大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查報(bào)告

摘 要：開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)已成為當(dāng)前高校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)重慶大學(xué)城15所高校學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查（139名學(xué)生），了解當(dāng)前我市大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前教育主要存在的問(wèn)題，并提出了一些改進(jìn)的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)業(yè)教育

我國(guó)高等教育已邁向大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。749萬(wàn)，這是2015年全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然不容樂(lè)觀，供需矛盾日趨明顯。解決大學(xué)生就業(yè)難的最佳途徑就是鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，這不但解決了自身的就業(yè)問(wèn)題，而且還為社會(huì)創(chuàng)造了更多就業(yè)崗位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1%，這是目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的大致比例。兩個(gè)數(shù)據(jù)，反映出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)尷尬境地。為了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，我們課題組做了一個(gè)調(diào)查，采用隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)大學(xué)城15所高校的學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷150份，收回139份。問(wèn)卷內(nèi)容涉及大學(xué)生對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)和創(chuàng)業(yè)政策的了解，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，創(chuàng)業(yè)教育等方面。最后，采用歸納和演繹的方式對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果加以研究，較客觀地反映出目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生大部分支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但實(shí)際多數(shù)卻處于迷茫中 在回收的139份問(wèn)卷中，只有24人（17%）表示沒(méi)有創(chuàng)業(yè)想法，其中只有2人是因?yàn)橄胝覀€(gè)穩(wěn)定的工作，由此看來(lái)大多數(shù)人還是支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的。但實(shí)際除了不愿創(chuàng)業(yè)的其余有一半是迷茫中的。大學(xué)生迷茫的原因是多方面的，主要受到以下方面的影響：一是定位不清，從中學(xué)進(jìn)入到大學(xué)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、工作沒(méi)有安排，對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃；二是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不接軌，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)懵懂不清，調(diào)查中40%的人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)創(chuàng)一個(gè)事業(yè)，比如開(kāi)店。

（二）距離自己太遙遠(yuǎn) 根據(jù)我國(guó)目前的情況，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以說(shuō)正處在初級(jí)階段，部分在校大學(xué)生雖然有高漲的創(chuàng)業(yè)熱情，但25%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校所謂的“創(chuàng)業(yè)”僅僅是理論上的一個(gè)想法，與實(shí)際有一定差距，更何況要落實(shí)到資金、管理、經(jīng)營(yíng)等上面，自身能力差的太遠(yuǎn)了。即使有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，但是會(huì)去化為實(shí)踐執(zhí)行的只有30%的學(xué)生。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理趨向理性 調(diào)查顯示，33%的大學(xué)生認(rèn)為最佳的創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)是自己積累了一定的人脈資源和工作經(jīng)驗(yàn)之后，大概在畢業(yè)后一年到三年間；50%的大學(xué)生認(rèn)為只要在足夠資金保障，沒(méi)有家庭負(fù)擔(dān)情況下會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。對(duì)于“如果創(chuàng)業(yè)，根據(jù)什么確定創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域”這一問(wèn)題，有40%的大學(xué)生選擇了“自己感興趣的領(lǐng)域”，30%的大學(xué)生選擇了“與自身專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域”，1%的人選擇“技術(shù)要求低”。這組數(shù)據(jù)反映了當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)業(yè)資金和經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題是兩個(gè)考慮的主要因素，雖然有不少學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期考慮個(gè)人的興趣和專(zhuān)業(yè)，但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，信息化技術(shù)已逐漸成為重要因素。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后

2015年，10月20日，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)批示教育部門(mén)和廣大教育工作者要認(rèn)真貫徹國(guó)家決策部署，積極開(kāi)展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐。但是，部分高校的教育跟不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

首先，有的高校并沒(méi)有真正的把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力提高到戰(zhàn)略任務(wù)高度來(lái)認(rèn)識(shí)，人才培養(yǎng)方案中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生不能承擔(dān)起建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的使命。

其次，大多數(shù)高校具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資力量薄弱。高校教師理論性較強(qiáng)，由于大多數(shù)并沒(méi)有參與過(guò)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的親身體驗(yàn)，所以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，而從事就業(yè)指導(dǎo)的老師也只能在理論上作些指導(dǎo)。

此外，學(xué)校開(kāi)展的以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，局限于如何開(kāi)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，“挑戰(zhàn)杯”等實(shí)務(wù)層面的教育形式，只有少部分取得好成績(jī)，從中受益，而大部分學(xué)生則被限制在圈外，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有在學(xué)校大范圍開(kāi)展。

（二）高校、政府、企事業(yè)單位的協(xié)調(diào)不夠 早在10年前，黨中央、國(guó)務(wù)院做出重大戰(zhàn)略決策——用15年時(shí)間使我國(guó)成為創(chuàng)新型國(guó)家。2010年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高度重視。各地方政府也制定了相應(yīng)的政策，企事業(yè)單位不同程度地為高校提供了培訓(xùn)人員、訓(xùn)練場(chǎng)地、技術(shù)項(xiàng)目等支持。但是高校、政府和企事業(yè)單位為形成一個(gè)有機(jī)的具有聯(lián)動(dòng)效應(yīng)的整體，難以發(fā)揮它的最大合力。

