對(duì)高職院校音樂教育的問題及對(duì)策研究

[摘 要]在21世紀(jì)面向世界的競(jìng)爭(zhēng)和培養(yǎng)高科技人才的教育體系中，高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要作用。本文就高職音樂教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究做了主要闡述。

[關(guān)鍵詞]高職院校；音樂教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

音樂藝術(shù)教育對(duì)于人的全面發(fā)展有著特殊重要的功能。學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該在了解正確方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)而掌握大量的基礎(chǔ)性作品，并通過現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐演出強(qiáng)化自身能力，為以后的工作提供正確的方法。

一、高職院校開設(shè)音樂教育的意義

1. 有利于學(xué)生的智力發(fā)展

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育的過程中，通過讓學(xué)生感受音樂和表現(xiàn)音樂，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維；給學(xué)生講授樂理的相關(guān)知識(shí)，則可以培養(yǎng)他們的邏輯思維。由此可見，音樂教學(xué)不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還可以增強(qiáng)他們的邏輯思維能力，有利于學(xué)生智力的進(jìn)一步發(fā)展。

2.有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育

美學(xué)教育簡(jiǎn)稱為美育，是高職教育中不可缺少的一部分，而音樂教育是高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的一個(gè)重要途徑。音樂本身具有多彩的旋律、多樣的節(jié)奏、多異的聲調(diào)等，它能夠激起學(xué)生的情感共鳴，并使學(xué)生從中受到啟迪和教育，認(rèn)識(shí)到自然、社會(huì)、藝術(shù)的美，進(jìn)而培養(yǎng)他們美的心靈。可見，音樂教育有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育。

3.有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育

音樂教育雖然是美學(xué)教育的重要組成部分，但同樣也與道德教育、智力教育息息相關(guān)。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生生活的外界環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，導(dǎo)致高職生的價(jià)值觀念和思想觀念受到了很大的刺激和沖擊。面對(duì)這種情況，高職院校的音樂教育充分發(fā)揮了自身的德育優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。比如，廣大音樂教師可以在音樂課上引導(dǎo)學(xué)生誦唱一些革命歌曲或愛國(guó)歌曲，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的道德思想進(jìn)行教育。

二、對(duì)高職院校音樂教育中存在的問題及對(duì)策

1.模式化的教學(xué)方法，與職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)有所不符

音樂教育在不同的階段都有自身相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校更多的是輸送符合社會(huì)需求的高技能的專業(yè)人才。傳統(tǒng)的模式化的培養(yǎng)方式不再適合高職學(xué)生的需求，在不適應(yīng)學(xué)生需求的情況下，開展教學(xué)相對(duì)來說就變得困難。興趣是學(xué)生參與活動(dòng)的巨大動(dòng)力，音樂教學(xué)中要特別重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)受教者參與活動(dòng)的積極性，使受教者能夠全體參與。因此，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。在培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)上不需要很深層次的縱向培養(yǎng)，而是要橫向的拓寬學(xué)生音樂方面的知識(shí)面。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行不同方法的教學(xué)。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行音樂知識(shí)量與音樂相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)。例如：對(duì)于幼兒教育專業(yè)，更多的側(cè)重于知識(shí)量與音樂方面基本功的培養(yǎng)，而不需要大量的學(xué)習(xí)高難度的作品，更不需要與音樂專業(yè)學(xué)生相比較。

2.高職院校音樂教育師資力量的缺乏，阻礙高職音樂教育的發(fā)展

現(xiàn)在的綜合類院校，只要有音樂相關(guān)專業(yè)，就配備了音樂師資隊(duì)伍，有些還成立了音樂相關(guān)教研室。而高職院校的師資相對(duì)來說就比較缺乏，更有些院校是中專基礎(chǔ)上升為高職類，教師自身受到的音樂教育就有限，專業(yè)水平就相對(duì)薄弱，其教學(xué)效果就可見一斑。很多高職院校，音樂師資力量的來源，是音樂專業(yè)院?；驇煼对盒Ｒ魳穼I(yè)的畢業(yè)生，就專業(yè)音樂院校及師范類院校音樂專業(yè)畢業(yè)的高職院校教師而言，他們?cè)谛W(xué)習(xí)的是專業(yè)的音樂，器樂，理論知識(shí)，這些課程在高職院校教師的需求上不能得到滿足。要將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為高職音樂教育工作中，也存在著一定的局限性，對(duì)高職音樂教育的發(fā)展目標(biāo)和要求也存在著一定的偏差，因此高職院校急需大量合格的高職音樂教師，在音樂院校也應(yīng)盡可能地設(shè)立與高職院校音樂教育專業(yè)相關(guān)的專業(yè)，對(duì)高職就業(yè)的教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。高職院校也應(yīng)該多組織或開設(shè)在校音樂教育教師的培訓(xùn)課程，提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)。只有加強(qiáng)高職院校音樂教育師資隊(duì)伍的定向性和專業(yè)化，培養(yǎng)出來的學(xué)生才更能符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.高職院校音樂教育的定位與實(shí)際的教學(xué)模式不相符，高素質(zhì)體現(xiàn)不全面

