小學(xué)英語詞匯教學(xué)微探

[摘 要]本文對小學(xué)英語教學(xué)進行探究分析，闡述了小學(xué)英語詞匯教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，先讓學(xué)生動、演、跳、唱、賽，激發(fā)興趣然后輔以技巧進行教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；英語詞匯；教學(xué)

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡小，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常孤立地，機械地去學(xué)習(xí)，記憶單詞。記住一個單詞對他們來說，需要花很多的精力，有時記一個單詞幾天下來沒有記住，或記住了，過幾天就忘，這樣也大大影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于我的學(xué)生活動區(qū)域局限性，家長重視程度不夠等問題，大部分學(xué)生都習(xí)慣于在課堂被動地接受知識。課后很少或幾乎沒有主動去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，更不用說去閱讀課外讀物，看影視節(jié)目與同學(xué)、家長交流等等。這就給教師一個很大的挑戰(zhàn)，如何在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)習(xí)既輕松又高效率的學(xué)習(xí)？因此廣大教育工作者要切實從學(xué)生的實際出發(fā)，努力鉆研，認(rèn)真反思，不斷有更好更多的方法為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在最有效的課堂時間內(nèi)，以最高的效率學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則

1. 以聽、說、讀、寫為教學(xué)的順序。音、形、義是詞匯的三個要素，音，即讀音，是詞的語音形式。詞的讀音，不僅要注意音素，而且要注意重讀音節(jié)，也要注意非重讀音節(jié)。如同其它基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)要遵循“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”的原則。堅持這一原則，把“聽”放在首位，有利于學(xué)生形成在習(xí)得語言的過程中先獲得語言的語音形式的科學(xué)方法，有利于學(xué)生聽準(zhǔn)詞的讀音，提高模仿發(fā)音的準(zhǔn)確性。只有在聽的基礎(chǔ)上，才能展開說、讀、寫，這種順序根本扭轉(zhuǎn)了譯寫、讀、說、聽為順序的教學(xué)誤區(qū)。

2.以情景和語境教學(xué)為主要教學(xué)方式。詞匯的呈現(xiàn)方式既是詞匯學(xué)習(xí)方法的一種導(dǎo)向，也是詞匯能力的一種顯示。那種脫離情景、語境、教材內(nèi)容而孤立地教單詞的方法是不可取的。但是，為呈現(xiàn)單詞創(chuàng)設(shè)的與課文內(nèi)容不大相關(guān)的情景或語境的方法，同樣是沒有多大意義的。只有以結(jié)合課文內(nèi)容的語言交際的情景為呈現(xiàn)詞匯的引子，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運用詞語有收效。即使在啟蒙階段，也要引導(dǎo)學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)詞匯，以形成“詞語用于語言表達”的理念。一段簡短的對話中突然出現(xiàn)一個陌生詞匯，這個時候老師應(yīng)該運用好語境和情景讓學(xué)生去猜測詞匯的含義。

3.與語篇教學(xué)相結(jié)合。詞匯是最基本的語言單位，詞匯教學(xué)不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現(xiàn)其交際功能。要確定詞義和用法，必須有特定的語言環(huán)境，它總是存在于一定的語篇中。眾所周知，一個英語單詞往往對應(yīng)多個中文意思，如果脫離了語篇，學(xué)生將無法準(zhǔn)確領(lǐng)會單詞在這個語境下的特定意思及其具體作用，這樣的詞匯教學(xué)缺乏針對性，學(xué)生對詞匯的掌握往往是囫圇吞棗，非常盲目，不利于詞匯的積累和應(yīng)用。因此，教師在詞匯教學(xué)的過程中應(yīng)把詞匯代入上下文，這樣不僅有利于學(xué)生掌握知識本身，也為日后知識的恰當(dāng)應(yīng)用奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法

1.表演模范教學(xué)。小學(xué)生對語言有很強的敏感性，辨音準(zhǔn)確，因此模仿起來準(zhǔn)確度也高，讓學(xué)生模仿各種人物及角色說話，運用語言實踐。讓學(xué)生用所學(xué)簡單的語言與同伴用英語交流。如新授水果類單詞時，教師戴上水果頭飾示范This is a small banana ，學(xué)生自行選用頭飾與詞進行類似或創(chuàng)意的交際。這種氣氛即輕松又和諧，學(xué)生也得以展現(xiàn)自我，表達自己的情感，其樂融融。

