素質(zhì)教育下讓學(xué)生快樂(lè)的“寫”

“寫”是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。但是，事實(shí)上，不論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為“寫”是難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多、散，再加上，訓(xùn)練的時(shí)候比較難。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識(shí)的組織多樣化“寫”的活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生在輕松地練習(xí)中提高自己的寫作能力，進(jìn)而，也幫助學(xué)生養(yǎng)成“寫”的習(xí)慣。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何讓學(xué)生快樂(lè)的“寫”進(jìn)行論述，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、在觀察和閱讀中激發(fā)興趣――為寫作提供肥沃的土壤

生活是寫作的源泉。要讓學(xué)生用眼去觀察，用心去充分享受生活和感受生活。在日常生活中，教師有計(jì)劃有目的地向?qū)W生提出具體要求，學(xué)生就會(huì)有目的有意識(shí)地去注意觀察事物的某一方面和某一點(diǎn)。教師親自帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)，在尋找和發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生就會(huì)拿起手中的筆描寫自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感。例如我們學(xué)校坐落在里下河荷藕飄香之地，得天獨(dú)厚的風(fēng)光吸引了無(wú)數(shù)游人。我就利用這個(gè)上天賦予的好條件，帶領(lǐng)學(xué)生泛舟河塘，去感受那“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美好意境。學(xué)生們興趣盎然，用眼去看，用鼻去嗅，用心去體驗(yàn)，落筆時(shí)自然就有真情實(shí)感，也不會(huì)空洞無(wú)物了。

唐代大詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”不錯(cuò)，閱讀是作文內(nèi)容的另一重要來(lái)源。閱讀是對(duì)書面語(yǔ)言的理解，它是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。通過(guò)閱讀，學(xué)生受到思想感情的熏陶，可以開(kāi)闊生活視野，加深對(duì)生活的品嘗，增加知識(shí)積累。閱讀的知識(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的分析、理解、消化、吸收，變成自己的話，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，自然言之有理，言之有序，言之有物，下筆寫作也就內(nèi)容具體，中心明確，語(yǔ)言流暢了。

二、在作文命題中激發(fā)興趣――為寫作激發(fā)傾吐的欲望

鄭板橋曾說(shuō)：“作詩(shī)非難，題為難?！边@就是說(shuō)，好的題目常給人以未飲先醉的感覺(jué)。學(xué)生的習(xí)作命題也是如此。諸如《我的家庭》、《一件有意義的事》之類的題目，老掉了牙，學(xué)生哪有寫作欲望。但如果換為《晚飯奏鳴曲》、《家中的赤橙黃綠青藍(lán)紫》或《一個(gè)不和諧的小音符》，往往能使學(xué)生愿意拿起手中的筆。可見(jiàn)，作文命題也得講究藝術(shù)性。為此，教師自己首先得有較廣的視野和知識(shí)面，善于從學(xué)生感興趣的方面去尋找命題素材。

三、在作文創(chuàng)新中激發(fā)興趣――為寫作插上想象的翅膀

傳統(tǒng)作文的寫作千篇一律，千人一腔，這樣的文章學(xué)生一見(jiàn)就倒胃口，自然對(duì)寫作提不起興趣。因此作文要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，力求做到“人無(wú)我有，人有我新，人新我特”，以標(biāo)新立異的文章出奇制勝。所以，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的寫作興趣，是學(xué)生寫好作文的重要手段。具體要求如立意要新，構(gòu)思要巧，語(yǔ)言要妙，選材要奇。如以“親情”為話題，就可以啟發(fā)他們拓展現(xiàn)象的空間，跳出一般人腦海中立馬涌現(xiàn)的“父母、家人”等范圍，放眼學(xué)校、社會(huì)，“不是親人勝似親人”的親情則更顯可貴，立意也更高遠(yuǎn)；構(gòu)思方面則啟發(fā)他們可多嘗試一些文體，大膽聯(lián)想和想象，體裁上創(chuàng)新，戲劇小品、故事新編、散文小說(shuō)，甚至?xí)湃沼浗钥蓢L試；語(yǔ)言則要求精美奇妙，各種修辭的運(yùn)用，古詩(shī)詞的引用，能給文章增添不少亮色；選材奇特恰當(dāng)，盡量避免用濫了的材料，可結(jié)合時(shí)事，既有說(shuō)服力，又給人耳目一新的感覺(jué)。實(shí)踐中學(xué)生們充分發(fā)揮他們天馬行空的想象力，寫出了《臺(tái)海兩岸的親情》、《白雪公主新編》、《樹(shù)――人》、《石壕吏――戲劇版》等作品。文筆雖還稍顯稚嫩，但寫作興趣明顯提高了，作文水平也上了一個(gè)新臺(tái)階。

四、在作文評(píng)講中激發(fā)興趣――給寫作增加自信的力量

講評(píng)課是作文指導(dǎo)課的繼續(xù)。以前，許多教師在作文講評(píng)課上好講不足，把學(xué)生講得抬不起頭來(lái)。這種方法壓抑了大多數(shù)學(xué)生的積極性。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我采取了“多表?yè)P(yáng)”的原則和“擇優(yōu)講評(píng)”的方法。一次作文選出三個(gè)檔次的文章，優(yōu)等生的作文盡量打高分，讓他在全班面前，在講臺(tái)上朗讀。其實(shí)大部分的這類作文學(xué)生在朗讀過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)了自己文章的不足，他就會(huì)邊朗讀邊修改；中等生作文也可打到八十幾分甚至九十分，也讓他讀，他自己如果改不出，則可以發(fā)動(dòng)全班同學(xué)“幫忙”，修改其不足，然后教師可總結(jié)：“如果你下篇作文能避開(kāi)這些缺點(diǎn)，那么我就給你打上九十五分甚至九十八分”，相信他會(huì)迫不及待地期望著下一堂作文課；而對(duì)于差生作文，則可以挑出他作文中的某個(gè)片段、某個(gè)句子，甚至某個(gè)詞語(yǔ)，在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他用得好，如果其他方面也能這樣，那么老師相信你的作文一定會(huì)大有進(jìn)步，讓他們不灰心、不失望。以此方法力求全體學(xué)生對(duì)作文都能產(chǎn)生興趣，真正做到“一個(gè)都不能少”。

總之，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要組織多種活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生“寫”的能力，促使學(xué)生逐步找到“寫”的樂(lè)趣，進(jìn)而，在大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提高的同時(shí)，也有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉東.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)之我見(jiàn)【J】.吉林教育.2014年14期