淺談小學(xué)高年級閱讀教學(xué)研究

[摘 要]閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等各種能力的重要環(huán)節(jié)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力?！边@對我們的閱讀教學(xué)提出了更高的要求。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明地指出，“課堂教學(xué)提倡啟發(fā)式，提問要有明確的目的性、實效性，能促進學(xué)生思考、走進文本、獲得語文素養(yǎng)。”聽課時，給人最強烈的感覺就是教師設(shè)計的問題往往過于繁多、零碎，沒抓住重點，難點也沒突破，盡管利用其他輔助手段使得課堂氣氛顯得十分活躍和熱烈，大多數(shù)學(xué)生也紛紛發(fā)表了意見，但仔細(xì)斟酌你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答的都是比較膚淺的，一節(jié)課下來，不懂的、不會的依然存在。如何才能設(shè)計出有效的問題？如何讓我們的閱讀課堂教學(xué)更加高效？本文就小學(xué)高年級閱讀的現(xiàn)狀和小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的方法進行闡述。

一、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)存在的問題

1. 學(xué)生對閱讀的不夠關(guān)注?，F(xiàn)代社會小學(xué)生閱讀途徑比以往任何一個時候都廣泛，他們可以很方便地在實體店、在網(wǎng)店買書，在圖書館借書，也可以閱讀電子書籍。但現(xiàn)在小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀：傳統(tǒng)的電視、電影、新興的網(wǎng)絡(luò)娛樂形式，分散了學(xué)生的注意力，降低了對閱讀的關(guān)注。高年級的學(xué)生又面臨著小升初的考試壓力，往往忙于題海，忽略了對經(jīng)典的誦讀，即使誦讀，也是走馬觀花，浮躁之風(fēng)盛行。

2.教學(xué)形式大于內(nèi)容。教師的教學(xué)理論、教學(xué)方法的匱乏，學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻成為了群眾演員。在課堂教學(xué)中，不顧學(xué)生的認(rèn)知水平，容量過大、形式多樣、教學(xué)手段不斷更新，濫用多媒體課件，課件變化快、形式華麗，令人眼花繚亂，目不暇接，用視覺畫面刺激代替了文本閱讀。雖然有朗朗的讀書聲，但缺乏默讀思考的時間。鬧哄哄的課堂缺乏真正的語言訓(xùn)練，閱讀變得內(nèi)涵空泛，華而不實。用老師的講解代替學(xué)生的思考，使得學(xué)生不能進行深層次的思考，造成閱讀有效性低下。

3.教學(xué)目標(biāo)不清晰。教師胡子、眉毛一把抓，平均用力，把以“組”為單位設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程用統(tǒng)一的模式運用到不同的課型中。因為目標(biāo)不清晰，教師在教學(xué)中不敢放手，牽引的痕跡過重，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，無論什么類型的課文，總是按照“課題分析—作者介紹—寫作背景介紹—分段—小段分析—歸納中心思想—總結(jié)—作業(yè)”這一模式進行，這種灌輸?shù)姆绞蕉髿⒘藢W(xué)生閱讀的主動性。

4.教學(xué)空間封閉。教師的教學(xué)視野狹小，只局限于課內(nèi)教學(xué)，教學(xué)空間封閉。沒有樹立大語文觀，不重視課外閱讀，封閉的教學(xué)空間降低了學(xué)生的閱讀熱情。沒有給學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境，對學(xué)生的課外閱讀聽之任之，隨意性大，缺乏方法的指導(dǎo)。合作閱讀、展示、相互交流的分組討論流于形式。教學(xué)空間的封閉導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，在讀寫結(jié)合時不能釋放自己的積累，準(zhǔn)確地表達自己的想法。

5.只讀不寫，囫圇吞棗。不動筆墨不讀書，讀書應(yīng)該養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，這樣才能從書中汲取營養(yǎng)，為自己所用?？墒前嗬锏亩鄶?shù)孩子在閱讀時，只是注重書中情節(jié)的描述，書中人物的刻畫，只讀不寫，囫圇吞棗。閱讀速度是比較快，可是當(dāng)被問到書中的故事時，往往張冠李戴，學(xué)生閱讀并不是為了知識的積累，而是當(dāng)作一種消磨時間的消遣。

綜合小學(xué)高年級閱讀出現(xiàn)的問題，我們要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，就要改變現(xiàn)在的教學(xué)模式。

