培養(yǎng)說(shuō)話的興趣要從低年級(jí)開(kāi)始

語(yǔ)文首先是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，它從訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)”開(kāi)始，又以現(xiàn)實(shí)生活中的“聽(tīng)、說(shuō)”為歸宿。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑，努力營(yíng)造學(xué)生的說(shuō)話氛圍，激發(fā)他們的說(shuō)話欲望，培養(yǎng)他們的說(shuō)話興趣，切實(shí)提高低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

一、消除低年級(jí)學(xué)生膽怯的心理，激發(fā)孩子們說(shuō)話的興趣

這是提高低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力的先決條件。低年級(jí)學(xué)生大多數(shù)膽子小，在課堂上說(shuō)話聲音輕，只能他自己聽(tīng)得見(jiàn)，同時(shí)還怕說(shuō)錯(cuò)話，怕老師批評(píng)，怕同學(xué)嘲笑；少數(shù)人雖能積極舉手，可一站起來(lái)卻又不知道說(shuō)什么，想說(shuō)又說(shuō)不清。針對(duì)這種情況，在課堂上，我努力消除學(xué)生膽怯的心理，鼓勵(lì)其大膽說(shuō)話。盡量采取正面激勵(lì)的方法，學(xué)生發(fā)言時(shí)，巧妙地運(yùn)用親近學(xué)生的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生真實(shí)地感受到老師對(duì)他們的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，并抓住其閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們?cè)谡n堂上說(shuō)話的自信心，逐漸地消除學(xué)生膽怯的心理，會(huì)讓這些小小的心靈燃起希望的火花。

二、根據(jù)事物特點(diǎn)，直觀形象誘發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣

低年級(jí)語(yǔ)文課本中配有大量插圖，這些彩色插圖新穎活潑，形象直觀，富有兒童情趣，學(xué)生愛(ài)看愿學(xué)。老師指導(dǎo)學(xué)生看圖，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和理解能力，更是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。如：教學(xué)《小小的船》一課，教師出示課文插圖，學(xué)生一見(jiàn)到天空那美麗的景色，便不由自主地發(fā)出小聲的驚嘆，眼里滿是向往的光彩。教師當(dāng)即讓學(xué)生觀察畫面，用上“（什么）、（怎么樣）、真美??！”的句式練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生紛紛贊嘆：天空真美?。∷{(lán)藍(lán)的天空真美?。√炜盏脑铝琳婷腊?！說(shuō)話間，學(xué)生的觀察、想象能力得到了訓(xùn)練。審美能力得到了滲透，課文的情感也挖掘出來(lái)了，

同時(shí)舉一反三進(jìn)行了句式的訓(xùn)練，促成學(xué)生言必成句的好習(xí)慣。

三、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)到繁，營(yíng)造說(shuō)話的氣氛

低年級(jí)學(xué)生要先從一句話、幾句話到一段話，特別注意由說(shuō)好一句完整的話開(kāi)始，由易到難，由淺入深，從簡(jiǎn)到繁，逐步提高。小學(xué)語(yǔ)文教材有計(jì)劃地編排了看多幅圖和單幅圖說(shuō)話的內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話的能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)圖畫內(nèi)容設(shè)計(jì)一些連貫的小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，通過(guò)思維，有層次、有步驟地依次回答問(wèn)題，逐漸由說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)幾句話。如在教學(xué)看圖說(shuō)話《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，我首先讓學(xué)生看圖，然后設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：小兔怎么運(yùn)走南瓜呢？想一想小兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家？在討論討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好？這些問(wèn)題如開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙，學(xué)生熱烈地討論開(kāi)來(lái)，紛紛舉手發(fā)言，準(zhǔn)確地說(shuō)出圖意，并很快地將幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)成一段話，氣氛非常地活躍。

四、重視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境

課文的質(zhì)疑、釋疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)互相討論甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理、提高能力的過(guò)程，如，續(xù)編故事，想象人物的語(yǔ)言、神態(tài)等等，還可以根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行改編表演，這些活動(dòng)不僅能使學(xué)生互相交流，敢于爭(zhēng)論，在心理上獲得成功的滿足感，提高了說(shuō)話能力，更能培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的信心。

在課余作業(yè)中加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練。課余作業(yè)為學(xué)生提供了豐富的說(shuō)話空間。一直以來(lái)，我要求學(xué)生在課后“多看一本書，多講一個(gè)故事”。在“多看一本書”的實(shí)踐中，要求學(xué)生把書中好的詞語(yǔ)、句子認(rèn)真摘錄下來(lái)，然后在課堂上組織學(xué)生定期地進(jìn)行交流。在“多講一個(gè)故事”的實(shí)踐中，要求學(xué)生把自己知道的故事在平常的生活中講給自己的好伙伴、爸爸媽媽聽(tīng)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又訓(xùn)練了與他人溝通交流的能力，并在以后的學(xué)習(xí)中，利用書中和故事中的“好詞佳句”穿針引線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練，這樣既增強(qiáng)了說(shuō)話訓(xùn)練的密度，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又為學(xué)生今后書面語(yǔ)言的運(yùn)用—作文，積累了豐富的詞匯，奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，低年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練，興趣是前提，方法也是多樣的。教師通過(guò)多種途徑，激發(fā)學(xué)生參與說(shuō)話的興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。只有扎扎實(shí)實(shí)地打好低年級(jí)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)”的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我們才能在以后的“讀、寫”教學(xué)中更進(jìn)一步。總之，低年級(jí)語(yǔ)文“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練也要緊貼現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的實(shí)踐中取得更好的成績(jī)。