淺析新課改環(huán)境下初中歷史教學(xué)模式

[摘 要]新課改背景下，隨著川教版初中歷史教學(xué)的不斷改進(jìn)，初中歷史教學(xué)的模式也在不斷地發(fā)展創(chuàng)新。探討初中歷史教學(xué)的模式，需要對初中歷史教學(xué)模式的現(xiàn)狀有所了解，進(jìn)而分析初中歷史教學(xué)模式在現(xiàn)階段存在的問題，從而據(jù)此來選擇合適的教學(xué)方法與策略，從而達(dá)成最佳的初中歷史教學(xué)的效果，切實(shí)促進(jìn)初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；問題；策略

我國自從 21 世紀(jì)初開始實(shí)行新課改至今，已經(jīng)全面進(jìn)入到了素質(zhì)教育發(fā)展階段，我們在進(jìn)行川教版初中歷史教學(xué)中要全面提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。歷史是一門綜合性學(xué)科，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方方面面的內(nèi)容。因此要注重歷史教學(xué)本身的特色，從多角度對初中歷史進(jìn)行教學(xué)。為了圓滿完成歷史教學(xué)的目標(biāo)，就必須對現(xiàn)階段中學(xué)歷史的教學(xué)模式類型進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)和正視現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)過程中存在的問題，然后實(shí)事求是進(jìn)行教學(xué)改革，全面提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)模式存在的問題

概括起來，教學(xué)模式主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容。首先，教學(xué)模式的形成與發(fā)展需要一定的教學(xué)理論和教學(xué)思想作為指導(dǎo)。其次，教學(xué)模式本身是關(guān)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的。最后，教學(xué)模式是一種相對穩(wěn)定的方式、程序或者結(jié)構(gòu)，有著自身的特色。良好的教學(xué)模式不僅能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效益的提高，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)校教師和教學(xué)管理者的自身素質(zhì)。它能夠有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。不同的學(xué)科其教學(xué)模式有著自身的特點(diǎn)，要探索初中歷史教學(xué)的模式，就必須從初中歷史的自身實(shí)際特色出發(fā)?？傮w而言，就目前已知的關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)模式的研究，已經(jīng)形成了一些較為成熟的教學(xué)模式。但是這些教學(xué)模式依舊存在很多的問題，概括起來，目前的中學(xué)歷史教學(xué)模式問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師教學(xué)方法與觀念滯后。和中學(xué)語文、數(shù)學(xué)與英語比較起來，中學(xué)歷史一直都是處于“副科”的位置。而在新課改要求下，初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)是，如何在歷史教學(xué)方法與觀念上推陳出新，促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力、思想全面發(fā)展。這就客觀要求中學(xué)歷史老師在教學(xué)方法與教學(xué)觀念上與時(shí)俱進(jìn)。雖然新課改已經(jīng)得到了深入的發(fā)展，但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師仍以傳統(tǒng)而落后的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，仍不懂得利用新的教育手段，創(chuàng)新自身的教育理念。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，主要是教師單方面向?qū)W生填充知識(shí)，對于學(xué)生的實(shí)際狀況教師不會(huì)有全面的了解。教師的教學(xué)方式也很單一，主要依靠教師單方面的課堂傳授，大部分情況下都是老師在講學(xué)生在聽，依舊秉持教師為主體的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了歷史教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如在實(shí)際的教學(xué)過程中，當(dāng)老師講到赤壁之戰(zhàn)時(shí)，只是簡單地照本宣科，忽視了戰(zhàn)爭背后復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)與文化關(guān)系。許多只是把書本的記載向同學(xué)復(fù)述一遍，對于書本之外人物的故事一概不提。殊不知在教學(xué)中穿插一些諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、草船借箭等故事，不僅豐富了課堂氣氛，也提起了學(xué)生求知的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)。這和單純地照著書本宣讀比起來，效果不知好了多少倍。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。由于一些初中歷史教師的教學(xué)方法滯后，很少利用新的教育手段，只是一謂用填鴨式的教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行灌輸，學(xué)生是否能夠吸收知識(shí)得不到關(guān)注。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一部分教師認(rèn)識(shí)不到學(xué)生的存在感，甚至完全忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生主體性得不到重視。教學(xué)方式與教學(xué)方法的脫節(jié)與滯后，長此以往之下必然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，最終教師不能完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也不能從歷史學(xué)習(xí)中獲得豐富的信息，提高自身的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在的中學(xué)生處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生們對于上課形式有著更多更高的要求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，初中歷史教學(xué)課程中已經(jīng)越來越多地采用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)。許多老師依舊習(xí)慣拿著粉筆在黑板上書寫，這樣既費(fèi)時(shí)費(fèi)時(shí)，擦黑板時(shí)產(chǎn)生的粉塵也十分不利于環(huán)保。這些都極大了挫敗了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史缺乏興趣。實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)老師談到絲綢之路的開通時(shí)，傳統(tǒng)的教師只是簡單地把課文記載朗誦一下，好一點(diǎn)的會(huì)進(jìn)行一些拓展。但是這些方法，都沒有在課堂上直接放映絲綢之路開通的紀(jì)錄片來得強(qiáng)烈。學(xué)生在愉快輕松的氛圍里可既在學(xué)習(xí)之余得到了放松，又學(xué)到了知識(shí)，不知不覺中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中歷史教學(xué)模式的改進(jìn)策略

