淺議新課標新環(huán)境下小學校長角色問題研究

[摘 要]小學校長角色的轉換是新課程實施過程中一個無法回避的課題。小學校長應該是教育教學的能手和學科帶頭人，是學生一生持續(xù)發(fā)展的主要奠定者，是自覺開發(fā)和設計課程的推動者和領導者，是素質(zhì)教育的組織者和實踐者。清楚地認識校長職位的角色問題，對開展相關工作有著不可低估的作用。

[關鍵詞]新課標；小學校長；角色

一、現(xiàn)有問題的提出

改革開放以來，我國基礎教育及其課程建設都取得了令世人矚目的顯著成績，但是，隨著我國經(jīng)濟、政治和文化建設等不斷發(fā)展，原有的基礎教育日益暴露其滯后性，原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要，因此，基礎教育的改革勢在必行。為了貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號）和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2001]21號），教育部出臺了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，決定大力推進基礎教育課程改革，調(diào)整和改革基礎教育的課程體系、結構、內(nèi)容，構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務教育和普通高中教育?；A教育課程改革的具體目標歸納起來有以下幾點：第一，轉變課程的功能。第二，改變課程原有結構，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。第三，內(nèi)容與實際生活和時代緊密聯(lián)系。第四，改變教學方式。第五，建立和發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。第六，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。這次改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎教育的課程體系、結構、內(nèi)容，重新構建起符合素質(zhì)教育的基礎教育課程體系。中心任務是促使每一個學生得到最大限度的發(fā)展。因此，教育部提出整體設置的九年一貫的義務教育課程結構的做法。而在這九年一貫的義務教育課程結構中，小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術（或音樂、美術）等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術（或音樂、美術）等課程。

二、小學校長的角色

以上背景的梳理告訴我們，開展新課程改革已是歷史交給我們的任務，在這個課程體系中小學階段是基礎教育中的基礎教育，是教育大廈的基礎部分，它的質(zhì)量如何，很大程度上決定了整個教育大廈的質(zhì)量是否達到它應該達到的要求。在這樣一個全國上下正在進行教育改革的大背景下，小學校長角色的轉換是新課程實施過程中一個無法回避的課題。作為一校之長，應該想方設法地提高自己的管理水平和學校的整體教育教學質(zhì)量，把學校建設為質(zhì)量優(yōu)良、家長放心、學生向往的現(xiàn)代化學校，為祖國未來的建設大軍奠定堅實的人才基礎。小學校長肩上承當?shù)呢摀上攵?。然而，要實現(xiàn)這一目標，一個小學校長需要攻克的課題有很多，其中一個就是如何定位好小學校長的角色問題。只有把自己的角色定位好了，才能做到心中有數(shù)，處變不亂，穩(wěn)健有序地朝向既定辦學目標開展各項管理工作。那么，小學校長應該充當什么樣的角色呢？

1.小學校長應該是教育教學領域里的能手和學科帶頭人。這個說法包含兩層涵義：其一，校長首要的身份是一名教師，在絕大多情況下他（她）不僅出身于一般的教師隊伍，而且在一般情況下，隨著老齡的到來和精力體力各方面的不支，不少校長又回歸到一般教師隊伍中，這是最正常不過的現(xiàn)象。因此，校長必須認識到這一點，并盡力扮演好這一個角色。1993年通過的《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)。”這指出了教師的職責、角色和要求，校長應當按照這個要求嚴格要求自己。其二，小學校長應當是學科的骨干，這是由校長既是教師又是管理者的雙重角色決定的。影響小學校長的管理水平、個人魄力和號召力的諸多重要因素中有一項是他（她）的教育教學水平的高低。很難想象一個教育教學能力平平的老師升任校長后會獲得多少認同與支持。即使他（她）曾是教育教學骨干，但在上任之后放松對自己教育教學能力的進一步提升，造成水平一般，這種情況下如何能夠讓人心悅誠服地接受他（她）的指導和管理呢？因此，作為一所小學的第一把手，事物繁忙自不待言，但是，他（她）在處理學校各種事物的同時，必須加強教育教學的業(yè)務學習，更新觀念，改進自己的教育教學方法，不斷提高專業(yè)技術技能。成功的經(jīng)驗是，具有教育教學骨干和學科帶頭人身份的校長，在學校管理方面更加得心應手，工作更為出色，業(yè)績更為輝煌。

