淺談如何快速提高初中生物教學(xué)課堂的效率

[摘 要]傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，新形勢(shì)下初中生物教學(xué)模式的探討已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注。 生物課是初中才開設(shè)的學(xué)科，也是高中階段必設(shè)課程，因此初中生物教學(xué)效果將直接影響學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣和基礎(chǔ)情況。 新形勢(shì)下，初中生物教學(xué)改革意義重大，就如何提高初中生物教學(xué)課堂的效率進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；課堂效率；提高素質(zhì)

教育的深入開展，提倡教學(xué)要尊重學(xué)生的主體作用，初中生物教學(xué)也必須如此，課堂教學(xué)要貫徹先進(jìn)教學(xué)理念，運(yùn)用合理、靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的提高。下面就結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下提高初中生物教學(xué)課堂的效率的具體措施：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物教材的內(nèi)容有很多是單純的理論，初中生的理解能力和知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，感覺生物理論深?yuàn)W和枯燥，吸收和應(yīng)用起來難度較大，加之又是新開設(shè)的學(xué)科，一下摸不清學(xué)生方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。初中生物教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)的喜歡上生物學(xué)，愿意將注意力投入到生物課堂教學(xué)中，教師的一切方法和設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)目的。其次，生物教師在新開課時(shí)就要有意識(shí)的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)課堂知識(shí)，可以將進(jìn)度變慢，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和竅門，使初中生獲得成就感和自信心，提高學(xué)生參與課堂的自覺性。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

1. 實(shí)施問題、情境教學(xué)。初中生物教學(xué)中，合理開展問題情境教學(xué)能促進(jìn)初中生對(duì)生物知識(shí)的研究興趣，通過對(duì)知識(shí)的探究、思考過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。問題情境是比較簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，教學(xué)中以課堂主要問題作為主線，使學(xué)生在釋疑過程中自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中；教師要提出具有思考價(jià)值和指引性強(qiáng)的問題，最好有較大的思維性跨度，給學(xué)生預(yù)留充分的思考時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生實(shí)施目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)，在解決期望目標(biāo)的時(shí)候取得成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂趣，開發(fā)學(xué)生的思維潛力，形成積極主動(dòng)思考問題的習(xí)慣。初中生物課堂可以利用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情境，內(nèi)容盡量生活化，讓學(xué)生了解生物科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧妙的興趣。如：細(xì)胞分化的微觀世界的動(dòng)態(tài)、動(dòng)物體內(nèi)的消化和吸收過程演示、綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用等，情境設(shè)置貼近生活，能拉近學(xué)生與課堂的距離，從生動(dòng)、形象的氛圍中構(gòu)建知識(shí)體系，把握重點(diǎn)知識(shí)脈絡(luò)，使初中生形成科學(xué)的思維分析能力。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)課堂，教師非常關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和訓(xùn)練，不體察學(xué)生的興趣和態(tài)度，教師片面將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，沒能主動(dòng)的參與和交流，這樣的單一講授型課堂模式，不適合原本活躍、愛動(dòng)的初中生身心特征，結(jié)果是束縛了初中生的思維和能力。一部分學(xué)生不理解教材，甚至當(dāng)成文科知識(shí)死記硬背，自然在學(xué)習(xí)中遇到很多困難和疑惑，有的學(xué)生因?yàn)榭菰锏恼n堂模式，干脆失去了聽課的興趣，放棄了生物學(xué)科的持續(xù)性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生搭建交流和溝通的平臺(tái)，學(xué)生在互相探究和講解中，將難以理解的問題或者爭(zhēng)議問題更好的解決，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情和溝通能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生在互動(dòng)過程中的情感、態(tài)度，為將來走向社會(huì)更好的進(jìn)行協(xié)助與人際溝通打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式，小組得出自主合作探究的結(jié)論，會(huì)印象深刻，從中獲得學(xué)習(xí)生物學(xué)科的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的熱情。

