淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

[摘 要]開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技能，并且激發(fā)學(xué)生的求知欲。本文主要闡述數(shù)學(xué)教學(xué)思想的滲透，開展?jié)B透數(shù)學(xué)思想的意義以及相關(guān)數(shù)學(xué)思想的引入，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全方位思維能力，另外素質(zhì)教學(xué)的引入目的是為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)延伸知識(shí)的理解。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透數(shù)學(xué)；思想方法

素質(zhì)教育的引入，讓數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想方法不能適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要有新的思維方式的融入。因此新的數(shù)學(xué)的引入是非常有必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透開展的意義

數(shù)學(xué)思想是人們對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)思想認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有支配作用。那么所謂的數(shù)學(xué)方法，主要是指某一數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和手段方法，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有層次性、可操作性等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)思想的靈魂是數(shù)學(xué)方法。教材作為小學(xué)數(shù)學(xué)的顯性知識(shí)系統(tǒng)，在教材中很多重要的公式、法則滲入其中，教材中能夠看到相關(guān)的例題結(jié)論和講解，并且也能夠看到對(duì)例題的巧妙處理，但是不能看到特殊實(shí)例的觀察，在試驗(yàn)分析總結(jié)和概括中知識(shí)內(nèi)容不斷深化。因而，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中的隱形知識(shí)系統(tǒng)，如果教師在開展教學(xué)的時(shí)候只是根據(jù)課本安排教學(xué)內(nèi)容，概念、公式、例題、練習(xí)這一系列傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，教師在講透和講明白的同時(shí)也要去學(xué)生記住這些結(jié)論，對(duì)題目的類型和方法進(jìn)行掌握，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才具有“知識(shí)型” 和“記憶型”的，但是這樣會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)完全背離。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的教學(xué)方法

（一）數(shù)型結(jié)合思想的滲透

數(shù)形結(jié)合的思想給學(xué)生樹立了現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)，數(shù)字和圖形的結(jié)合是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因?yàn)楹芏啻鏀?shù)字理論思想教師運(yùn)用語(yǔ)言不能清楚的表達(dá)出來(lái)。例如，小明和媽媽晚上去散步，15分鐘后達(dá)到小姨家，小姨家和他們家的距離是900米，媽媽中途回家，小明和小姨玩了30分鐘以后也回家，在20分鐘以后到家，要求在線面直角坐標(biāo)中表示出離家時(shí)間和距離的相互關(guān)系，是先對(duì)幾何圖形開展直觀分析，因?yàn)閹缀螆D形的很多已知條件能夠通過(guò)圖像轉(zhuǎn)化，所以通過(guò)圖像的直觀分析能夠很清楚的了解到題目中要推斷出來(lái)的位置條件，同時(shí)運(yùn)用代數(shù)的抽象分析和邏輯性開展推導(dǎo)，可以避免幾何的直觀性所帶來(lái)的約束，同時(shí)突出數(shù)型結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中教師需要給學(xué)生滲透這類思想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

（二）素質(zhì)教學(xué)思想的滲透

在開展教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生介紹一些古往今來(lái)的數(shù)學(xué)家的故事，了解先輩在數(shù)學(xué)發(fā)展中所起到的重要作用，比如中國(guó)的九章算術(shù)在世界數(shù)字發(fā)展史中所占有的重要地位，因?yàn)楝F(xiàn)在很多學(xué)生都感覺(jué)外國(guó)的動(dòng)畫很精彩，外國(guó)的蘋果手機(jī)很實(shí)用，對(duì)于外國(guó)的很多產(chǎn)品都趨之若鶩，對(duì)于自己本國(guó)的很多產(chǎn)品都持有消極的態(tài)度，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)成就的了解，看到中國(guó)在數(shù)學(xué)科技上取得的地位，樹立民族的自豪感和自信心。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上可以和時(shí)事政治相聯(lián)系，比如計(jì)算出三峽水利工程在橋墩建設(shè)中承重比例上，通過(guò)函數(shù)融入。在這個(gè)過(guò)程中加入社會(huì)主義制度的優(yōu)越性以及改革開放政策對(duì)于我國(guó)偉大事業(yè)建設(shè)的發(fā)展有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中可以有效的培養(yǎng)社會(huì)主義制度的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)生在了解國(guó)情的進(jìn)程中可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的思想的提升，同時(shí)對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)讓學(xué)生可以樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)策略思想引入

