如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的課堂提問

摘 要：我國著名教育家陶行知先生曾說過這樣一句話：“智者問得巧，愚者問得笨?！边@句話明確說明了提問藝術(shù)所具有的重要性。課堂提問作為一種教學(xué)組織形式，是教師在課堂上經(jīng)常使用的一種手段，它能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、增進(jìn)師生互動(dòng)交流的有效手段。所以，在課堂教學(xué)中我們一定要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行提問，但需要注意的一點(diǎn)是一定要講究課堂提問藝術(shù)，進(jìn)行有效的課堂提問，如此才能凸顯提問的價(jià)值與作用。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效方法進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；時(shí)機(jī)性；趣味性；開放性

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在種種問題，如隨意性較大、不注重把握提問時(shí)機(jī)、問題不夠精準(zhǔn)、缺乏啟發(fā)性等等，這就導(dǎo)致了“低效提問”不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，達(dá)不到提問應(yīng)有的作用和效果，所以，講究課堂提問藝術(shù)，進(jìn)行有效的課堂提問，應(yīng)該成為廣大數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。

那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的課堂提問呢？下面，筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對這一問題進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人意見的闡述。

一、課堂提問要注重時(shí)機(jī)性，充分開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)心智

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在的一個(gè)明顯的問題是，教師不注重把握課堂提問的時(shí)機(jī)，總是隨心隨意地對學(xué)生進(jìn)行提問，不考慮學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)思維處于什么狀態(tài)，這造成的后果是學(xué)生原有的學(xué)習(xí)思路被打斷、原本高度集中的注意力開始分散，喪失了課堂提問應(yīng)有的功效。所以，準(zhǔn)確把握好提問的時(shí)機(jī)至關(guān)重要。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，在課堂教學(xué)中一定要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問，從而充分開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)心智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

比如，在學(xué)習(xí)一年級上冊中《分類》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，一上課，我就對學(xué)生說道：“小朋友們，森林里的動(dòng)物們要舉辦森林晚會(huì)了，于是紛紛到小熊超市中去購物，但是各種商品雜亂無序地放著，小動(dòng)物們東找找西找找，忙的滿頭大汗也找不到要買的東西，你們有什么辦法嗎？”“有，把商品放整齊些”“給商品分好類”“那么，怎么給這些商品分類呢？按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？”……這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生講述富有情節(jié)的故事并且提出問題，做到了把握提問時(shí)機(jī)，因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需要被激發(fā)和調(diào)節(jié)時(shí)，這樣一來，便有效吸引了學(xué)生注意力，開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)心智，從而順著我們提問的問題進(jìn)行思考，有利于我們順利揭題并教授新知。

二、課堂提問要富有趣味性，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣

對于注意力不穩(wěn)定、無意注意占優(yōu)勢的小學(xué)生而言，有趣、新鮮、好玩的事物更能吸引他們注意力，但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問，無論是提問的手段還是內(nèi)容，都十分傳統(tǒng)落后，缺乏新鮮感，學(xué)生常常提不起思考的動(dòng)力興趣，缺乏思考的動(dòng)力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們可以針對具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出富有趣味性的問題，讓學(xué)生感覺到問題的生動(dòng)性和趣味性，從而產(chǎn)生思考問題的興趣與動(dòng)力。

比如，在學(xué)習(xí)三年級下冊中《年、月、日》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生初步掌握了本節(jié)知識點(diǎn)后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：小明滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日。這是怎么一回事？你能猜一猜他是哪一天出生的嗎？這一問題富有兒童情趣，同時(shí)又與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，喚起了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生思考問題的興趣，并隨之展開了聯(lián)想，依據(jù)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識對此問題進(jìn)行思考和分析，有利于檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、課堂提問要富有開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)。”所以，開放性問題的設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革對廣大教師提出的一項(xiàng)教學(xué)要求，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的最佳入口，也是我們積極推進(jìn)素質(zhì)教育的有效體現(xiàn)。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在進(jìn)行課堂提問時(shí)要注重問題設(shè)計(jì)的開放性，讓學(xué)生在思考問題時(shí)充分發(fā)揮自身的想象力，給學(xué)生的思維提供一個(gè)更為廣泛的空間，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

比如，在學(xué)習(xí)四年級下冊中《三角形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在“圖形的拼組”這部分內(nèi)容中，我就向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“你們用三角形都能拼出哪些美麗的圖案？”隨之，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼完之后對我所提出的問題進(jìn)行回答，“老師，我拼出了一只大公雞”“我拼了一艘小船”“我拼了一只小狗和一座房子”……學(xué)生的回答各種各樣，并且都表現(xiàn)出了極強(qiáng)的參與興致，精神十分振奮。這樣，我通過向?qū)W生提問這一富有開放性的問題，使學(xué)生充分展開想象力動(dòng)手操作，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一舉兩得。

總之，有效的課堂提問設(shè)計(jì)，能夠啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維、發(fā)展學(xué)生心智技能、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，對于提高課堂教學(xué)的有效性有著積極的作用，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們一定要講究課堂提問藝術(shù)，進(jìn)行有效的課堂提問，使它的最大功能和價(jià)值充分地凸現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱海霞 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性探索》西南大學(xué)2008-05-10

[2]杜靜 《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師提問策略的研究》魯東大學(xué)2014-06-01