淺談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的生命課堂

[摘 要]新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，如何打造課堂的活力，既生命課堂，是有效實(shí)施新課標(biāo)的重要途徑，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。因此本文闡述了影響高中數(shù)學(xué)生命課堂教學(xué)的因素，本文利用生命課堂來(lái)說(shuō)明如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使我們的教學(xué)活動(dòng)更有效，同時(shí)對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；課堂實(shí)效性；生命課堂

一堂好課能讓師生如沐春風(fēng)，像春雨，潤(rùn)無(wú)聲。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生獲取知識(shí)，啟迪思想，陶冶情操，體驗(yàn)生命，發(fā)展能力。

一、教師要樹立正確的教學(xué)理念

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué)行為，才能不斷地適應(yīng)新的教育、教學(xué)工作。

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，不斷形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

二、創(chuàng)設(shè)積極地求知情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

積極心理學(xué)表明：情境對(duì)人接受周邊事物有著極大地影響。在快樂(lè)的，有生活性的情境中，人的表現(xiàn)是積極的；而在郁悶、呆板的情境中，人的表現(xiàn)是消極的。我們的數(shù)學(xué)課堂就是應(yīng)該體現(xiàn)快樂(lè)和生活，體現(xiàn)生命成長(zhǎng)過(guò)程的課堂。

案例：教學(xué)三角函數(shù)這章時(shí)，首先講背景告訴“三角函數(shù)是波之王”，因?yàn)槲覀兠刻焐钤凇安ā敝?。光是光波；電是電波；聲是聲波；手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)都是波的傳輸。波動(dòng)現(xiàn)象，幾乎無(wú)處不在，時(shí)時(shí)相伴。但是世界上的波如此豐富多彩，卻又如此簡(jiǎn)單：一切周期現(xiàn)象都可以分解為一族正弦波的疊加。今日之通訊，互聯(lián)網(wǎng)的溝通，電視畫面的傳輸，離不開正弦波的分解、組合與傳輸。所以說(shuō)，三角函數(shù)是“波”之王，其功業(yè)惠及天下。其次，太陽(yáng)東升西落晝夜循環(huán)，潮漲潮落，冬去春來(lái)，草枯草綠?？梢哉f(shuō)三角函數(shù)是最美麗的周期函數(shù)。

三角函數(shù)之真，在于它的精準(zhǔn)；三角函數(shù)之善，在于它的實(shí)用；三角函數(shù)之美，在于它的和諧。這樣把三角函數(shù)的真善美呈現(xiàn)出來(lái)幫助學(xué)生感受、體驗(yàn)和欣賞三角函數(shù)冰冷形式后面的美麗，認(rèn)識(shí)到三角函數(shù)是“好看又好用的”的數(shù)學(xué)典范。牢記其定義和變換公式固不可少，但是揭示其真實(shí)內(nèi)涵、思想境界以及文化價(jià)值，對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)，也許更加終身受用。

案例 集合與函數(shù)

日落月出花果香，物換星移看滄桑.

因果變化多聯(lián)系，安得良策破迷茫.

……

日出月落，花果飄香，物換星移，滄桑變化，都是現(xiàn)實(shí)世界中變化的事物，而這些變化都包含了因果關(guān)系.函數(shù)就是描述現(xiàn)實(shí)世界因果關(guān)系的一種數(shù)學(xué)模型，是破除迷茫的良策之一.

魯賓斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于形成任何一種能力，都必須首先引起對(duì)某種類型活動(dòng)的十分強(qiáng)烈的需要。”需要是產(chǎn)生動(dòng)力的源泉，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中就應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極地求知情境，把教師教的，變成學(xué)生要學(xué)的，進(jìn)而營(yíng)造了良好的氛圍，讓學(xué)生笑著去學(xué)。

三、緊扣教材的教學(xué)目標(biāo)，重“提煉”

鉆研、理解教材和分析學(xué)情的過(guò)程，是教師形成教學(xué)能力的過(guò)程。只有鉆研、理解、領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，才能確定相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，才能把自己的思想修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、教育理論及學(xué)者經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)能力。正如宋朝著名理學(xué)家朱熹所說(shuō)：“觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼而精思，使其意若出于吾之心；然后有所得耳。”因此，鉆研理解教材是每個(gè)教師走入課堂必備的“前奏曲”，是提高課堂質(zhì)量的“催化劑”。

案例 “導(dǎo)數(shù)的幾何意義”的教學(xué)目標(biāo)要求是“理解”，而“理解”的內(nèi)涵是“對(duì)所學(xué)知識(shí)有較深刻的認(rèn)識(shí)，并能解決有一定綜合性的問(wèn)題”，因此，求曲線的切線方程就是本節(jié)教學(xué)的重中之重，本人在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)例題和練習(xí)的搭配：

例題求y=4x-x3 曲線在點(diǎn)（-1，-3）處的切線方程；

練習(xí)1直線y= x+b是曲線y=lnx（x>0）的一條切線，則實(shí)數(shù)b=

練習(xí)2過(guò)原點(diǎn)作曲線y=ex的切線，則切線的斜率是

練習(xí)3已知曲線y= x3+ ，則過(guò)點(diǎn)P（2，4）的切線方程為

這四道習(xí)題的解題過(guò)程同中有異，異中有同，相互融合，

互為補(bǔ)充，基本涵蓋了中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)此考點(diǎn)的?？疾榈乃蓄}型，最后通過(guò)“歸納提煉”加以抽象、概括。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加到位，思路也更加清晰；即：例題的重要的功能就是它的“示范性”與“發(fā)展性”而練習(xí)最基本的功能則是它的“模仿性”與“遷移性”，通過(guò)一道例題及其變式練習(xí)的教學(xué)能夠引領(lǐng)學(xué)生“舉一反三”“觸類旁通”，進(jìn)而掌握一類問(wèn)題甚至幾類問(wèn)題的一般性解決辦法。

總之，高效的課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，還要給學(xué)生提供一種“生命成長(zhǎng)的經(jīng)歷”，使他們aa在這種“生命成長(zhǎng)的經(jīng)歷”中，能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而人們的認(rèn)識(shí)總是從形象思維上升到抽象思維，其關(guān)鍵是人的主觀能動(dòng)性。因此我們要想方設(shè)法啟動(dòng)思維的閘門和放飛想象的翅膀，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而實(shí)現(xiàn)富有詩(shī)意、生命活力的高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法.

[2]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.

[3]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.