淺談對(duì)智障兒童的情感滲透

[摘 要]隨著特殊教育體系的日趨完善與成熟，智障學(xué)生的內(nèi)心情感世界漸漸得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，越來(lái)越多的特殊教育工作者都意識(shí)到情感互動(dòng)對(duì)于智障學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性與必要性。萬(wàn)物皆有靈性， 花、草、樹(shù)木你若對(duì)她們呵護(hù)，他們會(huì)對(duì)你綻放美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。這說(shuō)明她們愛(ài)你。動(dòng)物你若珍愛(ài)它們，給與他們愛(ài)心，那么他們也會(huì)時(shí)常給你帶來(lái)快樂(lè)和驚喜。 甚至?xí)蔀槟阋簧氖刈o(hù)者。 而智障兒童他們無(wú)論如何都是這個(gè)世界的高級(jí)動(dòng)物 ， 因此他們更有更加縝密的情感世界。那么怎樣對(duì)他們進(jìn)行情感滲透，使這些孩子今后的路會(huì)更加光明更加寬廣呢？

[關(guān)鍵詞]道德；美感；耐心；果實(shí)

智障學(xué)生情感由于受其身心缺陷的因素制約，他們不能很好地表達(dá)自己的情感，多呈現(xiàn)麻木、冷漠的情感狀態(tài)，甚至有許多人認(rèn)為他們是沒(méi)有情感的。對(duì)于這些情感發(fā)育遲緩的智障學(xué)生，特殊教育工作者要用科學(xué)的方法與之進(jìn)行積極的情感互動(dòng)，咖啡的苦與甜不在于怎么攪拌，而在于我們是否放糖，所以，我是從以下幾方面著手去做的：

一、對(duì)孩子的道德情感教育

智障學(xué)生由于本身的身心缺陷，情感不易外露，甚少與外界交流，導(dǎo)致這一群體普遍存在自卑心理，所以他們的情感世界更需要小心呵護(hù)和廣泛關(guān)注。關(guān)注他們的內(nèi)心情感世界，要從心理健康教育入手，但由于他們身心存在的問(wèn)題，導(dǎo)致心理發(fā)育遲緩，在對(duì)外界事物的認(rèn)知、情緒的控制、行為規(guī)范與性格特征方面都與正常學(xué)生不同，他們的心理健康水平一般落后于正常學(xué)生，所以對(duì)于智障學(xué)生的心理健康教育尤為迫切。

道德情感，是個(gè)人道德意識(shí)的構(gòu)成因素，指人們依據(jù)一定道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛(ài)憎好惡等心理體驗(yàn)。固然如此，而我面對(duì)的是智障兒童的群體，所以，我便利用生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)他們進(jìn)行情感滲透。

記得2013年春天，學(xué)校在籌備助殘日活動(dòng)，一天下午，我把葫蘆絲 放在辦公桌上，然后帶小朋友們?nèi)?當(dāng)我回頭數(shù)人數(shù)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)少一個(gè)人，我的心哪當(dāng)時(shí)就咯噔一下，剛才還在呢，這么一會(huì)那去了呢？于是馬上回去尋找，找來(lái)找去終于找到了，他在班級(jí)“玩”我的葫蘆絲呢！只見(jiàn)我的葫蘆絲已經(jīng)身首異處，我的火騰一下就上來(lái)了，瞬間又降下來(lái)了，怎么說(shuō)呢？我一想他雖然是個(gè)殘疾孩子，他一定也喜歡這個(gè)葫蘆絲，否則他不會(huì)去觸碰的。我當(dāng)時(shí)一把把他抱在懷里，對(duì)他說(shuō)：“孩子這個(gè)葫蘆絲好看嗎？”他說(shuō)：“好看?！薄澳阆矚g它嗎”“喜歡?！薄澳敲催@個(gè)葫蘆絲是誰(shuí)的呀？”“老師的”我說(shuō)：“這個(gè)東西不管是誰(shuí)的，你再喜歡，也不應(yīng)該弄壞他呀。你知道嗎，葫蘆絲都受傷了，多疼呀。你要愛(ài)護(hù)他才對(duì)呀?！薄翱煜蚝J絲道歉吧？”于是，他對(duì)葫蘆絲說(shuō)：“葫蘆絲對(duì)不起，我錯(cuò)了”通過(guò)這件事讓他懂得不是自己的東西不許動(dòng)和愛(ài)護(hù)物品的好習(xí)慣。

還有一次，我?guī)∨笥训绞彝馊セ顒?dòng)，來(lái)到我們學(xué)校的同心園（我們學(xué)校的百草園），我發(fā)現(xiàn)有的小朋友東踩一下、西踩一下，哦，原來(lái)他們?cè)诓刃∥浵伳兀∥易哌^(guò)去蹲下來(lái)，引導(dǎo)他們數(shù)一數(shù)有幾只螞蟻，再觀察觀察他們?cè)谧鍪裁茨兀?小朋友說(shuō)：“小螞蟻勞動(dòng)呢。”“我說(shuō)是呀?！薄靶∥浵佉灿猩?，它那么勤勞，我們應(yīng)該怎么做呢？欺負(fù)小螞蟻對(duì)不對(duì)呀？ 他們個(gè)個(gè)低下頭，說(shuō)：“不對(duì)”這些小朋友雖然智障但是他們也有感情啊！他們已經(jīng)意識(shí)到做錯(cuò)了。此后，小朋友們?cè)俚酵膱@去玩誰(shuí)也不去踩小螞蟻了，也不去摘樹(shù)葉了。

