小學(xué)科學(xué)與綜合實踐活動相結(jié)合

摘 要：小學(xué)科學(xué)和綜合實踐活動的整合就是將小學(xué)科學(xué)教學(xué)與綜合實踐活動融為一體。這兩門課程在價值追求和實現(xiàn)課程目標(biāo)等方面具有相似性。將科學(xué)課與綜合實踐活動課有機的進行整合，既可以促進這兩門課程的共同發(fā)展，又可以促進學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和社會價值觀、責(zé)任感等方面的全面發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 綜合實踐 全面發(fā)展 綜合能力 整合

小學(xué)科學(xué)和綜合實踐活動的整合就是將小學(xué)科學(xué)教學(xué)與綜合實踐活動融為一體。這兩門課程在價值追求和實現(xiàn)課程目標(biāo)等方面具有相似性。科學(xué)學(xué)科需要后續(xù)研究，需要綜合實踐，需要活動，以此來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，充實科學(xué)的內(nèi)涵；綜合實踐活動，需要嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實事求是的科學(xué)精神，循序漸進的科學(xué)方法。所以把科學(xué)和綜合實踐活動進行有機的整合，發(fā)揮兩門學(xué)科各自的優(yōu)勢，彌補各自的不足，是一個具有創(chuàng)造性和實踐性的課題。

一、兩門課在內(nèi)容上相結(jié)合

小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，這門課程將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，帶動他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，。逐步學(xué)會科學(xué)的看問題、想問題，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護。學(xué)習(xí)這門課程，有利于豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開放他們的創(chuàng)造潛能。

綜合實踐活動是密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗，是對知識技能的綜合運用，它超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。形成強烈的社會責(zé)任感與良好的個性品質(zhì)。

將科學(xué)課與綜合實踐活動課程在內(nèi)容上進行有機的整合，可以讓學(xué)生全面的認識科學(xué)、自然和社會，從而幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，增添他們的生活經(jīng)驗驗。

二、兩門課程相結(jié)合的實驗過程

從上學(xué)期開始，我就已經(jīng)在科學(xué)課教學(xué)的過程中融入了綜合實踐活動的方式方法。考慮到小學(xué)生的年齡特征，為保證科學(xué)實踐活動的安全有效地開展，并在小學(xué)生階段就對團隊合作精神予以啟蒙和培養(yǎng)，我鼓勵他們以小組為單位開展實踐活動，老師不過多的介入他們。鼓勵他們利用周末和節(jié)假日等課外時間保證有充足的時間開展科學(xué)實踐活動。

例如在科學(xué)課《植物博覽會》教學(xué)中，要以訓(xùn)練學(xué)生給植物分類的方法為重點，既要給教材中提供的植物進行分類，又要將學(xué)生自己收集的植物進行分類。首先，我要求學(xué)生以小組為單位，利用周末時間去周圍的花卉植物園、蔬菜市場等地方，自己親自去搜集植物和資料，完成后在科學(xué)課上開辦各小組的植物博覽會。除了搜集植物實物，學(xué)生還可以利用文字圖片、視頻圖像等形式搜集植物資料。因為已經(jīng)利用了一周的時間去籌備，同時也搜集了很多的特色植物，因此各小組的植物博覽會很快開展了。植物的分類可以是多種多樣的，鼓勵學(xué)生制定多種標(biāo)準(zhǔn)給植物分類，只要是符合一定的規(guī)律和特點就行。這個環(huán)節(jié)有助于學(xué)生認識我省的植物，進一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生給植物分類的能力。通過活動內(nèi)容的開放性，來彰顯學(xué)生的個性，讓學(xué)生設(shè)計展臺，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。結(jié)合展覽會的內(nèi)容，寫出解說詞，激勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，鍛煉學(xué)生的口才。通過小組合作，讓學(xué)生明確只有責(zé)任落實到人，落實到組，組內(nèi)成員間團結(jié)協(xié)作，才能真正完成老師交于的任務(wù)。

學(xué)生可以選擇科學(xué)課內(nèi)的課程學(xué)習(xí)，也可以選擇自己感興趣的課題進行研究，還可以針對一些社會現(xiàn)象，熱點問題進行研究。例如在進行科學(xué)課《水的調(diào)查與研究》一課時，我就讓學(xué)生同時開展了題目是《母親河的哭泣》綜合實踐活動。以小組分工合作的形式，讓學(xué)生調(diào)查社區(qū)的居民、學(xué)校、公共場所的用水情況，并去大自然中了解母親河水污染的情況。并以采訪記錄、拍攝錄制、錄音合成等方式形成調(diào)查報告，在課上用自已的語言來描述調(diào)查成果。繼而布置下一個任務(wù)，讓學(xué)生深入到街道、社區(qū)居民家中，及公共場所進行節(jié)約用水、防治水污染的宣傳活動。并提出母親河水污染的防治與整頓的方法。讓學(xué)生在參與社會實踐活動中，了解了科學(xué)與社會的關(guān)系，掌握了科學(xué)調(diào)查研究的方法。通過這一活動使學(xué)生了解了家鄉(xiāng)母親河的現(xiàn)狀，增強了學(xué)生的環(huán)保意識，從而調(diào)動學(xué)生積極保護母親河的情感意識。同時在活動中給了學(xué)生充分展示自己的機會，使他們的說話能力、交往能力、合作能力等得到了鍛煉，從而加強了綜合能力的培養(yǎng)。

三、兩門課程相結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展

通過科學(xué)和綜合實踐活動課程的實踐過程可以看出，將這兩門課程有機的結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)行為習(xí)慣和生活習(xí)慣

在探究活動過程中，使學(xué)生形成獨特的感受、體驗和理解，并漸養(yǎng)成從日常生活中主動學(xué)習(xí)更為精彩地、有趣的、生動地、有益的知識和內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和社交能力

合作意識和社交能力是現(xiàn)今人類都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。小組合作探究學(xué)習(xí)是科學(xué)課程和綜合實踐活動課程的有效組成形式，這不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的特長，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、收集信息、尋找答案的過程中，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會表達自己的觀點，學(xué)會與別人達成一致，學(xué)會分享共同努力得到的成果。

3.培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會的責(zé)任心和使命感

科學(xué)課和綜合實踐活動課程的相結(jié)合，讓學(xué)生從課堂中走出來，讓他們在更廣的空間，更多的領(lǐng)域去探索、去求知，深入社會、了解社會、關(guān)心社會、關(guān)心自然生態(tài)環(huán)境，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

把學(xué)校的“小課堂”與社會的“大課堂”結(jié)合起來，也就是讓科學(xué)課的學(xué)習(xí)為綜合實踐活動課提供了更多的活動內(nèi)容和研究方法；同時，綜合實踐活動課也為科學(xué)課的學(xué)習(xí)充實了更好的學(xué)習(xí)和活動的方式。將科學(xué)課與綜合實踐活動課有機的進行整合，既可以促進這兩門課程的共同發(fā)展，又可以促進學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和社會價值觀、責(zé)任感等方面的全面發(fā)展和提高。

參考文獻： [1]《中國青少年科學(xué)技術(shù)普及活動指導(dǎo)綱要》

[2]《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]《小學(xué)綜合實踐活動課程教師參考書》，廣東教育出版社。

[4]《綜合實踐活動課程的理念》，高等教育出版社。