二、提高小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的策略

1.提高學(xué)生閱讀興趣。教師在抓緊課堂閱讀教學(xué)的同時，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動力。他們渴望閱讀自己喜歡讀的書，其閱讀的出發(fā)點主要是滿足自己的興趣需要，尋找自己的樂趣，絕對沒有帶著別人制定的計劃去，必須淡化閱讀的目標(biāo)，要讓學(xué)生放開思想去自由的讀書。老師要把閱讀的自主選擇權(quán)交給學(xué)生。讀什么書，怎么讀，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己決定。教師主要在“導(dǎo)”上做文章。對一些適合學(xué)生閱讀的時代著作，流行性佳作，教師要及時推薦，以免學(xué)生茫然無從。讀書的方法也應(yīng)是開放的。讀書并無定法，采用何種方法，皆有個人閱讀習(xí)慣而定。

2.要“以讀為本”。放手讓學(xué)生去讀，去感悟，去理解。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的 “以讀為本”已成為小學(xué)語文教師的共識。在閱讀教學(xué)中，安排充足的時間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到熏陶。同時，教師要學(xué)會放手。在閱讀教學(xué)中大膽嘗試，放手讓學(xué)生去自讀，深入感受課文內(nèi)容，在必要時適當(dāng)?shù)睾唵我龑?dǎo)。這樣，學(xué)生不但通過自身的努力，獲取了知識，同時有個別學(xué)生還提出了獨特見解，使作者情感得到了深化，內(nèi)容得到了延伸。

3.課內(nèi)外相結(jié)合。課外閱讀是語文教學(xué)的有機組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。呂叔湘先生曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！笨梢?，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。

4.質(zhì)疑問難。讓學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考，在自己不明白的地方做上標(biāo)記。小組內(nèi)交流。小組成員要有明確分工，保證每個人都要發(fā)言。各成員提出自己的疑問，其他成員幫助解決，小組解決不了的問題要記錄好?？梢杂每陬^語言交流，讓小組成員都在書上相應(yīng)處做好標(biāo)記；也可以做好書面記錄，準(zhǔn)備上交教師。教師對學(xué)生提出的問題進行梳理。一些簡單的可以當(dāng)場解決（可以是其他小組學(xué)生解決，也可以是教師解決）。

5.引導(dǎo)學(xué)生獨立思維、讀寫整合。優(yōu)化閱讀效果在大量的閱讀實踐活動中，結(jié)合訓(xùn)練組讀寫重點和針對閱讀內(nèi)容，我們還指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地寫好摘抄型、歸納型、感想型、評析型四類讀書筆記，有時還結(jié)合訓(xùn)練重點設(shè)計相應(yīng)的小練筆。我們主張要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗，并通過在寫讀書筆記和練筆的質(zhì)量等方面制定相應(yīng)的彈性目標(biāo)等措施，鼓勵學(xué)生求異求新；通過讀書筆記展評等輕松多樣的形式吸引和激勵學(xué)生廣泛地去交流、去創(chuàng)新、去超越。這些都為訓(xùn)練組最終的“習(xí)作”減緩了坡度。

6.總結(jié)全文，提升認(rèn)識，領(lǐng)悟感情。學(xué)習(xí)文字到理解內(nèi)容再到體會思想，一步一步加深理解語言文字，是我們了解文章內(nèi)容和體會作者思想感情的橋梁和渡口，而且是唯一的橋梁和渡口，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)全文，提升認(rèn)識，理解內(nèi)容和體會思想感情。教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗和思想實際去閱讀，憑借課文的語言文字，循著作者的思路，誘發(fā)里面的思想感情，讓學(xué)生潛移默化地受到思想感情的熏陶，去體會，去尋味。總結(jié)全文，到提升認(rèn)識，再到領(lǐng)悟思想感情，是一互相滲透，逐步深化的過程，不能機械地割裂開來。這個過程，是從具體到抽象，由感情到理性的認(rèn)識規(guī)律在閱讀過程中具體體現(xiàn)。

三、結(jié)語

小學(xué)高年級學(xué)生有自己的閱讀興趣和特點，我們要切實加強學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提下，關(guān)注學(xué)生閱讀的內(nèi)容，而掌握科學(xué)的閱讀方法是關(guān)鍵。這樣的閱讀才能收到實效，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生輕松閱讀、愉快閱讀，徜徉在文學(xué)的海洋。

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