德育教育新突破

轉(zhuǎn)變差生要從思想上做起的提出，主要是根據(jù)當(dāng)前學(xué)校德育教育工作中，客觀存在著一部分后進(jìn)學(xué)生，對(duì)這部分學(xué)生的教育、幫助、轉(zhuǎn)化，并且在實(shí)際總結(jié)出一定的規(guī)律，這既是學(xué)校教育應(yīng)盡的職責(zé)，又是學(xué)校貫徹發(fā)展理念的實(shí)際需要，還是推進(jìn)德育工作實(shí)效的現(xiàn)實(shí)需要。

關(guān)于差生，現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有模糊性的概念。對(duì)于差生的界定，尚沒(méi)有一個(gè)確切的標(biāo)準(zhǔn)。差，就是不好或者是不夠好。差生，內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，思想道德有偏差，紀(jì)律觀念淡漠，行為習(xí)慣存在實(shí)際問(wèn)題，或者學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)成績(jī)不高，自主能力需要改進(jìn)和加強(qiáng)等等。

學(xué)校中的確有一部分學(xué)生在思想道德、紀(jì)律觀念、行為修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及學(xué)習(xí)方面等方面存在實(shí)際問(wèn)題，甚至造成嚴(yán)重的后果影響。這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系等方面有影響、有影響力，其中積極方面不夠多。對(duì)于這部分同學(xué)的態(tài)度，直接涉及到推及素質(zhì)教育的面向全體學(xué)生原則，直接關(guān)系到基礎(chǔ)德育的質(zhì)量水平。所以不能漠視、不能置之于角落。而是以高度的責(zé)任感主動(dòng)地應(yīng)對(duì)，積極開(kāi)展幫助、教育、轉(zhuǎn)化。在教育過(guò)程中施以耐心，傾注愛(ài)心。主動(dòng)探索幫助、教育、轉(zhuǎn)化的規(guī)律，保證實(shí)施的針對(duì)性、實(shí)效性。

教育的本質(zhì)，就是培養(yǎng)人、塑造人的社會(huì)工程，其本質(zhì)就是要在其過(guò)程中對(duì)于受教育者發(fā)揮激蕩心靈、沐浴靈府、負(fù)立人格、彰顯個(gè)性的作用。對(duì)于客觀存在的差生的態(tài)度，是教育方向、教育性質(zhì)、教育目標(biāo)的反應(yīng)。作為我們代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，代表先進(jìn)文化前進(jìn)方向，代表人民群眾的根本利益的社會(huì)主義學(xué)校教育，必須高揚(yáng)德育的旗幟，把育人放在首位，把面向全體學(xué)生，不放棄每一名學(xué)生，特別是對(duì)于差生施加有效的教育轉(zhuǎn)化，發(fā)揮教育的根本效能。

實(shí)際上，教育、幫助、轉(zhuǎn)化差生，在本原方面就是對(duì)基礎(chǔ)德育根植生活、關(guān)注生命、提升精神、塑造理想的根本目標(biāo)的強(qiáng)化，對(duì)德育實(shí)效的有力加強(qiáng)和德育價(jià)值的生動(dòng)展現(xiàn)。

轉(zhuǎn)變差生要從思想上做起，是針對(duì)學(xué)校德育教育的實(shí)際，緊密結(jié)合學(xué)情，面對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和諧發(fā)展需求，進(jìn)行的具有創(chuàng)新意義的德育嘗試。在實(shí)際運(yùn)作中，采取了充分準(zhǔn)備，分階段運(yùn)行，分層次開(kāi)展的途徑，重過(guò)程、重效果的分六個(gè)步驟進(jìn)行。

第一步，摸底調(diào)研，掌握基本情況，確定幫助、教育、轉(zhuǎn)化的學(xué)生對(duì)象；第二步，列出差生名單，確定幫教人員，確立幫助、教育、轉(zhuǎn)化重點(diǎn)，建立幫教對(duì)子；第三步，學(xué)校召開(kāi)明確目標(biāo)，雙方見(jiàn)面進(jìn)行初步溝通，建立檔案；第四步，在學(xué)校生活中的實(shí)際行動(dòng)，幫教活動(dòng)實(shí)際展開(kāi)運(yùn)行；第五步，跟蹤考察、驗(yàn)收幫助、教育、轉(zhuǎn)化成效小結(jié)；第六步，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、情況通報(bào)，階段總結(jié)，研究下一步工作的方向目標(biāo)。

