運用綜合實踐活動課助力語文教學(xué)

摘 要：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。綜合實踐活動與語文學(xué)科相輔相成，相得益彰，二者的有機整合，給語文教學(xué)帶來新的生機和活力，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、團結(jié)合作的態(tài)度，從而為學(xué)生創(chuàng)新、實踐、信息、運用等能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境。因此，語文教師應(yīng)運用綜合實踐活動課助力語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動 語文教學(xué) 整合 創(chuàng)新 探索

《語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。我們要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！庇纱丝梢?，語文教學(xué)應(yīng)該與綜合實踐活動緊密的結(jié)合起來。作為一名語文小學(xué)教師，我嘗試著對語文學(xué)科與綜合實踐活動的整合進行了一些探索。

一、鼓勵學(xué)生動手動腦，激勵學(xué)生創(chuàng)新意識

動手又動腦，是綜合實踐活動的一個明顯特點。小學(xué)生天真活潑，他們樂于動手，在動手的過程中又勤于動腦，因此，有目的的讓學(xué)生開展“辦手抄報”“制作名片”“詩朗誦”“演講”“演出課本劇”等語文實踐活動，不但能鞏固課堂教學(xué)效果，還能有利于發(fā)揮學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。例如：在教學(xué)《只有一個地球》時，建議學(xué)生辦了一期題為《我是環(huán)保小衛(wèi)士》的手抄報。學(xué)生們有的搜集材料，有的寫，有的畫，在動手動腦的同時，也培養(yǎng)了團結(jié)合作能力。在教學(xué)《將相和》以后，把課文改編成課本劇，小演員們積極地背臺詞，認真地排練，在這個過程中，更加加深了對課文的理解，寓教于樂。在教學(xué)《唯一的聽眾》和《別餓壞了那匹馬》以后，展開了一場關(guān)于“善意的謊言”的辯論會。使學(xué)生收獲了助人為樂的品質(zhì)后，又明確了善意的謊言與欺騙的本質(zhì)區(qū)別。

二、打破學(xué)科界限，實現(xiàn)學(xué)科間的整合

語文與美術(shù)完美結(jié)合，上學(xué)生給古詩配畫，寫繪畫日記，用繪畫表達課文內(nèi)容，就是讓學(xué)生在繪畫中放飛思維，在想象表達中創(chuàng)新思維。語文與品德課相結(jié)合，在教學(xué)《詹天佑》、《懷念母親》等課文時，對學(xué)生進行愛國主義教育。

三、充分利用校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生提供了教育平臺

讓學(xué)生觀察研究校園植物 ，利用圖書室、微機室查閱資料，到社區(qū)參加志愿者服務(wù) ，在家中動手實踐，到野外親近大自然，學(xué)習(xí)生產(chǎn)生活技能。把校園、社區(qū)、家庭，旅游景點等變成學(xué)生去學(xué)習(xí)求知、感悟的課堂。比如去年冬天下了一場大雪，我覺得這是孩子們親近大自然的好機會，就帶孩子們到操場上去堆雪人，打雪仗。孩子們歡呼雀躍，銀鈴般的笑聲灑滿整個校園。活動結(jié)束后，我讓孩子們說一說活動過程和感受，孩子們說的頭頭是道，神采飛揚。之后再讓學(xué)生寫作，會收到較好的效果。就這樣，讓學(xué)生在一個更加廣闊的天地學(xué)習(xí)語文，將觀察活動、感同身受有機地融為一體，將學(xué)習(xí)和實踐活動合二為一。學(xué)生們在創(chuàng)作的過程中，體驗著語文學(xué)習(xí)的樂趣，享受著實踐活動的成就感。

總之，綜合實踐活動與語文學(xué)科相輔相成，相得益彰，二者的有機整合，給語文教學(xué)帶來新的生機和活力，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、團結(jié)合作的態(tài)度，從而為學(xué)生創(chuàng)新、實踐、信息、運用等能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)不不可少的。我們每個教師都要在課程整合方面不斷探索，真正把素質(zhì)教育落實到實處。

參考文獻：

[1]林亞琴：小學(xué)語文教學(xué)與綜合實踐活動課程的整合簡說。

[2]張建芳：綜合實踐活動課程常態(tài)化實施實踐與研究。