高職院校的音樂教育目標(biāo)是培養(yǎng)音樂類高素質(zhì)的技能型人才，目前高職院校人才定位都比較低，很多高職院校在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)通常傳統(tǒng)性的定位為“職業(yè)，技能型人才”。較之專業(yè)院校或師范類院校音樂教育的定位則是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才和合格的音樂專業(yè)教師，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上有著本質(zhì)的區(qū)別。從招生開始高職院校對(duì)于音樂教育的定位就偏低，培養(yǎng)上更卻是照搬專業(yè)院校的教學(xué)方法，并在教學(xué)目標(biāo)上不斷用專業(yè)音樂院?；驇煼对盒Ｒ魳穼I(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。這樣一低一高的模式與高職院校的定位和培養(yǎng)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。在高職院校音樂教育中應(yīng)找準(zhǔn)定位，應(yīng)注重所面對(duì)學(xué)生的知識(shí)層次，要明確音樂教育面向的是所有的學(xué)生，而不是個(gè)別有某一方面專長(zhǎng)的學(xué)生，在課程安排上要做到良莠兼顧，使音樂教育能真正的面對(duì)每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，使每一個(gè)專業(yè)都能得到全面的發(fā)展。

4.高職音樂教育在突出技能的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育

職業(yè)素質(zhì)，是從事某職業(yè)的勞動(dòng)者在社會(huì)中的適應(yīng)內(nèi)力的綜合表現(xiàn)。職業(yè)道德，在高職學(xué)生就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展中起著重要的作用。高職音樂人才的職業(yè)素質(zhì)直接影響到學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。高職音樂人才的培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的著手點(diǎn)應(yīng)該放在較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力之外的良好的職業(yè)道德中。我們?cè)诤葑ヂ殬I(yè)技能的同時(shí)也更要注重學(xué)生職業(yè)教育，使學(xué)生走入社會(huì)后更能適應(yīng)社會(huì)需求。

5.高職院校音樂教育教材選用應(yīng)更加規(guī)范化

我國(guó)高校音樂教育起步于20世紀(jì)初期，至今仍然在不斷地轉(zhuǎn)化，還沒有形成我國(guó)自有的音樂教育體系，在音樂課程的設(shè)置和音樂教育教材的編撰上還很不完善。在高職音樂教育中，教材的選定往往沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，并且市面上也沒有專業(yè)的有針對(duì)性的高職音樂教育教材可以選用。目前出版的音樂教育類的和教材中編寫的指向和側(cè)重點(diǎn)也都是基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育。相對(duì)基礎(chǔ)比較低的高職院校學(xué)生來說，內(nèi)容過于專業(yè)化，知識(shí)面相對(duì)高職學(xué)生來說比較狹窄。有些內(nèi)容淺顯易懂的有過于傾向于中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。因此，鮮少有符合高職音樂教育的教材。教師通常也只是根據(jù)個(gè)人興趣愛好，或根據(jù)音樂專業(yè)院校教材的設(shè)定來選取教材。

高職院校音樂教育教材的建設(shè)是一個(gè)相當(dāng)艱巨的任務(wù)，高職院校應(yīng)建立相應(yīng)的教研機(jī)構(gòu)，在教材的規(guī)范和內(nèi)容的選編上進(jìn)行不斷地完善。在教材的建設(shè)上應(yīng)注重高等專業(yè)院校與職業(yè)院校及中職院校在內(nèi)容，知識(shí)面上的銜接，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)代高職院校大學(xué)生的全方位高技能人才的特點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的基地，學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的培養(yǎng)越來越被重視，音樂教育作為高等職業(yè)教育不可或缺的一部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，做好高職院校音樂教育，為培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才做出貢獻(xiàn)。

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