工作過(guò)程在三個(gè)學(xué)年度、六個(gè)學(xué)期，按照學(xué)期、學(xué)年的時(shí)段進(jìn)行。有記錄、有考核、有總結(jié)、有分析、有表彰。通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，從思想上轉(zhuǎn)化差生展現(xiàn)了巨大作用和實(shí)際成效。例如，首批2012年接受幫助、教育、轉(zhuǎn)化的趙某、孟某、于某等同學(xué)，本身都具有劣跡、多次經(jīng)常性持續(xù)教育，屢教屢犯。在實(shí)行從思想上轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，通過(guò)集體研究，確立了從思想上的突破方向，講關(guān)愛(ài)、講尊重、講溝通、講疏導(dǎo)，并且開(kāi)發(fā)家庭的教育轉(zhuǎn)化資源，使學(xué)校教育、家庭教育形成合力，使這批同學(xué)感觸頗深，有了幡然改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了精神的提升，行為的改觀，人格的塑造，在2015年高考中取得了可喜的好成績(jī)，升入了國(guó)家本科院校。

轉(zhuǎn)變差生要從思想上做起是學(xué)校教育，特別是基礎(chǔ)道德建設(shè)中重點(diǎn)問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)看到差生的出現(xiàn)是教育的失誤。這種失誤，可能是學(xué)校教育的失當(dāng)，也可能是家庭教育的失衡，還可能是社會(huì)教育的失準(zhǔn)。差生的產(chǎn)生，主要有三種因素，一是個(gè)人的特別遭遇，教育方法的嚴(yán)重偏差，還有個(gè)體心理健康的缺失，采取了不同的方法，因人而宜，對(duì)癥下藥。但都有顯著共性的做法，就是尊重、溝通、關(guān)愛(ài)、疏導(dǎo)。在尊重的同時(shí)施加教育，在溝通中取得信任，在關(guān)愛(ài)中獲得認(rèn)同，在疏導(dǎo)中得到理解。

對(duì)于從思想上轉(zhuǎn)變差生的研究，不僅取得了顯著的轉(zhuǎn)化成果，積累了實(shí)際轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，也大力推進(jìn)和促進(jìn)了學(xué)校德育建設(shè)。就在研究階段，學(xué)校建立完善了“新三好”的德育目標(biāo)，形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的工作機(jī)制。這些都是對(duì)于差生教育轉(zhuǎn)化提供的有益經(jīng)驗(yàn)和有效工作分不開(kāi)的。學(xué)校德育工作的與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建實(shí)效性鮮明的制度化、全員化、全面化、現(xiàn)代化模式起到了積極的作用。

通過(guò)三學(xué)年的實(shí)踐，積累了重要的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，也在理論上取得了重要成果。概括起來(lái)，主要有認(rèn)識(shí)了對(duì)于差生轉(zhuǎn)化的深刻意義，明確了對(duì)差生轉(zhuǎn)化的原則和方向，研究了差生產(chǎn)生的因素，探索出適合校情的轉(zhuǎn)化方法和途徑，初步理解和掌握了轉(zhuǎn)化差生的特點(diǎn)和規(guī)律，主要可以概括成“三心”“四自”“兩抓”，即：培養(yǎng)自尊心、激勵(lì)上進(jìn)心、鼓舞自信心；在學(xué)習(xí)生活中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自尊、自主、自強(qiáng)、自勵(lì)；抓反復(fù)，反復(fù)抓。

對(duì)于差生轉(zhuǎn)化工作的拓展，初步有如下設(shè)想。其一：進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教育資源，調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)兩支力量，學(xué)校、家庭、社會(huì)擰成一股繩，發(fā)揮同步效應(yīng)和合力作用。建設(shè)德育工作的實(shí)踐基地，進(jìn)而增強(qiáng)教育的有效性。其二是，學(xué)習(xí)貫徹現(xiàn)代化教育理念，把以人為本的思想觀念切實(shí)落實(shí)到學(xué)校教育的過(guò)程與環(huán)節(jié)中，關(guān)愛(ài)、尊重每一名學(xué)生，促進(jìn)德育教育為每一名學(xué)生健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展負(fù)責(zé)。其三就是，進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研工作，注重教育科研的先導(dǎo)作用，教育科研的推進(jìn)作用。以科學(xué)的態(tài)度不斷觀察新新現(xiàn)象，研究新問(wèn)題，解決新矛盾，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，跨上新臺(tái)階。特別是在學(xué)校教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有益的環(huán)境，在日常工作中的全程，認(rèn)真開(kāi)展教育科學(xué)研究；在科學(xué)研究進(jìn)程，開(kāi)展常規(guī)工作。向教育科研要成果、要質(zhì)量。