探索《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目導(dǎo)向法教學(xué)

摘 要：汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是中職學(xué)校汽車類專業(yè)的一門特別重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程。從多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原有的教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)汽車專業(yè)的針對(duì)性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段已不適應(yīng)現(xiàn)代中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。對(duì)于汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課改教材的實(shí)施迫在眉睫，這就需要不斷創(chuàng)新課程的教學(xué)模式。本文針對(duì)傳統(tǒng)教育體系的不足以及社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)新形勢(shì)下汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課改教材在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：汽車類專業(yè)；課改教材；項(xiàng)目實(shí)施；項(xiàng)目教學(xué)

根據(jù)中職教育的指導(dǎo)思想——“以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，以最新技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心”，我們必須對(duì)汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行較大力度的教學(xué)改革。將傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系通過設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目重構(gòu)，使學(xué)生能夠“以企業(yè)崗位需求為目標(biāo)”“以汽車為載體”“以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”，學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)理論知識(shí)及實(shí)踐技能，達(dá)到職業(yè)崗位的要求。本人通過近幾年在汽修類專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中對(duì)《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》談幾點(diǎn)看法。

一、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)在實(shí)施過程中遇到的問題

（一）教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)立問題

傳統(tǒng)教學(xué)大多采用粉筆和黑板，把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室學(xué)生聽起來看起來枯燥乏味，講課效率低下。同時(shí)存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，配套數(shù)量較少，多個(gè)同學(xué)共用一臺(tái)設(shè)備，人數(shù)上也沒有進(jìn)行小班化教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果受到很大影響。

（二）教學(xué)實(shí)施問題

傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重教師講授，學(xué)生聽課，信息傳遞是單向的。一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)知識(shí)的需求程度。項(xiàng)目教學(xué)法不但重視知識(shí)的傳授，而且更重視知識(shí)的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)生作為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，教師和學(xué)生之間的活動(dòng)是互動(dòng)式的。

（三）任務(wù)目標(biāo)不明確

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)主要以書本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)于較復(fù)雜實(shí)驗(yàn)往往被忽略。教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的基本原理，按照教科書上有的操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不去考慮照本宣科式的教學(xué)學(xué)生有沒有興趣，沒有簡(jiǎn)單電路做鋪墊學(xué)生掌握情況如何等問題。最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性下降。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想

項(xiàng)目教學(xué)法是指師生共同圍繞一個(gè)完整的項(xiàng)目而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，通過組織學(xué)生參與項(xiàng)目的開發(fā)，由教師對(duì)項(xiàng)目分解并示范，然后由學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)完全是在項(xiàng)目的實(shí)施過程中完成的，并最終以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目或任務(wù)交給學(xué)生去完成，即從資料的收集、方案的設(shè)計(jì)并實(shí)施直到任務(wù)的完成及之后的評(píng)價(jià)都由學(xué)生來做，教師在項(xiàng)目的實(shí)施過程中起引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，目的是通過項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生了解和把握完成該項(xiàng)目每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和實(shí)踐技能。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

（一）教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)立

實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化的課程需要特定的教學(xué)場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境。在這個(gè)工作環(huán)境中，學(xué)生使用工具，通過與老師合作與溝通，完成一個(gè)具體的工作任務(wù)，取得特定的工作成果，并學(xué)習(xí)到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，獲得必要的工作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)場(chǎng)所設(shè)施布置合理與否，對(duì)于學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果以及最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有十分重要的影響。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)室配備了亞龍YL-NT系列新型電工、電子綜合應(yīng)用、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)裝置。 例如：項(xiàng)目三帶二極管燈光電路連接與檢測(cè)中，先應(yīng)用模塊完成對(duì)電路的搭接及測(cè)試，從而認(rèn)知電路、了解電路、熟悉電路。同時(shí)配備外熱式電烙鐵、尖嘴鉗、鑷子、十字型螺釘旋具、一字型螺釘旋具、萬用表、焊錫絲，連接線、練習(xí)印制板、開關(guān)S、12V燈泡，普通二極管等分立元件，在元件的選取上要讓學(xué)生熟悉不同類型的元件，如本電路中的（FU）保險(xiǎn)絲，有溫度保險(xiǎn)絲、過流保險(xiǎn)絲，有自恢復(fù)的、一次性的，有玻璃管的、陶瓷的，有插件的、貼片的，技術(shù)參數(shù)也是多種多樣的！電流從幾十毫安到幾十安的都有！而我們選取的是陶瓷材質(zhì)的，耐壓為6A，讓學(xué)生了解更多相關(guān)知識(shí)，最終完成電路板的焊接以此熟悉電路元件及電路，并為考取維修電工證打下一定的基礎(chǔ)。

（二）以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)