3. 分層教學(xué)法。初中生正在生理發(fā)育期，部分學(xué)生叛逆心理比較嚴(yán)重，教師要注意把握這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和變化規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的言行與情感的異常舉動(dòng)。生物課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和基礎(chǔ)知識(shí)水平、理解能力等，將學(xué)生分為幾個(gè)層次，能因材施教，根據(jù)不同層次的情況，制定具體的教學(xué)方案和問題，例如，教師在講授關(guān)于人體的呼吸內(nèi)容時(shí)，教師可以將同一層次的學(xué)生分在一組，根據(jù)他們的實(shí)際情況布置不同難度的任務(wù)。學(xué)優(yōu)生的問題梯度要深一些，對(duì)學(xué)困生可以設(shè)置簡(jiǎn)單問題，讓他們都能得到不同程度的提升。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的生物課堂氛圍

初中生物教學(xué)中，教材設(shè)置都是環(huán)環(huán)相扣的，但是具有比較強(qiáng)的開放性，給了教師充分的發(fā)揮空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與綜合能力挖掘出來。課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變過去說教式的單一教學(xué)模式，避免灌輸和強(qiáng)迫性記憶，應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，如討論法、實(shí)驗(yàn)法、合作探究法等形式，結(jié)合生物教材的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，給初中生創(chuàng)造一個(gè)合理、自由、輕松的課堂氣氛，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生回答問題的同時(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)，要求學(xué)生自主設(shè)置問題，由其他同學(xué)或者教師解答。教師要對(duì)課堂進(jìn)程合理把握，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的質(zhì)疑，避免為了活躍課堂而漫無目的地思考，注意問題的學(xué)科價(jià)值。教師可以將初中生物科學(xué)史中的生動(dòng)故事和經(jīng)典案例植入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，配合教材知識(shí)的講解和應(yīng)用，使設(shè)疑和創(chuàng)造良好統(tǒng)一，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)情感體驗(yàn)和感悟。

四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)。首先養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主思考和初步體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，才能在課堂的短時(shí)間內(nèi)形成自己的見解。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)造討論和展示的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生的相互補(bǔ)充和糾正，教師的及時(shí)總結(jié)和歸納，師生共同完成生物課堂教學(xué)內(nèi)容，形成良好的課堂生成，提高課堂效率。教師要采取激勵(lì)式的課堂評(píng)價(jià)措施，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生課堂中的閃光點(diǎn)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。初中生物教師要在課堂上加強(qiáng)全局掌控，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的歸納和總結(jié)的能力，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自覺，實(shí)現(xiàn)真正的主體地位。教師要關(guān)注學(xué)生的課下復(fù)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)配合及時(shí)的單元及階段性考試與評(píng)價(jià)，將每一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作都做到位，才能實(shí)現(xiàn)課堂 40 分鐘的高效。

五、開展高效實(shí)驗(yàn)

類型教學(xué)對(duì)初中生的動(dòng)手能力要求高于小學(xué)生，學(xué)生自身對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)也有著很大的興趣。一方面可以通過教師的趣味性講解，學(xué)生的動(dòng)手操作增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解，另一方面可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物的好奇與興趣，增進(jìn)了常規(guī)課堂教學(xué)的效果。例如：在講授膝跳反射這一課時(shí)，學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，感受膝跳反射的神奇，此時(shí)學(xué)生沉浸在求知的欲望中，教師對(duì)原理和教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，自然提高了課堂效率。初中生物教師要不斷關(guān)注新的生物學(xué)信息，鉆研教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)模式，提高自身的課堂掌控能力。學(xué)校要重視生物課程對(duì)初中生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用，對(duì)配套的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)施給予資金和物質(zhì)上的保障。師生良性互動(dòng)，創(chuàng)造和諧生物課堂，提高初中生物教學(xué)課堂的實(shí)效性。

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