2.小學校長應當成為學生一生持續(xù)發(fā)展的重要奠定者。小學生的年齡一般在6歲至12歲之間，處于童年期，也是人生的奠基階段。把這一時期稱為奠基階段主要指兩個方面：童年期是培養(yǎng)社會各種人才所必經(jīng)的奠基時期，同時也是為個人的一生發(fā)展奠定基礎的時期。正因為如此，蔡元培先生高度評價為童年期的發(fā)展作出貢獻的小學教師，在他看來，小學教師的責任比大總統(tǒng)還大。“由于兒童所特有的天真，對成人的信賴，內(nèi)心相對平和的心態(tài)，可變的品格，極強的吸收能力等特質(zhì)，童年期被視作是接受教育的黃金時期。無論是為了國家還是個人未來，人們都沒有任何理由忽視童年教育?！薄霸谝欢ㄒ饬x上，小學階段是教育最可能有大作為的階段，是有可能改變一些因不同原因造成的、弱勢家庭出身的兒童人生命運的重要教育階段。反過來看，小學階段也是最早因教育不當而‘制造’出‘差生’的階段”之所以稱校長為“重要奠基者”，是因為一個學校的教師工作的態(tài)度以及教育教學質(zhì)量如何，是與一把手的管理能力有著很大的關系。所以，作為校長，就必須建設好教師隊伍，優(yōu)化教學資源，改善育人環(huán)境，完善教學設備，鼓勵教師充分發(fā)揮聰明才智，運用現(xiàn)代化教學手段，整體提升教育教學質(zhì)量。

3.小學校長應當做素質(zhì)教育的組織者和實踐者。我們曾經(jīng)分析指出，小學階段是人生重要的奠基階段，在一定程度上決定一個人的發(fā)展走向。它的基礎性不僅體現(xiàn)在認知上，也體現(xiàn)在情感、人生態(tài)度、道德素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等方面上，一句話，它為培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的人奠定基礎。這就要求現(xiàn)代的小學必須以全面提升學生的素質(zhì)作為辦學的出發(fā)點和追求目標。作為領導學校走向未來的校長，面對新一輪課標改革的到來，他（她）應該樹立正確的辦學理念，認真扎實地推行素質(zhì)教育，調(diào)動一切積極因素，整合優(yōu)勢課程資源，改革教法，指導學法，以學生為教學活動的主體，增進他們的知識，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，磨練他們的意志，呵護他們的好奇心，激發(fā)他們創(chuàng)造的興趣和欲望，使他們自覺求真向善，引領他們走向積極、健康、奮進的人生道路上。概而言之，小學校長應該成為自覺的素質(zhì)教育的組織者和實踐者。

三、結語

總之，小學階段對于人生的影響是多方面的，一個國家辦好了小學教學，在很大程度上就意味著這個國家的教育是成功的，它的重要性不言而喻。作為一校之長，他（她）面對新課改的到來，要想有所作為，必須更新觀念，改變舊有的辦學模式和辦學理念，調(diào)整辦學目標和策略等。在所有需要弄清楚的問題當中，校長一職的定位問題也必須引起校長們的重視，定位好了，開展實際工作時就清楚“為什么而干”“，干什么”和“如何干”等問題，做到心中有數(shù)。否則，有可能出現(xiàn)的情況是：要么回到老路上，要么把辦學路子引向錯誤方向，要么茫然無措。因此這個問題值得我們認真探討。

參考文獻：

[1]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]張傳燧.課程與教學論[M].北京：人民教育出版社，2008.

[3]林崇德.發(fā)展心理學[M].北京：人民教育出版社，2009..