淺談小學生作文興趣的培養(yǎng)

[摘 要]寫作的過程是動用語言文字對思想內(nèi)容進行整理、加工的過程，是學生對自己的所見、所聞、所思、所感的表述，是學生認識能力和表達能力的體現(xiàn)?？墒窃S多學生在作文時感到最大的難題就是“沒有東西可寫”，這樣就抑制了學生的情感和寫作熱情。教師應(yīng)認真分析影響小學生作文興趣的主要原因，并通過培養(yǎng)學生的觀察能力、讓學生產(chǎn)生獲得成功后的喜悅等辦法來促進小學生作文興趣的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]淺談；小學生；作文；興趣；培養(yǎng)

一、影響小學生作文興趣的主要原因

1.期望值高。教師對新課標目標要求一知半解，往往采取“揠苗助長”的辦法逼學生寫作。而學生“跳起來”也“夠不著”老師給定的目標，于是漸漸失去了作文的興趣。

2.方法欠妥。教師講給學生的僅僅是作文技巧、結(jié)構(gòu)等理論知識，缺乏思維能力、表達能力以及觀察能力的培養(yǎng)訓練，這就使得許多小學生實際作文能力難以提高。

3.脫離實際。教師布設(shè)的作文，其題材超出了小學生的經(jīng)驗范圍，超出了小學生的實際寫作水平，使小學生們?nèi)狈η猩砩铙w驗。

4.形式呆板。教師注重作文知識、作文技巧的灌輸，注重審題、立意、選材等方面的指導，忽視了學生對生活的體驗、思考和想像等等，制約了學生想像力、聯(lián)想力以及創(chuàng)新力的發(fā)揮和培養(yǎng)。

二、小學生作文興趣培養(yǎng)路徑

1.創(chuàng)設(shè)情境法

一堂作文指導課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實感受。

我認為，讓學生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發(fā)起學生對作文的濃厚興趣。

在作文教學中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導學生進入情境，將所要表達的主題告訴學生，讓學生根據(jù)自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來，學生很有興趣。

他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，在由學生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內(nèi)容，有個性，有文采。通過情境教學，變“要我寫”為“我要寫”，使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。

2.成功感覺法

希望是人們奮斗的原動力，學生完成一篇作文后，都希望從老師那兒了解到作文的結(jié)果，得到鼓勵。因此，教師一方面要及時地把信息反饋給學生，一方面從詞、句、段中最大限度地挖掘不同層次學生的習作優(yōu)點，使大部分學生都能從自己的每一次習作中獲得成功的喜悅和樂趣。從而一方面促使學生的作文能力得到提高，一方面促使學生的作文興趣得到了進一步的培養(yǎng)和強化。

3.以改代教法

將作文的主動權(quán)交給學生，重視學生的自改。我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典型錯誤的學生習作，教給學生自改的知識和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后與原文相比較好在哪里，使學生領(lǐng)悟到修改作文的要領(lǐng)和方法，然后讓學生自己修改作文并同桌互評，再以小組為單位進行“交流評改”。

增加師生面批的次數(shù)。教師向?qū)W生當面提出習作的優(yōu)缺點，并提出應(yīng)怎樣修改的建議。這樣學生心通、文通，教師也減少了大量的無謂的勞動，使廣大語文教師從作文堆里解放出來。一般情況下，每次習作，對三分之一的學生實行面批，并以此比例實行輪換制，讓每個學生都有得到教師當面指點的機遇，面批后，學生重新修改自己的作文。這樣鼓勵學生積極參與，互幫互學，讓學生體味到了當“先生”的樂趣，從而激發(fā)了學生作文的興趣。

4.觀察能力法

孩子具有強烈的好奇心、求知欲，對直觀具體的事物、色彩鮮艷的畫面、生動有趣的故事，容易引起注意，并從中獲得知識和情趣。教師應(yīng)充分利用學生的這一心理特點，為他們提供適當?shù)挠^察對象，再加以適時的引導讓他們動腦、動情，把學生的觀察與思維聯(lián)系起來，產(chǎn)生這樣或那樣的感情體驗。學生寫作的知識、技能還不夠豐富，所以平時教師要引導學生多注意積累。如課堂上讓學生準備一本筆記本，學會記錄老師講解過程中的重要內(nèi)容，特別是能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法的板書設(shè)計等，并隨機作一些課堂小練筆。課外準備一本摘抄本，讓學生隨機摘錄好詞好句，遇到有較深刻印象的事用較簡短的話記錄下來，這樣使學生不斷地積累寫作知識、寫作素材，從而使學生體會到有寫作方法可學、有生活內(nèi)容可寫、有好詞好句可用，促進了興趣的培養(yǎng)。

5.關(guān)愛生活法

在作文教學中，我們根據(jù)學生的心理，以情感為紐帶，緊密結(jié)合學生的生活實際，鼓勵和教會學生寫自己生活方面取得的進步、成就。我常利用活動課和自習課跟學生暢談，尤其鼓勵學生談自己的所見、所聞、所感，以達到溝通感情，進一步了解學生，為使作文指導貼近學生的生活實際打下基礎(chǔ)。比如，語文課本中有不少是寫童趣的，抓住課文之中的童心之趣，指導學生將課文與自己生活中的趣聞對照，有效地打開學生的思路，避免學生無話可說，無事可寫的現(xiàn)象。這樣做，學生學得輕松，思維活躍，他們能夠按照自己的興趣愛好，自選內(nèi)容來寫，克服了學生為做“無米之炊”而苦惱的弊端。那些《悄悄話》、《我的心里話》、《我想對你說》的作文指導課上，氣氛異?；钴S。

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作者簡介：薛景蘭（1968-10-25），女，吉林省長白山人，通化師范學院漢語言文學專業(yè)?？啤?/p>