政府對(duì)大學(xué)生的一些幫扶政策比較表面化，多數(shù)是以個(gè)人身份與政府銜接，而非學(xué)校與地方的合作，真正享受到優(yōu)惠的比例較?。黄笫聵I(yè)單位雖說(shuō)也有一些與學(xué)校的合作，但是形式簡(jiǎn)單，多數(shù)只是為大學(xué)生提供一些見(jiàn)習(xí)，在資金和技術(shù)上涉及較少。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力的有效途徑

（一）增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指相信自己的個(gè)人素質(zhì)和能力能夠提高到或已經(jīng)達(dá)到創(chuàng)業(yè)所需水平，愿意開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，繼而為此尋找商機(jī)、開(kāi)始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的醞釀。只有具有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才可以說(shuō)有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的思想基礎(chǔ)。所以，增強(qiáng)與提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力的根本，也是目前各高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。

首先，要引導(dǎo)大學(xué)生全面了解自主創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

其次，通過(guò)邀請(qǐng)企事業(yè)單位成功創(chuàng)業(yè)人士，特別是創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)長(zhǎng)等典型代表，為在校大學(xué)生做講座，分享，鼓勵(lì)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)定信念，鼓勵(lì)大學(xué)生憑借自己良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、不一樣的想法和年輕的闖勁，去干一番事業(yè)。

最后，鼓勵(lì)大學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)或社團(tuán)，共同參與實(shí)踐項(xiàng)目，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使這種意識(shí)得到升華，真正內(nèi)化為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的行為。

（二）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、實(shí)踐教育和師資力量建設(shè)力度 第一，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在以往的人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是作為大學(xué)生就業(yè)前的準(zhǔn)備或補(bǔ)償教育，課程體系中涉及到的創(chuàng)業(yè)課程也不突出，自然也沒(méi)引起學(xué)生的重視。創(chuàng)業(yè)教育課程，如法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程是保證高效創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的工具和手段。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)與學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)改革、教學(xué)活動(dòng)緊密相連，多學(xué)科整合，課程形式多樣，課程信息化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程?？梢詮膶W(xué)分上引起大家的注意。

第二，引導(dǎo)學(xué)生付諸行動(dòng)。從理論上認(rèn)識(shí)得再透徹的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都不如自己邁出一小步，動(dòng)手去參與。除了學(xué)校開(kāi)展的如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)，對(duì)參與者都是一種鍛煉。還有一些講壇講座、培訓(xùn)等交流活動(dòng)，也可提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。此外，學(xué)?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)園孵化基地，讓更多的學(xué)生投入其中。

第三，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力是學(xué)生，但是老師首先應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校除了假期或不定期組織教師參加國(guó)培項(xiàng)目，還可以定期組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掛職鍛煉，甚至到先進(jìn)國(guó)家參觀學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)校也可以聘請(qǐng)部分企業(yè)家、企業(yè)高管、技術(shù)專(zhuān)家等作為學(xué)校的兼職教師，補(bǔ)充師資隊(duì)伍。

（三）推進(jìn)校地合作、校產(chǎn)聯(lián)合、校企對(duì)接 首先，推進(jìn)校地合作，政府這個(gè)強(qiáng)有力的后盾應(yīng)該盡其職責(zé)，協(xié)調(diào)好資源配置，加大對(duì)高校的支持力度。如政府和高校共同完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，同時(shí)政府還應(yīng)加大在這一塊的資金投入。 其次，加強(qiáng)高校和企事業(yè)單位之間的合作。高校和企事業(yè)二者相互依存。高校為企事業(yè)單位提供人才，而企事業(yè)單位可以為大學(xué)生提供實(shí)踐基地，有助于大學(xué)生成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)人才。

第三，政企之間的合作。政府應(yīng)對(duì)投資大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企事業(yè)單位給予政策上的支持，如減少稅收，給予補(bǔ)助等以激勵(lì)更多的企事業(yè)單位親耐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

總之，目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走在發(fā)展的初級(jí)階段，意識(shí)的加強(qiáng)是首要的，但是同樣要有一股子敢闖敢拼的勁，才能付諸實(shí)踐。自身的努力是必須的，外界（學(xué)校、政府、企業(yè)

）的幫助支持必不可少。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華鋒.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)查與思考[J].文教資料.2014（24）

[2]李厚業(yè).大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查研究[J].教書(shū)育人.高教論壇.2014.8

[3]商應(yīng)美.高校創(chuàng)業(yè)教育的觀念轉(zhuǎn)變及戰(zhàn)略對(duì)策研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2013（3）：25-28