小學(xué)語文文本同班會(huì)活動(dòng)的靈活結(jié)合

摘 要：小學(xué)語文教師可借助語文學(xué)科的人文性特征，實(shí)現(xiàn)語文文本內(nèi)容同班會(huì)主題活動(dòng)的靈活相連。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文文本；班會(huì)活動(dòng)

認(rèn)真翻閱小學(xué)語文教材，我們不難發(fā)現(xiàn)其中絕大多數(shù)的文本內(nèi)容都是對積極情感態(tài)度的謳歌與傳頌，有利于學(xué)生自身道德素質(zhì)水平得到一定程度的提高與發(fā)展；而班會(huì)活動(dòng)的主要內(nèi)容也是通過各種渠道、各種方式幫助學(xué)生逐漸樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。鑒于此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師可借助語文學(xué)科的這一特性，實(shí)現(xiàn)語文文本內(nèi)容同班會(huì)主題活動(dòng)的靈活相連。

一、實(shí)現(xiàn)語文教材同班會(huì)活動(dòng)的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生形成積極的奉獻(xiàn)意識

如今大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，家人的過分寵溺使得他們中大多數(shù)人具備一定程度的自私心理，嚴(yán)重缺乏集體主義精神以及為他人犧牲、奉獻(xiàn)的偉大精神。因此，在教學(xué)《這里危險(xiǎn)，讓我來》這一文本章節(jié)時(shí)，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“假設(shè)，文中的葉欣遇到危險(xiǎn)就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，還會(huì)受到大家的尊敬嗎？請說明理由?！边@樣一來，就使得學(xué)生在討論與理由陳述的過程中明白了：正因?yàn)槿~欣具備無私奉獻(xiàn)、舍己為人的高尚風(fēng)范才感動(dòng)了數(shù)以千萬的中國人；等到一次“學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)擁抱愛”的主題班會(huì)活動(dòng)中，我又引用了葉欣的感人故事。如此，不僅幫助學(xué)生深化了《這里危險(xiǎn)，讓我來》這篇課文的認(rèn)知與學(xué)習(xí)印象，此外，更是使得他們對“集體主義價(jià)值觀”、“無私奉獻(xiàn)價(jià)值觀”等形成了更深刻的認(rèn)識，有利于他們在日后的學(xué)習(xí)、生活中逐漸學(xué)會(huì)摒棄自身自私自利的不良習(xí)慣，并逐漸向有需要幫助的人施以援手、無私進(jìn)行奉獻(xiàn)良好行為舉止的形成

二、實(shí)現(xiàn)語文教材同班會(huì)活動(dòng)的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生形成積極的愛國意識

愛國主義教育是我國思想道德教育的永恒主題之一，要求教師在自身的班級管理工作中有意識的借助主題班會(huì)活動(dòng)這一形式對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的良好教育。而語文教材中更是蘊(yùn)含有大量愛國主義題材的文章佳作。如此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)語文教材同班會(huì)活動(dòng)的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生形成積極的愛國意識。

對此，我在自身的教育活動(dòng)中進(jìn)行了很好的實(shí)踐。如，在教學(xué)《我們愛祖國》這一課文時(shí)，我要求學(xué)生試著完成如下句子的仿寫“祖國是新建的高樓大廈，祖國是古老的神話傳說，祖國是————，祖國是——————”，此舉旨在于通過學(xué)生的仿寫與填空喚起他們內(nèi)心對于祖國的偉大熱愛之情；并在之后的班會(huì)主題活動(dòng)中要求學(xué)生以小組為單位對祖國歷史、如今取得的輝煌成就進(jìn)行大致的搜集與整理，并嘗試模仿《我們愛祖國》的文本模式寫出自己對于祖國愛的偉大贊歌，這就在幫助學(xué)生鞏固《我們愛祖國》這一語文文本相關(guān)知識的基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)了對他們自身愛國主義意識的促進(jìn)。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘語文文本中的積極情感教育因素，并將其巧妙的同主題班會(huì)活動(dòng)形成結(jié)合，如此，方能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文修養(yǎng)及自身綜合素質(zhì)的顯著提高及發(fā)展。