在項(xiàng)目化教學(xué)過程中的項(xiàng)目管理對(duì)象是學(xué)生，而且這個(gè)學(xué)生群體中有不同的學(xué)生個(gè)體，多樣性和可變性是這個(gè)群體的特點(diǎn)，首先需要針對(duì)學(xué)生做大量的宣傳教育工作，為教學(xué)方法從單一“傳授”法向師生、生生間“互動(dòng)”法轉(zhuǎn)移做好準(zhǔn)備。其次要按照因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)每一批學(xué)生都要做深入的調(diào)查研究，制定專門而詳細(xì)的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃。例如：在第一次給學(xué)生上電子手工焊接課時(shí)，學(xué)生對(duì)此次的實(shí)習(xí)課題充滿了新奇感，抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，以生動(dòng)的實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生。首先以談話的方式提問學(xué)生：家里的電腦、電視是如何生產(chǎn)出來的？來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。此環(huán)節(jié)為準(zhǔn)備階段，接著給大家展示往屆學(xué)生組裝的樣板，并通電演示。當(dāng)所有的同學(xué)都沉浸在喜悅中時(shí)，緊接著講解焊接五步法：（1）準(zhǔn)備，（2）加熱被焊件，（3）加焊料，（4）撤焊料，（5）撤烙鐵，同時(shí)強(qiáng)調(diào)焊接的重要性。再次，由于電子焊接的焊點(diǎn)小，整班學(xué)生難于全部觀察到，所以采用了分組圍觀，分批示范及組員間相互督促和學(xué)習(xí)的授課方式。即先示范操作全過程，隨后緩慢地示范焊接的每一個(gè)動(dòng)作，且邊講邊示范。并提醒學(xué)生注意，大部分電子元器件的焊接時(shí)間一般不宜超過3秒。此教學(xué)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，讓他們形成正確的動(dòng)作概念。同時(shí)每桌配以一塊樣板，將自己的焊點(diǎn)與樣板對(duì)比，可提高自我分析和評(píng)價(jià)的能力。在整個(gè)過程中及時(shí)巡回指導(dǎo)，給予糾正。

2.教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)課上，小班化教學(xué)的學(xué)生人數(shù)在25人左右，完成項(xiàng)目后的檢查工作繁重又費(fèi)時(shí)。比如電子實(shí)訓(xùn)中單元電路的焊接與調(diào)試，突發(fā)問題隨處都可遇到，要處理解決，如果再加上人為不注意和不按規(guī)范操作，就會(huì)大大增加老師檢查的工作量。如果提前將一些操作注意事項(xiàng)清楚明了地標(biāo)示在教材中，可以減少一些麻煩。這就需要在教材編寫的時(shí)候，老師們根據(jù)上課積累的經(jīng)驗(yàn)，將出問題最多、容易出問題的關(guān)鍵點(diǎn)列于注意事項(xiàng)中，也便于學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行自我檢查和互查中提前發(fā)現(xiàn)和糾正。

課堂上學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也是我們重點(diǎn)關(guān)注的問題，如在本教材中加入工作頁(yè)能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，讓每一步的評(píng)判有依據(jù)有標(biāo)準(zhǔn)，才能真正讓學(xué)生動(dòng)起來。

如表（1）所示，其中“自我評(píng)價(jià)”為學(xué)生每完成一項(xiàng)對(duì)應(yīng)評(píng)分，“小組評(píng)價(jià)”為組長(zhǎng)檢查打分，“教師評(píng)價(jià)”為最終得分。

（三）項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)目標(biāo)明確

讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”是一種很好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。實(shí)訓(xùn)時(shí)可以把大目標(biāo)化為小目標(biāo)，做一次練習(xí)（實(shí)訓(xùn)），一次就能做好，可讓學(xué)生獲得成就感，從而為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)積累信心。

本課的教學(xué)中盡力以實(shí)際生活作為切入點(diǎn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一次上課我并不急于把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而是在教室里做了一個(gè)與本課程相關(guān)的電路：手電筒電路。這是日常生活中常見的簡(jiǎn)單電路，但學(xué)生并沒有安裝過。當(dāng)電路接通，燈泡發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時(shí)變得熱烈。接著我針對(duì)教學(xué)要求讓學(xué)生完成家用電燈線路連接；學(xué)生把兩個(gè)電路做了相互的比較之后才恍然大悟，“原來學(xué)習(xí)電路并不難，”一個(gè)原本對(duì)學(xué)習(xí)并沒有興趣的學(xué)生說？接下來在不到10分鐘的時(shí)間里，通過模塊完成了電路的連接，并通電試驗(yàn)成功。這樣學(xué)生就自覺的去學(xué)習(xí)元器件的知識(shí)及焊接方法。在后來的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度完全改觀了，變得愿意學(xué)了也會(huì)去思考一些問題。比如， 在課堂上他會(huì)提出日光燈單管電路怎么連接，日光燈雙管電路怎么連接等等。這樣既掌握了本書知識(shí)也拓寬了電工電子知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在項(xiàng)目教學(xué)中，為了減少電子元器件的損耗，應(yīng)該建立電子元件重復(fù)利用機(jī)制。如在每學(xué)期學(xué)生做項(xiàng)目時(shí)，開始項(xiàng)目時(shí)就把元件發(fā)給學(xué)生，要求一般項(xiàng)目焊接元件時(shí)不要剪短元件管腳，一個(gè)開發(fā)項(xiàng)目板完成多個(gè)項(xiàng)目后，期末開展抽查考核，通過后學(xué)生所做的實(shí)訓(xùn)板交回實(shí)訓(xùn)中心，下一級(jí)學(xué)生還可以重復(fù)利用這一實(shí)訓(xùn)板上面的電子元件做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而減少每期耗材的使用量，節(jié)約實(shí)訓(xùn)費(fèi)用。

根據(jù)中職教育的指導(dǎo)思想，我們對(duì)“汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)體系和項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些成效，今后仍需不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)。

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