小學英語課堂小組合作的有效性

合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、互相促進、共同提高的一種學習方式和教學策略?！读x務教育英語課程標準》指出：小學英語教學應和情感教學及培養(yǎng)學生的自主能動性有機集合起來，對班級學生進行合理分組，給學生自由的空間和時間，充分發(fā)揮學生之間互相協(xié)作、人人都是主角、人人都是老師的主觀積極性，讓學生自主合作學習。在這種理念的指導下，要改變在英語課堂教學中以教師為中心、單純傳授書本知識的教，促進學生主動學習和自主發(fā)展，這就需要英語教師引進能面向全體學生、有利于學生語言實踐活動全面開展的教學模式—小組合作學習。然而，目前小學英語教學合作中還存在合作學習小組分配形式單一、隨意，合作學習任務與形式單調(diào)、枯燥，教師缺乏必要的指導等現(xiàn)象。那么，我們怎樣才能讓合作學習有效、高效呢？

一、科學分組，合理分工

合作學習的分組要講求科學化。分組的原則是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。即在小組組成上采用異質(zhì)分組，小組內(nèi)成員間形成性別、學習狀況、能力方面的差異，而小組之間在學習狀況、能力等方面基本處于同一水平。

在小組人數(shù)上，教師應該先從2人配對或4人相鄰合作學習開始，循序漸進，取得經(jīng)驗之后再擴大小組的人數(shù)。根據(jù)目前普遍存在的大班教學實際，可以考慮6—8名學生為一組，6人分組采用馬蹄形排座，8人分組采用雙人雙排課桌前后相鄰。

合作學習實際上是一種在團隊意識引導下的集體學習方式，教師可以通過分工讓每個學生分別承擔不同的角色所以，要讓每個學生積極參與到活動中來，首先是組內(nèi)成員要有明確的角色分工。必須要讓組內(nèi)每一個成員承擔相應的職責，讓他們感到自己是小組內(nèi)的一分子，是活動成功必不可少的一員。其次是任務分工。有些活動性或操作性強的內(nèi)容，可根據(jù)實際需要給組內(nèi)成員安排不同的任務。

二、創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣

興趣是學生學習最好的老師。一個成功的英語教師只有在教學中培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)中，才能使學生對英語樂學、善學、會學。在合作學習中，教師要創(chuàng)設豐富多彩的合作形式，激發(fā)學生的實踐熱情。

1.任務型

小組內(nèi)的成員發(fā)揮各人所長，進行對話操練，角色扮演，自編對話與短劇，開展調(diào)查活動，改編英文歌曲的歌詞，自編chant，編謎語，講故事，互相檢查練習學習評價他人等等。

2.競爭性

小學生的好勝心比較強，競賽是激發(fā)學生學習動機和學習興趣的好辦法。小組之間的競賽可采用的形式很多，比如小組朗讀單詞比賽，單詞接龍比賽，單詞合作拼寫比賽，會話表演賽，故事表演賽，自編chant（或謎語）比賽等等，只有學生個體之間的有效合作，才能取得小組競賽競爭的勝利，這也有利于培養(yǎng)學生的團結互助精神。

3.游戲型

游戲一般用于復習鞏固知識，一個有趣的游戲會使得單詞乏味的學習變的生動活撥，學生們興趣盎然，就會主動地融入學習活動。在設計，選擇游戲要注意形式多樣，生動有趣，有實效。參與游戲的學生越多越好，盡可能全員參與，這樣才能大面積地提高學生的英語素質(zhì)。

三、多樣評價，建立自信

評價是合作學習不可缺少的一環(huán)，失去了評價的良性制約，合作學習也將難以有效落實。評價不可能沿用傳統(tǒng)的“一把尺子”、“統(tǒng)一標準”的評價模式，而是要針對每個同學在合作學習中的不同表現(xiàn)、不同特點采取不同的評價方式和評價標準。在確定評價類型、設計評價工具時要考慮到：評價應對學生積極參與合作具有鼓勵作用；評價應客觀公正；評價應是多種形式的，可以是自評、組內(nèi)互評、小組互評、教師評價等方式。

四、培養(yǎng)能力，學會合作

教師是合作學習的組織者、指導者、參與者。因此，教師在教學中要有意識地逐漸培養(yǎng)學生的合作學習能力。具體而言，主要可培養(yǎng)學生以下幾方面能力：

1.學會如何表達自己的觀點

合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。

2.學會討論問題

討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關鍵處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。

3.學會傾聽

在合作學習的過程中，教師要培養(yǎng)與訓練學生能聽、會說、善辯的能力。對教師提問、同學發(fā)言，都要聽完整，不隨意打斷，努力掌握別人發(fā)言的要點。當同學發(fā)言出現(xiàn)錯誤時，一定要等其把話說完，再用適當?shù)姆绞街赋霾蛔銓e人的發(fā)言做出評價。表達自己的想法要有理有據(jù)，當別人提出與自己不同的意見時，要虛心接受，邊聽邊修改自己的觀點，同時聽取意見時不盲從，作到有選擇地接受。

五、加強指導，提高效率

合作學習強調(diào)學生是學習的主體，強調(diào)學生自主探究，但這并不是說教師可以撒手不管。學生討論時，教師應該以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎上，迅速地加以思考，下一步的教學應該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當?shù)倪x擇，使學生的能力得到培養(yǎng)，達到促進學生整體素質(zhì)的全面提高的目的。

總之，在小學英語課堂教學中，我們教師要不斷更新教學觀念，適應變化，努力探索出適合學生的有效的小組合作學習模式，不斷提高小組合作學習的有效性和高效性，讓小組合作學習在課堂教學中更加有效、高效。