淺談學案式教學在語文課教學中的嘗試

[摘 要]教學活動是教與學雙邊活動，改變以教師為主體的舊的課程教學模式，構建以學生為主體的新的課堂學習模式，對提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展至關重要。“以人為本為學生的中心發(fā)展奠基”是新課程的核心理念。根據(jù)學校課程改革的要求，在語文課教育教學中，我嘗試了學案式教學法，通過引導學生自學、合作，確保學生學習的主體地位，提高課堂教學效益，從“教會”轉到“學會”進而“會學”。

[關鍵詞]合作；創(chuàng)造；獨立；自主

一、“學案式教學”簡介

所謂學案式教學，就是教師利用課前給學生設計好的學案組織課堂教學進程，學生則以學案為載體，依據(jù)學案在教室的指導下進行自主學習、合作學習、師生互動探究的一種課堂教學模式。

二、學案的基本組成

我設計的學案一般包括學習目標、重點和難點、學法指導、導學提綱、實施拓展、當堂檢查等內(nèi)容。

三、學案的基本特點

學案教學的關鍵是要設計科學使用的學案。學案教學的效果如何，直接取決于學案質量的高低。我設計的學案一般具備以下特點。

1.體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。學內(nèi)容的設計既要依據(jù)教學的大綱和教材，又要遵循歸納的邏輯認知規(guī)律，引導學生在學習具體知識點的同事構建出整節(jié)課的知識框架或者利用演繹的邏輯認知規(guī)先構建整節(jié)課的知識框，再發(fā)展對具體問題的學習體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和綜合性。

2.問題的啟發(fā)性?，F(xiàn)代教育理論和教育心理學的研究表明，富有啟迪性的問題是學生學習的心理動力，正是由于問題的不斷出現(xiàn)，才能推動學生去探索新知識，使思維不斷向深度、廣度上拓展。學案教學中問題設計的是否科學、新穎、靈活、恰當、富有發(fā)展性、趣味性、時代性是決定學案質量高度的關鍵。因此在導學問題上設計上通過設計一系列提發(fā)性問題、趣味性問題引導學生一步步的去認知、理解、感悟，從而調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，產(chǎn)生探究知識的欲望。

3.面向全體的層次性?！盀榱嗣恳晃煌瑢W的發(fā)展”是新課程的核心理念，也是“學案式教學”追求的重要目標。由于不同的班級、不同的學生其基礎、水平、能力參差不齊，因此學案的設計要有較高的層次性和針對性。要針對不同的教育對象，采取不同的教學策略。學案既能為中上游學生的發(fā)展插上騰飛的翅膀，也能我成績較差的學生裝上起跳的助跑器。也就是通過學案使每一位學生都有所收獲、都得到最大程度的發(fā)展。

4.自學過程的獨立性。獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心。在學生具體活動過程中，表現(xiàn)為：我能行。因此學案設計必須充分遵守學生、信任學生，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生創(chuàng)設自主學習的時間和空間，讓學生通過自己的閱讀、理解、歸納、反思、內(nèi)化為自己的知識和能力，為自己的終身發(fā)展奠基。

5.實現(xiàn)雙贏的合作性。合作性原則是語文課新課標規(guī)定的六大原則之一?！皩W會合作”也是新世紀所需人才的必備素質。同時，學生在自學過程中肯定會遇到難點、產(chǎn)生疑問；在獲取知識后也會產(chǎn)生交流體會的需求，因此，教師在學案設計中必須為學生之間、師生之間的合作創(chuàng)新機會和氛圍要體現(xiàn)時代特色的開放性、實踐性和綜合性。新課程認為課本僅僅是學生獲取知識的資料之一，豐富的課外學習資源的社會生活時間才是學生獲取知識的原產(chǎn)地。所以在學案設計中根據(jù)具體的授課內(nèi)容涉及開放性問題，引導學生自己去搜索相關資料信息、查詢祥光書籍，這有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

四、“學案式教學”的課堂組織課程

課堂是“學案式教學”的主陣地，為了有效地組織課堂，提高課堂效率，結合語文課的特點，課堂流程一般為：自主學習、合作探究、展示交流、精講點撥、當堂檢查五個基本環(huán)節(jié)。當然。不同的課型、不同的教學內(nèi)容其具體操作流程也有所不同。

