淺談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習的能力

[摘 要]《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，學生自主學習是當今教育研究的一個重要主題。從小學起，注重數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)，可為學生發(fā)展提供更為廣闊的時間和空間，為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。正如古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！睍W比學會更重要。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；自主學習；方法

培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生自主學習是《數(shù)學課程標準》的要求，是社會發(fā)展的需要，也是人終身學習的需要。眼下，“自主學習”已成為教育新時尚，其理念已經(jīng)被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。因此，教師要創(chuàng)造條件幫助學生積極參與學習，使學生樂學、愛學、善學，既能掌握學習的客觀規(guī)律，又能充分張揚學生的個性，使學生真正成為學習的主人。但在實際教育教學中，不少教師又深感困惑，怎樣培養(yǎng)學生自主性呢？本文就分析下培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性和如何培養(yǎng)學生的自主學習能力兩方面問題。

一、自主學習的含義

自主學習是指學習有明確的目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。在數(shù)學教學中，也就是學生在老師引導下，獨立去研究學習對象，達到掌握知識獲得能力，并且很好地運用這些知識與能力的學習方式與過程。自主學習在操作上主要包括課前自主預習、課堂上自主學習、課后自主復習并自主運用知識等。在自主學習方面，一定要給學生充足的自主學習活動時間，把課堂還給學生，把思維的過程還給學生，使學生通過自主學習、探索，拓寬知識面，提高學習能力，并親自體驗到學習的樂趣。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

傳統(tǒng)的課堂教學倡導“以教促學”。在課堂教學的以往研究中，大部分是以教師為中心，堅持教師的主導地位和教學權(quán)威。教師把課堂提問看作是“激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)和引導學生思維、調(diào)動學生學習積極性、增進師生交流、鍛煉學生表達能力、提供教學反饋信息”的有效手段，因而更多地關(guān)注如何通過課堂提問更好地“發(fā)揮教師的主導作用、調(diào)節(jié)教學進程，使課堂教學沿著預先設計的路子進行。與其相對應，新課程倡導“以學促教”，教師的任務不僅僅是制定教學目標、選擇教學內(nèi)容、調(diào)控教學過程、組織教學活動，而且教師的施教也是學生學習的“催化劑”。作為課堂教學中的“助產(chǎn)士”，教師幫助學生學會主動思考，學會學習，不僅授以“魚”，更要授以“漁”——“捕魚”的本領(lǐng)。在教師的幫助下，學生學習的核心目標在于“學會做人、學會生存、學會求知、學會發(fā)展”，這就要求學生的學習不能只想著如何把知識塞進頭腦中，更重要的是，要對問題進行分析和思考，從而建構(gòu)自己的知識、經(jīng)驗，把外在的知識內(nèi)化為自己的思想，以便在新的情境下能實現(xiàn)知識的遷移，在生活和未來的工作中，能夠運用所學知識提出新問題并加以分析和解決。在新課程中，課堂教學的傳統(tǒng)模式——教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，真正實現(xiàn)教學相長，形成“學習共同體”。

因而，在現(xiàn)代教育理念下，培養(yǎng)學生自主學習能力是落實素質(zhì)教育進課堂，使得學生既獲得人類已有的知識，也在學習中獲得全面、健康、和諧與可持續(xù)的發(fā)展，實現(xiàn)自己交往的需要、成長的需要，進而逐步實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標，這已經(jīng)成為深化課程改革、促進教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

1.培養(yǎng)學生自主學習的意識。要培養(yǎng)學生自主學習的能力，首先需要培養(yǎng)學生自主學習的意識。而要有這種意識就要培養(yǎng)學生的興趣和責任感。小學生主要培養(yǎng)學生的興趣，但越往后責任感的培養(yǎng)越重要，因為并不是每一項學習內(nèi)容都能讓學生馬上產(chǎn)生興趣并能取得成功的，也不是立刻就能看到每個知識點在生活中的作用和價值。數(shù)學興趣的培養(yǎng)是長期的工作，貴在堅持，其渠道是多方面的。在每堂課的情境教學中，特別要注意引入問題與所涉及知識的相關(guān)性、類比性。上課的語言要精煉，有幽默感，富有激情，有抑有揚；知識的展現(xiàn)方式要多樣化，能讓學生動手的一定要讓學生實踐。對于一些趣題、思維題、規(guī)律題，可盡量地分化到各知識點上，不定時地出給學生激發(fā)思維的火花，讓學生體會到數(shù)學的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學的魅力，陶冶情操，讓其對數(shù)學有一種渴求。教師也應該讓學生明白：自己不僅是學生也是社會的一員，自己對他人對社會是負有義務的，有一定的責任感。要使學生認識到學習是自己的事，應該怎樣聽課、復習和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性。

2.培養(yǎng)學生成自主學習習慣。每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識，比如讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。孔子曰：“凡事預則立，不預則廢。”預習是學生先于課堂學習的獨立學習行為，它是學生自主學習行為的一種具體表現(xiàn)。所以，要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，首先要教會他們預習，了解本課內(nèi)容的重難點以及知識的發(fā)生過程，嘗試練習，記錄不理解的問題。在傳統(tǒng)教學中，一般的方法是先教后學、先講后練，老師教知識教技能，學生沒有自主探索發(fā)現(xiàn)的機會，而有預習習慣后，變先教后學為先學后教，變“要我學”為“我要學”。這樣做，有利于培養(yǎng)學生主動探索的習慣，提高他們的自主探索能力。

3.轉(zhuǎn)變觀念

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是主宰者、評判者、權(quán)威者，學生則是被動學習者，師生關(guān)系是命令與服從的關(guān)系。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，使學生真正成為課堂教學的主人，才能使其有學習動力，真正自主地投入到學習活動中去。在教學中提倡師生互動，教師可以創(chuàng)造機會讓學生走上講臺與教師進行角色互換。例如，在課堂上教師可以把自己“當作”一名學生，模仿學生思考問題的方式和角度，在解題中故意表現(xiàn)出思路受阻，以此來誘導學生積極思考和主動探索知識。這樣極大地調(diào)動了學生學習的參與度，有助于形成一種師生同學習、共探討的“共教共學”的教學模式，是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。

在當前全面推行新課改的形勢下，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念具有十分重要的意義。學生要創(chuàng)造性的學數(shù)學，數(shù)學教學就要充滿創(chuàng)新的活力，因而在數(shù)學課堂教學中，教師應有意識地創(chuàng)新課堂教學的方法，使學生從“學會”上升為“會學”。我們必須牢記陶行知先生所言：\"先生的責任不在于教，而在于教學生學\"。應該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。

四、結(jié)語

在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復雜的問題。在實際的教育工作中，認真處理好教師的“導”與學生的“學”這一對辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育策略，使學生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展。

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