1. 加強(qiáng)教師自身的知識(shí)水平能力培訓(xùn)。針對目前中學(xué)歷史教師教學(xué)方法與教學(xué)觀念滯后的現(xiàn)狀，為了確保學(xué)生能夠進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)成長，這就客觀要求教育機(jī)構(gòu)們能擁有一支高素質(zhì)的初中歷史教師隊(duì)伍。而合格高效的歷史師資隊(duì)伍是成功教學(xué)的保證，在初中歷史教育中具有不可替代的舉足輕重作用。建設(shè)一支一流的教師隊(duì)伍，可以有效的提高中學(xué)教育的質(zhì)量和教育業(yè)績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的素養(yǎng)。在實(shí)際操作過程中，加強(qiáng)中學(xué)歷史老師的技能水平培訓(xùn)先要對所有的中學(xué)歷史老師進(jìn)行一次統(tǒng)一的測試，然后再加以統(tǒng)一篩選，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。對于那些本身是歷史教育專業(yè)的老師，可以進(jìn)行技能鞏固提高。而對于那些非專業(yè)的中學(xué)歷史老師，要從頭開始進(jìn)行統(tǒng)一的專業(yè)培訓(xùn)，確保每一位老師都能有所進(jìn)步。同時(shí)，對于教師的教學(xué)觀念進(jìn)行改造。運(yùn)用新的教育理論武裝教師的思想，確立以學(xué)生為主導(dǎo)的新式教育理念。利用各種機(jī)會(huì)和各種形式，尤其是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，為老師們接受新思想，學(xué)習(xí)新技能。在實(shí)際的操作過程中，對于歷史教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。主要教授歷史老師搜索歷史資料、歷史論文等方面的能力。對于歷史上的大歷史事件，比如春秋戰(zhàn)國分野、秦始皇一統(tǒng)天下、漢武帝北征匈奴、北魏孝文帝改革等等，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面分版塊進(jìn)行專業(yè)性檢索學(xué)習(xí)。教師可以在歷史課程上，充分運(yùn)用影視資料調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。一些優(yōu)秀的歷史題材電視劇與紀(jì)錄片，正是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的良好教材。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣在心理學(xué)上被界定為人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，表現(xiàn)為人們對某種事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。也就是說興趣本身就帶有對某一事物或活動(dòng)的傾向，而這種傾向帶有明顯的個(gè)人情感。人們對于他感興趣的事物，往往能夠抱著一種歡喜與愉悅的情緒去參與和實(shí)踐體驗(yàn)。而對于那些缺乏興趣的事情和活動(dòng)，人們很少愿意花時(shí)間和精力在它身上浪費(fèi)，若是強(qiáng)迫其做一些不感興趣的事情，往往能招致一定程度上的反感。中學(xué)生正處于知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)未知知識(shí)的動(dòng)力在很大程度上來源于學(xué)習(xí)過程中的興趣，對于中學(xué)生歷史興趣的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。具體實(shí)施起來，老師的授課形式要多樣，富有吸引力和趣味性。例如在討論中國古代書法時(shí)，教師可以現(xiàn)場請會(huì)書法的同學(xué)或者邀請一些社會(huì)上的書法人士來探討。通過現(xiàn)場演示楷書、行書、草書等不同形式的字體內(nèi)容，可以讓學(xué)生對于書法歷史有一個(gè)更加細(xì)致而全面的了解。又如在講到戰(zhàn)國末期秦始皇統(tǒng)一燕國這一段歷史時(shí)，可以讓同學(xué)們簡單地飾演荊軻刺秦王這個(gè)著名的歷史故事，讓同學(xué)們能夠在輕松愉快的氛圍下了解歷史，學(xué)習(xí)歷史。此外 ，也可以通過一些成語典故來引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如在解釋“指鹿為馬”這個(gè)成語時(shí)，讓同學(xué)回答這個(gè)成語的意思，老師來講解這個(gè)成語故事的來源。通過趙高指鹿為馬的故事，把學(xué)生帶到秦朝末年的歷史環(huán)境中，進(jìn)而分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)、文化環(huán)境，以此為引來分析西漢建國之前的戰(zhàn)亂紛爭背景。

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