中國(guó)有句話叫做學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，所以教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生把學(xué)和思有機(jī)的結(jié)合在一起，形成互動(dòng)學(xué)習(xí)思維。因而零批改作業(yè)的教學(xué)思想的滲透讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，但是在實(shí)施的過(guò)程中因?yàn)樾W(xué)生自我控制能力有限，所以課堂上進(jìn)行作業(yè)互評(píng)的時(shí)候，如果教師掌握不好課堂節(jié)奏，會(huì)因?yàn)橄嗷サ脑u(píng)改作業(yè)，引起課堂混亂。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，所以教師習(xí)慣于運(yùn)用小組互評(píng)的作業(yè)評(píng)改方式，但是小學(xué)生在作業(yè)評(píng)改中只是注重于最后的結(jié)果對(duì)錯(cuò)，對(duì)中間的過(guò)程檢查的不仔細(xì)，同時(shí)小學(xué)生的好奇心比較重會(huì)在課堂上出現(xiàn)彼此間詢問(wèn)的情況，課堂教學(xué)流程混亂，影響課堂教學(xué)效果。所以作業(yè)評(píng)改要做到高效，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，之后繼續(xù)其他教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樽鳂I(yè)評(píng)改是教學(xué)活動(dòng)中的輔助性教學(xué)方法，不要成為課堂教學(xué)的核心。

（四）直觀數(shù)學(xué)思想的滲入

數(shù)學(xué)教學(xué)在開展的過(guò)程中不要禁錮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要給學(xué)生足夠的想象空間和思考時(shí)間，并且在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要不斷的創(chuàng)設(shè)寬松、熱烈的研討氣氛，教師要解答學(xué)生提出的具有針對(duì)性的問(wèn)題，無(wú)論在解題方法和解題策略上面都要需要巧妙的答疑解惑，因?yàn)閷W(xué)生處于認(rèn)知的關(guān)鍵階段，他們的很多思維方式和想法并不十分準(zhǔn)確，需要學(xué)生大膽的表達(dá)，這樣教師才能知道學(xué)生的思維方式是否正確，可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以改正。如果教學(xué)中能多角度的激發(fā)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的思維更加開拓，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，在想象的過(guò)程中不斷的培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的直觀思維更加敏感。尤其學(xué)習(xí)三角形、四邊形變化相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師要尊重學(xué)生自己的想法，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)上不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)比出圖像的不同之處。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力對(duì)學(xué)生直觀思維的培養(yǎng)有推助作用，比如學(xué)習(xí)平面圖形面積計(jì)算等相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)閱渭兊膱D像記憶讓學(xué)生感覺(jué)很困難，如果運(yùn)用想象能力，引導(dǎo)學(xué)生把圖象想象成某一個(gè)特定的圖形，這樣記憶起來(lái)就好根據(jù)和深刻，在最開始每個(gè)學(xué)生的直觀記憶方式不同所以記憶方法不同，所以教師先給學(xué)生做一些相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)的過(guò)程中深化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立記憶和直觀思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)教育要注重學(xué)生品質(zhì)的思維能力的鍛煉，對(duì)多項(xiàng)思維的變化能力也有一定要求，一道題往往有著不同的解答方法，可以采用多角度的滲透教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維能力的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)模式中直觀數(shù)學(xué)思維模式的引入，讓數(shù)學(xué)創(chuàng)造性的思維模式得到拓展，在教學(xué)思想的滲透中有效的加大學(xué)生的整體思維體系的提升。

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