高中地理教學有效性的探究

[摘 要]新課程改革以來，有效教學的經(jīng)驗逐漸呈系統(tǒng)性和理論性，為了提高課堂高中地理教學效率，需要以有效教學策略為研究重點。高中地理教育教學要注意課堂有效性的提高，教師要站在不同的教學角度去探討教學方法的運用。在教學中以學生為學生主體，在實踐和總結(jié)的過程中研究出正確的提高課堂教學有效性的策略。

[關(guān)鍵詞]高中；地理；有效性；教學

隨國新課改的逐步推進，教育活動的出發(fā)點和落腳點都必須是促進學生的發(fā)展。高中地理課堂教學是否具有有效性，完全取決于學生的學習自主性和自覺性，只有充分發(fā)揮學生的主體地位，教師進行了有效教學模式的探索，一些行之有效的教學模式才能備受師生青睞。新課程理念下，教育的本質(zhì)不單單在于老師傳授知識，學生去記錄，教育的本質(zhì)在于煥發(fā)出學生體內(nèi)原有的特性和能力，將每一個學生掌握實踐和理論的特點，深入地研究地理知識背后所包含的意義。因此，在高中地理課堂中，要扭轉(zhuǎn)了以往傳統(tǒng)課堂的弊端，逐漸提升學生分析問題、研究問題和解決問題的能力。

一、寓教于樂，提升地理教學的趣味性

由于高中地理課堂的授課方式落后，完全忽略了學生的學習興趣和能否掌握知識，導致在知識理解上忽視了與實際生活結(jié)合。老師無視課外實踐教學和體現(xiàn)地理學科的現(xiàn)實價值，造成了地理教學的乏味。因此在高中地理教學中，教師需要將一些有趣的小故事穿插在課堂中，這樣既能使學生加深對知識的理解，如在講海水運動時，可以先讓學生掌握地中海與大西洋之間海水運動的特點，從而加深了對洋流運動的方式的理解，引導學生對航海知識做進一步的探究。教師還可以編些順口溜幫助學生記憶，比如在講鐵路干線時，利用地理順口溜：“南北京廣與京九，京哈京滬列在東，焦枝、枝柳和寶成，向南延伸交貴昆，東西京包和包蘭，滬杭-浙贛至株洲，貴陽-昆明是貴昆”來強化記憶，這樣的地理口訣會激發(fā)學生學習地理的興趣。

二、營造氛圍，合作交流

地理是一門綜合性很強的學科，在解決當代資源、環(huán)境的發(fā)展中，需要教師站在地理學的角度上引導學生進行探究。在課堂上只是結(jié)合了其他優(yōu)秀教師的上課方式，無視自身課堂的真實狀況，這樣的教學課堂無法實現(xiàn)真正意義上的相互學習和溝通，適當?shù)慕M合探究可以鍛煉學生的自主學習性，讓小組合作增加學生學習地理的興趣。高中生的自覺性和紀律性還有待提高，所以教師要采取一定的方法，突出學生的主體地位。合作學習和探究提升學習效率的主要途徑，首先教師從掌握的學情出發(fā)，依據(jù)學生的特點搞好小組內(nèi)成員的配合，這樣的小組合作學習才是有效的。在上課前調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。小組學習一段時期內(nèi)要確保每位學生在課堂上都有充分展示自己才智的機會，此外，備課組分別采取不同的教學策略，在教學內(nèi)容、教學過程、學習評價等各方面都選用不同的評價標準。在新課標的教材中，每一章節(jié)都有\(zhòng)"活動\"、\"思考\"、\"閱讀\"、\"問題探究\"等教學活動，其目的有的是為了培養(yǎng)學生應用知識的能力；有的是對課本知識的拓展、延伸，是為了引導學生的探索思路。對貌似偏離課本知識點的\"問題探究\"，更是對課堂教學時間的浪費和模塊教學課時的無視，因此教學活動可以讓每個學生單獨準備，也可以是課堂上集中討論、歸納，這樣可以節(jié)省課堂時間，又提高了課堂容量。

三、借助多媒體優(yōu)化教學過程

思維是人們認識事物本質(zhì)并推斷事物發(fā)展進程的過程。思維是發(fā)展智能的核心，課堂上如果使用形象生動的多媒體，有利于幫助學生從形象思維發(fā)展到抽象思維，從而向?qū)W生提供大量感性材料，很多地理知識在學生頭腦中形成豐富多彩的表象，如教授“褶皺和斷層”內(nèi)容時，可用多媒體演示地殼受到力的做用后，出現(xiàn)彎曲變形和巖層斷裂而上下位移的現(xiàn)象，褶皺構(gòu)造和斷層構(gòu)造的形成原因形象地展示在學生面前，通過直觀的圖像演示形成了正確的地理空間思維。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，高中地理教學應該順應時代發(fā)展的潮流，使用多媒體技術(shù)可以直觀、形象、生動的讓學生在輕松的環(huán)境下去學習知識，進而調(diào)動了學生的多個器官，優(yōu)化了高中地理的課堂教學過程，提升了教學質(zhì)量

四、精心設計和優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

有序課堂是地理有效教學的基本保障，精心的設計可以讓教學目標更加清晰，教學過程要從精選教學內(nèi)容、遵循認知結(jié)構(gòu)等方面來進行著手。教學內(nèi)容要體現(xiàn)教學的科學性、目標性、啟發(fā)性、思想性。首先是把課內(nèi)知識與課外知識巧妙結(jié)合，高中地理老師在實際的上課過程中應當循序漸進地引導學生實現(xiàn)知識的了解，要將課堂上的知識和課外的拓展知識相互結(jié)合，讓學生通過相互結(jié)合的方式提高提升地理課堂的上課效率。其次是加強歸納整理并形成知識體系，教學理論的研究比較偏重于掌握知識的細節(jié)，讓知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握成為今后深入探究的基礎。地理教學需要明確地理原理、掌握地理規(guī)律，注意理解規(guī)律和觀點，提高答題水平。在建立地理知識結(jié)構(gòu)的基礎上，對于容易混淆的地理概念進行對比分析，也可以以橫向?qū)Ρ确治觯扇×斜淼姆绞竭M行對比分析。把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當前焦點問題或區(qū)域聯(lián)系起來，讓學生理解和掌握許多難以耳聞目睹的地理知識和現(xiàn)象，這樣不但擴展了地理知識的深度和廣度，而且也提高了學生的整體綜合素質(zhì)。在知識整理加工的過程也是思維綜合訓練的過程，在對規(guī)律的探究過程中，要注意能真正吃透地理概念，并達到舉一反三。

總之，地理教師要確立\"以人為本\"的教學思想，要喚起每一個學生的創(chuàng)新興趣，增強學生學習地理的興趣，充分挖掘教材資源，在課堂教學和研究性學習中為學生創(chuàng)造更多獲得成功的機會，從而提高高中地理課堂教學的有效性。

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