比如，教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練《打電話(huà)》一課時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電話(huà)機(jī)上的數(shù)學(xué)中的數(shù)字， 然后讓學(xué)生們練習(xí)打電話(huà)。剛開(kāi)始他們拿起電話(huà)就喂！喂！聽(tīng)起來(lái)很生硬，不順耳。于是，我就指導(dǎo)小朋友如何向?qū)Ψ絾?wèn)好，怎樣把自己想要表達(dá)的意思說(shuō)完整。最后讓同學(xué)們之間互相練習(xí)用禮貌用語(yǔ)打電話(huà)，他們?cè)僖膊幌駝傞_(kāi)始那樣使用生硬的語(yǔ)言了，聽(tīng)起來(lái)很順耳了。

當(dāng)孩子們漸漸地從潛意識(shí)中意識(shí)到善與惡，美與丑的情況下，我又對(duì)他們采取了美感教育。

二、 對(duì)孩子進(jìn)行美感教育

智障學(xué)生的美感培養(yǎng)是一個(gè)極其緩慢的過(guò)程，教師可以通過(guò)多種途徑開(kāi)發(fā)智障學(xué)生的美感，如，以唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)寄托他們的情感，在活動(dòng)中點(diǎn)滴積累細(xì)微的情感萌芽，借著他們對(duì)藝術(shù)的追求，鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)情感，打開(kāi)他們的情感入口，融入他們的情感世界。教師要從內(nèi)心深處對(duì)智障學(xué)生加以關(guān)愛(ài)，首先主動(dòng)付出情感，讓他們漸漸感覺(jué)到情感的流動(dòng)，長(zhǎng)期的堅(jiān)持會(huì)讓這些智障學(xué)生對(duì)美感有所感覺(jué)，長(zhǎng)期的注入，能增進(jìn)教師與智障學(xué)生的情感交流與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用可以接受的方式表達(dá)自己的情感，甚至可能會(huì)出乎意料得到情感回報(bào)的。這種師生間情感互動(dòng)會(huì)極大地調(diào)動(dòng)智障學(xué)生接受健康教育的主動(dòng)性與積極性。建立學(xué)生的自信心，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)所謂美感教育是指人接觸到美好的事物所引起的一種感動(dòng)，是一種賞心悅目怡情悅性的心理狀態(tài)，是人對(duì)美的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)與欣賞，因此，針對(duì)這些智障兒童，我悉心組織了以下幾項(xiàng)活動(dòng)來(lái)對(duì)它們進(jìn)行美感教育。

例如：夏天到了，戶(hù)外活動(dòng)就多起來(lái)了，小朋友來(lái)到室外別提有多么開(kāi)心，有一天，我們剛到同心園（我們學(xué)校的百草園），小朋友們就行動(dòng)起來(lái)了，有的拔草、有的摘花……忙的不亦樂(lè)乎，我的阻止無(wú)濟(jì)于事，更何況是一群智障的孩子，他們平時(shí)都是自我為正，何況此事，您可想而知?；氐桨嗉?jí)后，我就想啊怎么能讓這些孩子產(chǎn)生美感呢？哦！有了。我在同志的幫助下制作了一個(gè)花園ppt視頻在班會(huì)上播放，當(dāng)小朋友們看到種子有小芽到小苗到花朵綻放時(shí)的情景，他們之間也有互動(dòng)，一會(huì)指指這朵，一會(huì)指指那朵，很是興奮。接著來(lái)了一群小朋友，你摘一朵花他摘一朵花，瞬間五顏六色的花園就不見(jiàn)了，只剩下發(fā)蔫的葉子了，有的小朋友就哭了。我對(duì)小朋友說(shuō)：“圖中的小朋友做得好不好？”“不好，他們把花朵都摘沒(méi)了，花園都不美麗了”“那么我們應(yīng)該怎么做呢？”“愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，以前我也做過(guò)錯(cuò)事，以后我再也不摘花朵了”此時(shí)，我心中暗想往咖啡中放糖也要尋找機(jī)會(huì)呦。

2015年春季一天，我正在上課，啪的一聲，門(mén)開(kāi)了，一位家長(zhǎng)帶著孩子就走進(jìn)教室，孩子們愣住了，經(jīng)過(guò)我詢(xún)問(wèn)才知道是要入學(xué)的孩子，我給她讓座，這時(shí)候一位男孩站起身說(shuō)：“埋汰！臟！”說(shuō)句心里話(huà)我也挺反感，為了給家長(zhǎng)留面子就沒(méi)說(shuō)什么。孩子的一番話(huà)使那位家長(zhǎng)很不好意思，連聲說(shuō)抱歉！抱歉！接著我對(duì)那位家長(zhǎng)說(shuō)：我們家長(zhǎng)就是孩子的一面鏡子良好的習(xí)慣要從小養(yǎng)成，你別以為他們智障就什么也不懂，她們也有美感的呦。

咖啡雖苦需要耐心的去調(diào)試，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放些“糖”進(jìn)去味道還是甘醇的。

總之，世界萬(wàn)物皆有情。作為辛勤的園丁---教師要對(duì)那些健康的孩子或殘弱的孩子精心哺育，他們也會(huì)綻放出多彩的花朵，果實(shí)累累讓你驚喜不斷。