2.愉快情景感染教學(xué)。在英語教學(xué)中強調(diào)“愉快情景教學(xué)法”原則，如英語歌曲和歌謠教學(xué)的趣味性、知識性、實用性和連續(xù)性就體現(xiàn)了這一原則。利用兒歌來刺激孩子們大腦的興奮點，對鞏固記憶有一定的效果。如詞匯記憶的What are you doing，學(xué)生一邊拍手，一邊有節(jié)奏的朗讀，很快會讀了其中的現(xiàn)在分詞短語，這幾個分詞短語是重點短語，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了，且不容易遺忘。配有動作的教學(xué)，學(xué)生在說說、唱唱、動動之中愉快的學(xué)習(xí)詞匯，收到事半功倍的效果。同時單詞的拼寫也會隨眼、耳、口多種感官的參與而牢牢地記在心里。歌謠因簡單，形式活潑，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美等特點，在初級階段的英語教學(xué)中倍受青睞。學(xué)生在學(xué)說和表演歌謠時可以“手舞足蹈”“全身反應(yīng)”，多種感官參與，提高學(xué)習(xí)效率。

3.直接拼音教學(xué)。直接拼音法以培養(yǎng)“見詞能讀，聽音能寫”為目標(biāo)，在入門階級可有效地提高學(xué)生的拼讀和認(rèn)讀能力。直接拼音是指按字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀和拼寫單詞，其目的是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀，聽音能寫的能力。直接拼音的具體操作程序是先學(xué)字母、字母組合的發(fā)音和拼音。在基本掌握發(fā)音和拼音的基礎(chǔ)上再學(xué)字母的名稱，最后學(xué)音標(biāo)。如從低年級開始滲透拼讀有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和拼讀習(xí)慣，一見到單詞就能自己拼讀。另外，教師在每節(jié)課的滲透中，給學(xué)生以聽和看的刺激。再經(jīng)過一段時間的處理及反應(yīng)，學(xué)生看到了以后，便會有一定的輸出；在不斷的積累中，便會達到極佳的效果。在教師不斷地滲透刺激，對學(xué)生對音素的音，形有一定的感知和反應(yīng)，此時教師可以根據(jù)刺激，反應(yīng)強化規(guī)律給學(xué)生以簡單操練。

三、如何更好地進行小學(xué)英語教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生正確模仿單詞發(fā)音。在感知了新單詞并了解了其意義的基礎(chǔ)上，學(xué)生要跟錄音或跟教師的領(lǐng)讀、示范讀模仿讀出單詞。 學(xué)生感知詞匯的語音形象主要是依靠學(xué)生的耳朵來完成，小學(xué)生他的聽覺器官機能遠不如成人完善。因此，教師在讓學(xué)生模仿新詞匯的讀音時，不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)音，而要提供大量的機會讓學(xué)生聽清楚。只有在聽準(zhǔn)后，再模仿。這樣才能把握住詞的發(fā)音。 同時，教師還應(yīng)利用拼讀的規(guī)律教授詞匯的發(fā)音。如在學(xué)習(xí)scarf，hat，moon等結(jié)尾為輕輔音的單詞時，學(xué)生總是把最后一個音漏掉，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看著這些單詞的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生把音發(fā)完整。

2.指導(dǎo)記憶策略，提高記憶效率。記憶單詞的過程是詞匯學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主體活動的過程。在此過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的記憶特點和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，利用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與記憶單詞，并且適當(dāng)對學(xué)生進行記憶策略的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，從而提高記憶效果。雖然小學(xué)生擅長機械記憶，但機械記憶耗時，又容易遺忘，而理解記憶遺忘率較低，耗時少。因此在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師就應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生理解記憶上下功夫，堅持遵循\"詞不離句\"的教學(xué)原則，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握和鞏固所學(xué)的單詞。另外，教師可根據(jù)所學(xué)詞匯的構(gòu)詞規(guī)則、拼讀規(guī)則、詞性等進行分類，指導(dǎo)學(xué)生采用列表、制作單詞卡片等方式幫助記憶。也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中，及時反復(fù)、經(jīng)常復(fù)習(xí)?？刹捎美首x、背誦、默寫、游戲、競賽、歌謠等手段幫助學(xué)生加深對單詞的記憶，同時還要幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)記憶的方法，養(yǎng)成主動復(fù)習(xí)記憶的習(xí)慣。

四、結(jié)語

詞匯教學(xué)應(yīng)貫穿于小學(xué)英語教學(xué)的整個過程，不能只提留在形式上的好玩和熱鬧。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，加強詞匯教學(xué)的直觀性、增強詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的實效性顯得尤為重要。作為英語老師的我們，要調(diào)整好自己的教學(xué)心態(tài)，以科學(xué)的教育心理學(xué)理念，注意教學(xué)方法。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們每個人都學(xué)習(xí)到一定的學(xué)習(xí)方法，使每個人的才能得到發(fā)揮。

參考文獻：

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