小學(xué)語文課堂需要正能量

正能量。這個(gè)詞原來是個(gè)物理學(xué)的詞匯，出自于英國物理學(xué)家狄拉克的量子電動(dòng)力學(xué)理論。隨著社會(huì)的發(fā)展，英國心理學(xué)家理查德 懷斯曼把這個(gè)詞語運(yùn)用到了人的身上。他將人體比作一個(gè)能量場(chǎng)，通過激發(fā)內(nèi)在潛能，可以使人表現(xiàn)出一個(gè)新的自我，從而更加自信、更加充滿活力。它其實(shí)是一種積極、健康、向上的詞語。

縱觀小學(xué)語文課本，它中間的每一句名言，每一個(gè)故事，每一篇課文，都折射著正能量，攜帶者正能量，傳達(dá)著正能量。作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該如何正確的去引導(dǎo)學(xué)生去感受和領(lǐng)悟呢？

一、創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

要想激活語文課堂，傳遞正能量給學(xué)生，需要首先創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在開始上課之前，教師可以采取一些方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們的思維充分活躍起來。例如，講一個(gè)笑話或者唱一首歌。由于學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生對(duì)娛樂節(jié)目非常感興趣，通過課前表演，能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。學(xué)生在朗讀過程中，故意模仿藺相如、廉頗的口音，還可以讓學(xué)生加上肢體動(dòng)作，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用這種方式讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成課程學(xué)習(xí)。即使在教師講解環(huán)節(jié)，學(xué)生也能夠配合教師認(rèn)真聽講，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生不知不覺中認(rèn)識(shí)到做人就應(yīng)該知錯(cuò)就該。

二、借助教材內(nèi)容傳遞正能量

在小學(xué)語文教材中，每一篇文章都是經(jīng)過認(rèn)真挑選的，應(yīng)當(dāng)說，每篇文章都具有積極的意義。有的文章可以給人向上的力量，有的文章能夠使人反思，還有的具有批判意義。因此，在教學(xué)過程中，教師可以充分借助教材內(nèi)容傳遞正能量給學(xué)生。例如《我們愛你啊，中國》這是一篇現(xiàn)代詩歌，主題是抒發(fā)作者對(duì)祖國的無比熱愛之情。全詩以——我們愛你啊，中國這一貫穿全文的情感線索，開啟全文，從壯麗山河、豐富物產(chǎn)、多樣的民族風(fēng)情、悠久的歷史和偉大的成就、民族精神五大方面，運(yùn)用反復(fù)詠嘆的方式，將“我們愛你啊，中國”這一情感主題具體化，最后再以“我們愛你啊，中國”總結(jié)全篇，呼應(yīng)主題，升華情感。全詩總分總的結(jié)構(gòu)一目了然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。語言通俗易懂，情感飽滿真摯。意象典型，富于代表性。極富現(xiàn)代詩歌藝術(shù)的典型特征。所傳達(dá)的正能量就是讓要有強(qiáng)烈的愛國意識(shí)。

再如，在學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》這篇課文時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)作者感情的變化，以及那濃濃的愛。課文以作者感情變化為線索，把生活的點(diǎn)滴小事聯(lián)系起來表現(xiàn)最深沉的愛。通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在心靈和行動(dòng)上都能有所改變，學(xué)會(huì)尊敬長輩，并關(guān)愛他們。我國民間藝術(shù)博大精深，教材內(nèi)容也豐富多樣，讓學(xué)生充分感受民間藝術(shù)的輝煌成果，并從中有所體會(huì)和領(lǐng)悟，升華自己的情感和情操，做一個(gè)充滿正能量的人。這也是我國教育的一個(gè)最終目標(biāo)。

三、利用溝通交流傳遞正能量

校園是一個(gè)大環(huán)境，同學(xué)之間每天都會(huì)進(jìn)行溝通交流，通過交流可能會(huì)傳遞正能量，也可能傳遞負(fù)能量。這就需要教師的指導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到哪些知識(shí)信息是可以接受的，哪些是必須拋棄的。例如，不良信息的傳遞，一個(gè)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)等渠道看到一個(gè)不良信息，可能會(huì)告訴他的同學(xué)，該同學(xué)又會(huì)告知其他同學(xué)，這就是負(fù)能量的傳遞，將使學(xué)生不能集中精神學(xué)習(xí)，并缺乏積極進(jìn)取的精神。那么，如何利用溝通交流傳遞正能量呢？第一，教師可以在課堂上安排討論課程，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行討論。如《一夜的工作》，學(xué)習(xí)周總理奉獻(xiàn)的精神。也可以設(shè)置一個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，如“你還知道周總理的那些事件”，通過學(xué)生對(duì)一件件周總理事情的談?wù)撟寣W(xué)生能深刻的體會(huì)到周總理為國家，為人民鞠躬盡瘁，死而后已的偉大精神。第二，加強(qiáng)師生之間的溝通。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，為人師表，教師的很多小舉動(dòng)都對(duì)學(xué)生有深刻的影響。因此，教師要注重自己的言行和生活中的細(xì)節(jié)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，傳遞正能量給學(xué)生。

四、構(gòu)建系統(tǒng)的語文教學(xué)體系

教育教學(xué)工作強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)、進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要注重構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系。語文與其他學(xué)科有所不同，不僅需要學(xué)生具備良好的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生提升自身的道德情操。教師要根據(jù)語文學(xué)科的特殊性與綜合性，確立符合學(xué)生的系統(tǒng)化教學(xué)工作方案。教師要做好相關(guān)備課工作，搞好教材分析和教學(xué)案例研究，并制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，收集與教學(xué)相關(guān)的正能量事例，在課堂教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行講述，并讓學(xué)生分析，開展高效的語文教學(xué)工作。此外，還可以開展課外實(shí)踐活動(dòng)，例如，去敬老院為老人打掃衛(wèi)生、義務(wù)指路等，通過課外活動(dòng)的實(shí)施，讓學(xué)生體會(huì)助人為樂的樂趣，體會(huì)社會(huì)積極的一面。

五、多給予學(xué)生正能量的鼓勵(lì)

在語文教學(xué)中，多給學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生來說是最好的正能量，可以極大地激發(fā)他們的自信心和產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂回答教師的問題后，教師可以適當(dāng)贊許一下，如“回答得很棒”“非常正確”“回答準(zhǔn)確，有很大進(jìn)步”等，也可以給學(xué)生以眼神的贊許，這也是對(duì)學(xué)生的肯定。作業(yè)批改時(shí)也可以挖掘“正能量”，對(duì)學(xué)生使用的好句子，可以用紅線畫出，加上旁批“好”“新穎”等。讓學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的認(rèn)可與肯定，獲取的是“正能量”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，推進(jìn)教學(xué)改革是非常必要的，這也是與時(shí)俱進(jìn)的需要。作為教師，要從多個(gè)方面入手，如創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，借助教材內(nèi)容傳遞正能量等。要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和道德情操，提升人才素養(yǎng)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生心理和生理的健康發(fā)展，為社會(huì)輸出合格的建設(shè)人才。