關(guān)于初中化學(xué)作業(yè)有效性的思考

摘 要：教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)也離不開(kāi)批改，作業(yè)布置是教學(xué)的組成部分，沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)是盲目的教學(xué)，沒(méi)有批改的作業(yè)設(shè)計(jì)是盲目的設(shè)計(jì)。作業(yè)在掌握知識(shí)的過(guò)程中是不容忽視的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)作業(yè) 布置 批改

教師如何才能嚴(yán)把“作業(yè)”關(guān)，最大地發(fā)揮“作業(yè)”的作用，提高教學(xué)效果的目的呢？“作業(yè)有效性”是每位教師需要思考的課題，我們決不能布置那些既浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，又對(duì)于教學(xué)鞏固沒(méi)有益處的作業(yè)。批改化學(xué)作業(yè)是鞏固和掌握新知識(shí)的重要方法，是課堂效果反饋和檢測(cè)學(xué)生的重要途徑，是師生教與學(xué)的信息交流平臺(tái)之一，所以化學(xué)作業(yè)布置非常重要，而要充分發(fā)揮作業(yè)的作用，精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化布置作業(yè)則非常必要。

一、作業(yè)的布置

（一）我們布置化學(xué)作業(yè)時(shí)，要嚴(yán)格遵循化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則，同時(shí)還要體現(xiàn)出初中化學(xué)作業(yè)的功能。初中化學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是落實(shí)多元化教育目標(biāo)的有效途徑，應(yīng)遵循以下原則：1.正確理解課堂教學(xué)和課外初中化學(xué)作業(yè)的關(guān)系；2.正確把握教師在學(xué)生完成作業(yè)中的角色和作用；3.把握不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置合適的目標(biāo)任務(wù)；4、把握新課與復(fù)習(xí)課、章節(jié)復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)的關(guān)系。化學(xué)作業(yè)具有鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、矯正教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、加強(qiáng)師生之間心靈溝通、培養(yǎng)興趣和信心的功能。

（二）初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)分層性、多樣性、趣味性和復(fù)習(xí)性，立體開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提高興趣、培養(yǎng)能力、開(kāi)拓視野。還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神。

為更好的發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用，作業(yè)的布置可采用多種形式：

1.閱讀型作業(yè)

新教材中提供了較多的“閱讀材料”和選學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容既有利于開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，有的還能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。例如：人教版九年級(jí)教材中“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)報(bào)”、“綠色化學(xué)”、“水資源緊缺指標(biāo)”、“人造金剛石和金剛石薄膜”等等。

2.記憶型作業(yè)

例如：初中元素化合價(jià)、元素周期表中的前20號(hào)元素、金屬活動(dòng)性順序表，還有化學(xué)基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，檢查這些作業(yè)還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力及概括問(wèn)題的能力。

3.實(shí)踐型作業(yè)

以教材上每課后的“活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)”為主，可以通過(guò)電視、廣播、報(bào)刊書籍、網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料。也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，收集實(shí)例資料；調(diào)查當(dāng)?shù)睾铀|(zhì)情況、土壤的酸堿度等。在完成這些作業(yè)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、分析能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在討論交流中鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感激環(huán)保意識(shí)。

4.探究型作業(yè)

以課本中的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”為主。如人教版九年級(jí)化學(xué)課本中的“自制簡(jiǎn)易凈水器”、“制作葉脈書簽”等。學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)，必會(huì)思考制作的原理、所用材料藥品、操作步驟等。既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新能力，也增強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、作業(yè)的批改

批改作業(yè)是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整調(diào)控，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師必須對(duì)學(xué)生作業(yè)提出嚴(yán)格、明確的要求。做到作業(yè)規(guī)范、正確、整潔和按時(shí)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師要按規(guī)定的數(shù)量批改后及時(shí)發(fā)給學(xué)生。要重視“及時(shí)反饋”的心理效應(yīng)，即：能及時(shí)得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)勝于不能得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生。

（一）作業(yè)批改中多存在以下問(wèn)題：

1.反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，如果對(duì)化學(xué)作業(yè)施行全批改，造成每次作業(yè)批改的周期過(guò)長(zhǎng)，反饋時(shí)間短則一兩天，多則三四天。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，正確的知識(shí)得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的知識(shí)得不到及時(shí)糾正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.反饋信息量過(guò)小

由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，所謂全批改，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡(jiǎn)單劃上對(duì)、錯(cuò)號(hào)，不能做到全面分析，不能給每位學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)論或改正。等學(xué)生拿到作業(yè)時(shí)，學(xué)生看到的只是對(duì)、錯(cuò)號(hào)，卻不明白錯(cuò)因，如此反饋，信息量過(guò)小，作業(yè)利用價(jià)值不大。

3.校正措施不力

因?yàn)榉答仌r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，知識(shí)已學(xué)過(guò)幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問(wèn)題，就開(kāi)始做新作業(yè)，形成了問(wèn)題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以怎樣高效批改作業(yè)是發(fā)展學(xué)生智能，提高學(xué)生成績(jī)的重要因素之一。

（二）作業(yè)批改的改進(jìn)策略

1.課堂作業(yè)，全批全改和部分批改相結(jié)合

對(duì)于新授課的作業(yè)，在課堂上，先及時(shí)抽改幾本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決，過(guò)后采用全批全改的方法。這樣可以了解每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，掌握和運(yùn)用情況，檢查本堂課的教學(xué)效果，調(diào)整下堂課的教學(xué)內(nèi)容。

2.家庭作業(yè)，自批自改和互批互改相結(jié)合

自我批改、互批互改可以是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，也可以是學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)。習(xí)題難度不大，作業(yè)量又較大的情況下，由教師給出正確答案，學(xué)生自批或互批，關(guān)鍵是教師應(yīng)作為參與者在其中巡視檢查，對(duì)作業(yè)質(zhì)量差的當(dāng)面指出，特別好的口頭表?yè)P(yáng)，防止或減少不做家庭作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

3.批改用語(yǔ)，要充滿鼓勵(lì)和多種評(píng)價(jià)方式

評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的存在的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，并且飽含感情的文字能將老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期待傳達(dá)給學(xué)生?？啥嘤霉膭?lì)性用語(yǔ)，如：“你的解法真獨(dú)特”，“真細(xì)心”“解得巧，真聰明”；期待性評(píng)語(yǔ)，如：如：“你是一個(gè)聰明的孩子，如果書寫再工整一點(diǎn)就更棒了”，“老師相信你，通過(guò)努力，一定會(huì)成為一個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)生”，“再仔細(xì)一點(diǎn)，滿分會(huì)走進(jìn)你?！?；商榷性評(píng)語(yǔ)?！澳阕约合胍幌?，看能不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里？”，“你有什么想法，可以寫在作業(yè)后面”……

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉瑋.《課后學(xué)習(xí)的作業(yè)評(píng)價(jià)——實(shí)現(xiàn)“二次學(xué)習(xí)”的升華》.《新課程初中化學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)》.新華出版社，2005.4.