綜合素質(zhì)教育在初中化學教學的實施

[摘 要]在現(xiàn)在的教育改革浪潮中，綜合素質(zhì)教育已被提升到一個全新的高度。提高學生的綜合素質(zhì)，不僅有利于他們的健康成長，更關(guān)系到國家和民族的未來。而在化學課程的教學中，更有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]化學；綜合素質(zhì)；實驗探究；動手能力；合作精神；創(chuàng)新能力

化，變化；學，科學。科學，是研究事物的客觀規(guī)律的，所以說：化學是物質(zhì)變化規(guī)律的科學化，初中化學有些抽象，但是它屬于一門實驗性的學科，要想準確把握概念的本質(zhì)和內(nèi)涵，我們需要提高自己的綜合素質(zhì)，靈活應(yīng)用，才能達到融會貫通的目的。本文主要從綜合素質(zhì)教育在初中化學教學中的實施原則和方法來闡述。

當下，素質(zhì)教育漸漸成為我國九年基礎(chǔ)型義務(wù)教育的重中之重，而初中化學占據(jù)著基礎(chǔ)自然學科的重要位置，初中化學處于化學教育的起步階段，它的意義不言而喻，在學習中，化學是我們所要學習的主干課程之一，在升學考試中具有不可替代的位置，同時，在日常生活中化學也無處不在，在解決很多實際問題的時候都會用到這個基礎(chǔ)性學科。

一、綜合素質(zhì)教育在初中化學教學中的實施原則

1. 全面性原則。所謂全面性原則，是指教師在課堂教學中應(yīng)面向全體學生，全面完成課堂教學的各項任務(wù)，全面提高學生的基本素質(zhì)。

全面性原則具體體現(xiàn)在：（1）教學對象的全面性：教師應(yīng)樹立“有教無類”、“因材施教”的教育觀、學生觀。在課堂教學中面對并關(guān)心每一個學生，使每一個學生都有所得，有所發(fā)展。（2）教學目標的全面性：課堂教學目標是一個多維和多層次的目標系統(tǒng)，教學目標系統(tǒng)是由縱向和橫向的多個彼此相關(guān)的目標群構(gòu)成。全面和綜合地考慮課堂教學目標，確立其目標系統(tǒng)，是課堂教學落實素質(zhì)教育的第一步。（3）人才觀念的全面性：教師應(yīng)根據(jù)不同對象，確立不同的培養(yǎng)目標和任務(wù)，運用不同的教學形式和方法實施分類推進或分層教學，使學生各得其所、各展其長和各成其才。

2.主體性原則。主體性原則是指教師在進行課堂教學時要從學生的主體地位出發(fā)，制定教學策略，選擇教學形式和方法，設(shè)計教學方案，組織教學過程。通過啟發(fā)、引導(dǎo)，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習主體意識，使學生積極主動地、生動活潑地學習。遵循主體性原則，一是要體現(xiàn)教學的民主性：即教師尊重學生，與學生合作，教學相長，促進學生“我要學”。二是要體現(xiàn)教學的科學性：即根據(jù)素質(zhì)教育的規(guī)律和原則，科學地組織教學，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，在教學目的、教學內(nèi)容、教學方法和手段及教學評估等方面充分體現(xiàn)學生的主體地位，最大限度地調(diào)動學生的思維和學習的主動性。三是要體現(xiàn)教學的實踐性：即教學要聯(lián)系學生的實際，有的放矢；重視實踐環(huán)節(jié)，讓學生自主地學習和實踐。

3.堅持傳授知識與訓(xùn)練技能相結(jié)合。應(yīng)試教育只重視基礎(chǔ)知識的傳授，輕視基本技能的訓(xùn)練，教師只注重向?qū)W生灌輸知識，不注重訓(xùn)練學生的基本技能和學法指導(dǎo)，學生只是被動地接受知識。而素質(zhì)教育則將是基礎(chǔ)知識的傳授與基本技能的訓(xùn)練并重，將基本技能的訓(xùn)練放在第一位，首先教給學生必要的學習方法，然后指導(dǎo)學生積極主動的去自學知識。

