綠色語(yǔ)文課堂

[摘 要]“綠色”，是植物的色彩， 是大自然的驕傲，象征著平靜，也預(yù)示著希望和活力?，F(xiàn)代意義上的“綠色”，不僅僅是一種生命的顏色，更是一種文化的體現(xiàn)，人文精神的象征。而“綠色”一詞運(yùn)用于教育領(lǐng)域，則衍化為一種教育理念，一種藝術(shù)化的教育，一種將“人的智慧、才干和人對(duì)人的愛”統(tǒng)一的教育境界。

[關(guān)鍵詞]綠色；人文；生命；情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定，引發(fā)了我對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的反思，應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？我試圖構(gòu)建一種能激發(fā)孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃孩子們的心靈火花，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)和活力的理想課堂，我將這種理想中的課堂稱為“綠色課堂”。在教學(xué)中呼喚并創(chuàng)造豐富多彩、獨(dú)具個(gè)性的“綠色課堂”！

一、“綠色課堂”——情感的課堂

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們?cè)谡n堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是歡樂(lè)的，教師起著主導(dǎo)性的作用。而課堂中的積極情感，更是直接影響著孩子們的生命成長(zhǎng)。

1.激情飛揚(yáng)。教學(xué)的最佳狀態(tài)，應(yīng)是在教學(xué)雙向互動(dòng)中，教師的情感、文本的情感及學(xué)生的情感達(dá)到“情感共鳴”。要做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)該進(jìn)入角色，充分挖掘課文中所蘊(yùn)含的真摯感情，將作者之情化為自己之情，用自己之情感染學(xué)生之情，并將三者有機(jī)地融合在一起。

一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)呢？構(gòu)建“綠色課堂”，就要求教師每節(jié)課上，無(wú)論在生活中遇到了什么痛苦和挫折，都要調(diào)整自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程中的第一情感因素，把自己對(duì)于課文、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用自己的語(yǔ)言、自己的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一個(gè)“四十分鐘”。

2.愛意濃濃。希望別人賞識(shí)是人的本性，賞識(shí)能使人愉悅，使人快活，能激發(fā)人的潛能，使人心智開啟，靈感涌動(dòng)！在“綠色課堂”中，“賞識(shí)”、“尊重”是教師示愛的一種有效方式。上課時(shí)，教師的口袋中要多帶些“高帽子”，多說(shuō)幾句贊美的話、表?yè)P(yáng)的詞，學(xué)生會(huì)帶給你意外的驚喜！教師還要舍得放下架子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的見解，“蹲下來(lái)和學(xué)生交流”。這樣，課堂充滿了“愛意”，教學(xué)才會(huì)由此變得輕松，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才能自由自在地學(xué)；課堂充滿了“愛意”，師生間才會(huì)尊重與理解，學(xué)生才不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會(huì)將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生；課堂充滿了“愛意”，教師才不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。

二、“綠色課堂”——互動(dòng)的課堂

教學(xué)是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對(duì)話?！熬G色課堂”的教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式講究多樣化，教學(xué)目標(biāo)注重互動(dòng)生成，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在動(dòng)中求感悟、求創(chuàng)新，這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)涌動(dòng)著生命的靈性，生成一種動(dòng)態(tài)的美。

1.動(dòng)中求“悟”?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”課堂教學(xué)中，教師應(yīng)因?qū)W而教，為學(xué)而教，給學(xué)生自讀自悟的權(quán)利，讓學(xué)生有充足的時(shí)間“親近”文本，在平和的、無(wú)權(quán)威的交流中，生成一個(gè)個(gè)新的視角。

2.動(dòng)中求“活”?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處煹娜蝿?wù)不是告知學(xué)生問(wèn)題的答案，讓學(xué)生停留在理解課文的層面，而是激發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺，去體驗(yàn)，去思考，去交往，使語(yǔ)文教學(xué)在生生互動(dòng)的過(guò)程中彰顯個(gè)性，透射出生命的活力。

三、“綠色課堂”——生活的課堂

美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“教育即生活?！逼鋵?shí)，語(yǔ)文教學(xué)又何曾不是生活的闡釋！語(yǔ)文與生活是天然聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活。生活是語(yǔ)文教學(xué)唯一的源頭活水。如果我們的課堂脫離了現(xiàn)實(shí)生活，就成了無(wú)源之水。因此，“綠色課堂”呼喚讓生活走進(jìn)課堂，同時(shí)，也提倡讓語(yǔ)文課堂向生活延伸。