1.自主學習階段；學生首先認真閱讀學案中的學習目標、學法指導等內(nèi)容，在了解目標和學法的基礎上，結合學案中的導學提綱認真地自學，通過閱讀教材、分析歸納、梳理、感悟、完成學案中所涉及的問題，為下一步的小組交流提供素材。

2.合作探究階段：各小組成員在組長的協(xié)調下，合作完成學案上的探究題，并提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)小組合作能力的。

3.展示交流階段：合作探究結束后，以小組為單位進行展示交流，并提高學生的語言表達能力等。

4.精講點撥階段：教師對小組戰(zhàn)士的內(nèi)容進行點評并精講，最后由學生進行歸納，反饋學生的掌握情況。

當堂檢測階段：教師選擇典型問題對學生進行及時的課堂檢測，以便及時摸清學生的學情。

五、填空框架式問答學案

經(jīng)過一段時間的實踐，大家都達成共識，那就是：學案的設計，普遍都設計成“自主學習”和“合作探究”部分?！白灾鲗W習”是指學生運用已有的知識和經(jīng)驗，對教師、教材提供的相關資料信息主動地進行分析、探究，從而獲得新知識的學習過程?！昂献魈骄俊笔侵竿ㄟ^小組討論、同伴互助、互相合作從而獲得新知識的學習過程。我在設計學案的過程中，“自主學習”部分設計成框架式與填空式結合運用的方式，“合作探究”部分主要采取問答式設計，對“填空”和“框架”設計中漏掉的問題進行補充提問。學生在自主學習的基礎上，對“問答”式的合作探究內(nèi)容通過獨立思考再進行小組合作探究，順利地完成每節(jié)課的課堂教學任務，收到的教學效果比單一使用一種學案模式 。因此，我認為任何一門學科，任何一門課程，不是單一的教學方法或者是單一的學案就能講下來的。他需要多種教學方法和多種學案設計方式和綜合應用，在應用傳統(tǒng)方法強調知識的系統(tǒng)性、完整性的同事，也應有問題“陷阱”設計，以引導學生主動探索并尋求真知的精神。

六、使用“學案式教學”的體會

1.“學案式教學”真正實現(xiàn)了教學觀念的轉變，較好地體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。長期以來，語文課教學沿襲的是教師臺上講，學生臺下聽得灌輸式教學方式，在這個過程中學生完全處于一種被動支配的地位，學生創(chuàng)造性和主體性作用得不到發(fā)揮，積極性調動起來。而采用“學案式教學”后，師生角色發(fā)生了根本性的轉變，教師有傳統(tǒng)的知識的傳授者、課堂的統(tǒng)治者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、參與者。在這個過程中，教師的主要任務是給學生編制出高質量的可操作實用的學案，并指導和監(jiān)控好學生活動，學生則是在學案的引導下進行自主學習、合作學習、探究學習，以充分的時間和空間去認知知識、理解知識、感悟知識、體驗學習的成功與快樂，真正做課堂學習的主人，從而實現(xiàn)了教學觀念的根本轉變。

2.“學案式教學”有助于學生學會學習‘學會合作、學會創(chuàng)新，促進學生綜合素質的提高，實行“學案式教學”后，學生成了真正的主角，學生要達到學案中設計的目標，必須在學案的引導下，自己認真閱讀課本、交流合作、分析歸納、訓練鞏固、拓展提升，真正體驗知識的生成過程，在這個過程中學生的綜合素質無疑會得到提高。

3.“學案式教學”也有助于教師之間的交流和合作，增強教師的責任心，促進師生素質的整體提高“學案式教學”的備課不同于以往的教案備課，以往的教案備課注重的是備課教材、備知識，而且所備教案主要是自己使用，所以備課質量很難保證。而實行“學案式教學”后，教師所設計的學案是要用于所有統(tǒng)計班級，所有同級學生，所欲同課教師。為此，教師更加重視教研教改，加強同學科較教師的交流與合作，強化集體備課，商討最佳的學案設計，做到取人之長，補己之短。在這個過程中，我們自己的業(yè)務素質、合作能力和敬業(yè)精神都會有更大的進步和提高。

經(jīng)過對“學案式教學”的實踐、探索，學生的學習成績‘學習能力和情感、態(tài)度、價值觀等方面都有了明顯的進步和提高，學生對語文課的興趣也越濃厚。當然“學案式教學”也存在許多不足，還需要不斷地學習、然所和完善，我相信有學校領導和同行們的熱情幫助，“學案式教學的課改之花一定會綻放的更加絢麗。