二、綜合素質(zhì)教育在初中化學教學中的實施方法

1.培養(yǎng)學生實驗探究能力。良好的教學情境，可以誘發(fā)學生的好奇心，有效提高教學效果。作為化學教師，應(yīng)該在化學課堂教學中創(chuàng)造最佳的教學情境，誘發(fā)學生的實驗探究動機。我們可以把實驗設(shè)計與知識有關(guān)并且大家熟悉的實驗現(xiàn)象的問題作為懸念，讓學生有探索的心里。例如：我們在氨氣性質(zhì)的教學中，安排了“氨氣噴泉實驗”，可以設(shè)置問題是否只有水溶性很大的氣體才能做噴泉實驗？噴泉實驗成功的關(guān)鍵是什么？我們要重視學生的生活經(jīng)驗和親身感受，，在生活中發(fā)現(xiàn)有探究價值的問題這種實驗探究性教學，不僅能活躍氣氛，調(diào)度學生積極性，對于激發(fā)學生的學習興趣，學會研究問題的方法都會有幫助。

2.培養(yǎng)學生的動手能力。初中化學學科是一門以實驗為基礎(chǔ)的重要學科，它通過課堂演示實驗或?qū)W生實驗，使學生獲得更加生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等能力的提高，激發(fā)學生學習興趣。因此教師要為學生創(chuàng)造動手操作的機會和條件。在課堂上，教師要多為學生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地把一些演示實驗變?yōu)閷W生實驗。如果條件允許，還可讓學生自己設(shè)計實驗，讓學生提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，從而調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習化學課的興趣。通過自己親手實驗，能更加深刻的理解知識的原理，也能有助于記憶知識。

3.培養(yǎng)學生的團隊合作能力?！靶〗M合作學習”是基于學生個體的獨立思考與實踐探索前提下的積極主動的與他人合作探討、研究、解決問題的學習活動方式，是學生自主化協(xié)作學習的一種重要而有效的形式。

著名的科學家楊振寧說過：“如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么進入80年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的?！庇纱丝磥恚瑢τ谝詫嶒灋榛A(chǔ)的化學學科來講，合作學習就尤為重要。

在教學中教師可以依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，根據(jù)學生各自不同的學習成績、興趣愛好、心理特征、家庭背景等組成學習能力相當?shù)乃闹廖迦藢W習小組，合作小組可以按男生、女生、優(yōu)生、差生、不同思維類型以及個體差異進行編排達到學生之間的優(yōu)勢互補，小組合作進行實驗教學才能達到應(yīng)有目的。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，創(chuàng)新思維需要具有敏銳的觀察力，創(chuàng)造性的想象力?；瘜W是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計性或探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和a創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。作為化學教師，一定要充分認識到化學實驗的重要性，采取靈活有效的教學方法搞好實驗教學，在培養(yǎng)學生實驗技能的同時，強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高教學質(zhì)量，為學生成為新時期的合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、綜合素質(zhì)教育的重要性

綜合素質(zhì)教育目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格公民，靈魂是思想道德教育，重點是提高創(chuàng)新精神和實踐能力。從素質(zhì)教育的功能看，素質(zhì)教育充分考慮人和社會發(fā)展的需要，尊重學生的主體地位、主動精神和個性差異，注重形成健全的人格。從素質(zhì)教育的價值取向看，素質(zhì)教育關(guān)注“人的發(fā)展”，并以促進學生的發(fā)展作為核心價值。就素質(zhì)教育的根本而言，素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針。作為教師，我們應(yīng)該在教學的同時，努力實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們適應(yīng)社會的需求。

人的素質(zhì)是一個有機整體，綜合素質(zhì)教育也是一個有機整體。綜合素質(zhì)教育不是針對部分學生的“精英教育”，而是面向全體學生、為了全體學生的“大眾教育”；不是壓抑學生發(fā)展的“片面教育”，而是促進學生德智體美和諧發(fā)展的“全面教育”；不是追求升學率的“被動教育”，而是鼓勵學生熱愛學習、創(chuàng)新思考和樂觀生活的“主動教育”。

四、結(jié)語

中學化學對中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高有著十分重要的意義和作用，在化學教學的過程中，教師應(yīng)該不斷探求該門課程對提高學生綜合素質(zhì)的教學途徑，以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本精神和基本要求。教師也要時刻要求自己，注重自己綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改革創(chuàng)新，與學生共同進步，共同譜寫化學課程新的教學課程。

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