多種形式的課前預(yù)習(xí)活動的組織

摘 要：俗話說：凡是預(yù)則立不預(yù)則廢。對于學(xué)習(xí)來說也是一樣，有效的預(yù)習(xí)活動不僅能夠幫助學(xué)生減少在正式上課時產(chǎn)生的盲目感，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，對幫助學(xué)生突破課堂的重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容組織多種預(yù)習(xí)活動，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而，為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備工作。

關(guān)鍵詞：多種形式 課前預(yù)習(xí) 問題情境 微課

課前預(yù)習(xí)的課堂教學(xué)的先導(dǎo)，是學(xué)生對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步認(rèn)識，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要影響因素之一。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要改變以往簡單按照教材“閱讀”的現(xiàn)象，要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要通過組織多種不同的預(yù)習(xí)活動來鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，進(jìn)而，為高效語文課程的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文以以下幾種課前預(yù)習(xí)活動為例對如何確保預(yù)習(xí)活動的順利實(shí)現(xiàn)，對如何構(gòu)建高效的語文課堂進(jìn)行論述，以為語文課程價值的最大化實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行預(yù)習(xí)

問題情境在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用主要就是為了改變以往簡單“閱讀”過程中存在的盲目預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)效率低的現(xiàn)象，更是鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生問題探究能力的重要方面。所以，在語文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計時，我們要立足于語文教材，要深入研究教材，創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考、閱讀，以逐步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如：在預(yù)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，為了發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，也為了構(gòu)建高效的語文課堂，在上節(jié)課結(jié)束之前，我向?qū)W生除了下面幾個問題：①為什么說“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”？②小興安嶺具有怎樣的特點(diǎn)？③你覺得小興安嶺的四季是怎樣的？都有什么特點(diǎn)？④自主概括本節(jié)課的中心思想？……組織學(xué)生帶著問題走進(jìn)預(yù)習(xí)，這樣的過程不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，幫助學(xué)生對文本內(nèi)容有整體上的了解，進(jìn)而，在提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量的同時，也能為高效率課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.借助微課活動進(jìn)行預(yù)習(xí)

微課活動是近年來課改下所倡導(dǎo)的一種有效的預(yù)習(xí)方法之一，該方法不僅能夠?qū)⒊橄蟮臐h字形象化，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，也能讓學(xué)生在短短的幾分鐘視頻展示中對文本內(nèi)容有所了解，進(jìn)而，在提高學(xué)生課堂參與度的同時，也能確保文本內(nèi)涵得以最大化展現(xiàn)。

例如：在預(yù)習(xí)《陶罐和鐵罐》時，為了給課堂注入生機(jī)，也為了調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，更為了確保學(xué)生真正成為課堂的主體，在設(shè)計本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容時，我選擇了“微課”預(yù)習(xí)法，其中微課的主要內(nèi)容包括：“陶罐和鐵罐”這篇文章的動畫片，最后，借助一個問題，即：你認(rèn)為陶罐和鐵罐分別代表著怎樣類型的人？引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣的微課預(yù)習(xí)法不僅能夠降低學(xué)生自由閱讀的枯燥感，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，而且，在相關(guān)問題的思考中也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高，這對預(yù)習(xí)質(zhì)量的提高也有著密切的聯(lián)系。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，作為一線教師要選擇多種預(yù)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然除了上述兩種以外，還包括：習(xí)題預(yù)習(xí)法、文本背景預(yù)習(xí)法、影視片段預(yù)習(xí)法等等，這些方法都會從不同程度上調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性的，也是有助于高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永霞.小學(xué)語文預(yù)習(xí)有效性淺探【J】.《學(xué)周刊》2012年02期