1.讓生活走進(jìn)課堂。教師的課堂教學(xué)，是對(duì)課本所記錄的生活和自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行闡釋。學(xué)生要在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活的苦與樂(lè)，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。從一定意義上說(shuō)，學(xué)生的生活體驗(yàn)越豐富，他能感悟到的語(yǔ)文內(nèi)涵也就越豐富。我們應(yīng)當(dāng)推開窗戶，讓語(yǔ)文課堂蕩漾著生活的氣息。

2.讓課堂走進(jìn)生活。“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！闭Z(yǔ)文課堂相對(duì)于孩子豐富的生活世界，是渺小的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讀好生活這本“大書”，聽講座、逛書店、看展覽、觀影視，乃至旅游，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近，讓他們飽覽更深邃的語(yǔ)文視野。如新課標(biāo)倡導(dǎo)的低年級(jí)“生活識(shí)字”這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就很好地證明了這一點(diǎn)。大街上的商店標(biāo)牌、電視上的廣告用語(yǔ)、車廂里的宣傳標(biāo)語(yǔ)……到處都成了孩子們識(shí)字的天地。

抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，我們的“綠色課堂”就無(wú)處不在。

四、“綠色課堂”——人文的課堂

學(xué)生作為一種生長(zhǎng)著的生命的存在，它需要教師從人文的高度對(duì)其的生命發(fā)展加以觀照，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機(jī)會(huì)。也只有洋溢著人性之美的課堂，才能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文價(jià)值取向。

1.陶冶情操。語(yǔ)文教學(xué)的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為價(jià)值觀和人生觀。

我在執(zhí)教《古詩(shī)兩首》，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休”一句時(shí)，隨著課件所展示的“清明上河圖”，感慨地說(shuō)：“多么繁榮的景象，但從金兵跨入城門的那天起，都不存在了，那些酒囊飯袋葬送了一個(gè)汴州，難道他們不能再葬送一個(gè)風(fēng)景如畫的杭州嗎？看到、想到這一切，你急嗎？讓我們問(wèn)一問(wèn)那些權(quán)貴們！”于是，學(xué)生情不自禁地齊聲朗讀：“西湖歌舞幾時(shí)休？”聲音中充滿了心急如焚的焦慮。王老師又說(shuō)：“你們擔(dān)憂嗎？再問(wèn)！”于是，學(xué)生再讀，聲音里帶著深深的憂慮。緊接著，王老師又說(shuō)：“你們憤怒嗎？指著那些權(quán)貴的鼻子再問(wèn)！”這一次，孩子們的聲音里充滿了激憤，分明自己就是那位愛國(guó)的詩(shī)人，借這簡(jiǎn)潔凝練的詩(shī)句傾訴著無(wú)盡的憤慨。在這令人心動(dòng)的“三問(wèn)”中，孩子們每一次的朗讀，無(wú)不生成著自己對(duì)文本的理解，感受著詩(shī)人那顆憂國(guó)憂民的心。在反復(fù)的朗讀中，孩子們由心急到擔(dān)憂到對(duì)當(dāng)權(quán)者紙醉金迷的無(wú)限憤怒，愛國(guó)的情感在迅速積聚，無(wú)聲地滋潤(rùn)著孩子們的心靈。

2.關(guān)愛生命。語(yǔ)文教學(xué)又是極具個(gè)性化的。課堂教學(xué)就是要關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性表達(dá)的舞臺(tái)，要尊重學(xué)生富有個(gè)人感情色彩的表達(dá)，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感悟。這是最好的人文關(guān)懷。

這就是我的“綠色課堂”，它因?yàn)殛P(guān)愛而精彩，當(dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時(shí)候，當(dāng)他們被沒(méi)膝的豐草所震憾的時(shí)候，當(dāng)他們?yōu)轵唑训谋∫矶袆?dòng)的時(shí)候……憑借符號(hào)與語(yǔ)言、自然與生靈、真誠(chéng)與熱情播撒的種子，就已經(jīng)在一顆幼小的生命里生根，發(fā)芽。我們也可以說(shuō)，教育的目的達(dá)到了。

“春草年年綠”，走進(jìn)綠色課堂，關(guān)注綠芽發(fā)展，綠色課堂是理想中的語(yǔ)文課堂，也是語(yǔ)文教學(xué)的新境界。作為一名語(yǔ)文教師，如能真正與學(xué)生一道走進(jìn)綠色課堂，在綠色課堂中徜徉，將真正享受到語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意與真諦！