用生命寫詩

摘 要：學(xué)生的生命如同一首詩歌，學(xué)生的作文就如同用生命寫詩，語文教師應(yīng)該勇于寫下水文，用自己的生命感悟去激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，用真情實愛去澆灌學(xué)生創(chuàng)作靈感的幼苗。

關(guān)鍵詞：生命 詩 語文教師 下水文

曾經(jīng)看過一則報道，某大學(xué)在對該大學(xué)所處省的高中語文教師培訓(xùn)后，要求每位教師當(dāng)場寫該省當(dāng)年的高考作文題，并再三保證，結(jié)果不會公諸于世。令人意外的是，百分之八十的語文教師以各種借口離開教室，拒不寫作。這次測試也在尷尬中慘淡收場。

我看后，掩卷沉思，語文老師何懼寫作文呢？試問，當(dāng)你不想寫作的時候怎么要求學(xué)生愛寫呢？我們在羨慕哈利波特作者的創(chuàng)造力的時候，在贊美西方國家的孩子豐富的想象力的時候，在痛斥高考作文皆樣板毫無生命力的時候，我們又有什么底氣義正言辭的要求學(xué)生寫出有生命活力，有思想張力的文章呢？ 我想，學(xué)生的生命如同一首詩歌，學(xué)生作文就如同用生命寫詩，而學(xué)生生命的火花需要教師用生活的激情點燃，學(xué)生朦朧的世界觀的清晰需要教師用自己的靈魂去引導(dǎo)，學(xué)生寫作的思維火花需要教師用自己的作品去激發(fā)。教師，特別是語文教師更應(yīng)該用生命寫詩，勇于去寫下水文。用自己智慧的結(jié)晶去開啟學(xué)生創(chuàng)作源泉的大門，用真情實愛去澆灌學(xué)生創(chuàng)作靈感的幼苗。

近年來，我在教學(xué)實際工作中堅持寫下水文。比如在昆明暴亂事件后，我在學(xué)生的一事一議訓(xùn)練時寫到：

“逝去的生命令我們悲哀，暴徒的行徑更讓我憤怒，但更讓我齒寒的是十幾個暴徒，在人潮洶涌的火車站，居然可以暢通無阻，對一個個鮮活的生命殘忍屠殺。固然，我們對幸存者感到高興，但我更悲傷的是慘劇到來時人群的慌亂，倘若當(dāng)時有人振臂高呼，眾人齊心協(xié)力，暴徒又怎會那么輕易得逞？那些盛開的生命會突然枯萎？我理解人在危險來臨時求生的本能反應(yīng)，我不能理解的是人民群眾的力量何時變得如此微小？也許背后深藏的是一顆顆具有正義感的良心正悄然淪喪，這不得不讓我反思當(dāng)前的教育：我們片面的理解對學(xué)生生命的尊重而忽略了對他們的人格塑造；我們在教他們保護(hù)好自己的同時更應(yīng)該引導(dǎo)他們具備該有的正義感和是非觀……”

新聞里報道愛國人士對日產(chǎn)商品打炸燒的時候，我寫了《不要狹隘的愛國主義》一文，引導(dǎo)學(xué)生愛國需理性，不要狹隘的愛國主義。通過這樣寫下水作文，不僅引導(dǎo)學(xué)生理性思考，更可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。教師在作文中把自己心靈中的真善美挖掘出來，展示出來，用字字句句去燒灼學(xué)生的感知、想象、思考，從而釋放出感情的力量，意志的力量，智慧的力量，道德的力量，釋放出自我實現(xiàn)的力量，在這樣的心靈對話中，發(fā)展自己的語感，提升自己的心靈。學(xué)生作文逐漸由片面到全面，由膚淺到深刻，由遲鈍到靈敏。

寫下水文，是教師提供給學(xué)生最直觀的寫作范例，同時也激發(fā)學(xué)生會使用表達(dá)技巧來提高自己的寫作技能。葉圣陶說過：“教材無非是例子?！蔽覅s認(rèn)為教師的下水文是最好最直接的例子。一是學(xué)生特別關(guān)注教師的私事，教師寫自己經(jīng)歷的事能吸引學(xué)生的興趣，教師使用的技巧更能讓學(xué)生接受。比如，高一學(xué)生在學(xué)了艾青的《大堰河，我的保姆》一詩后，我要求學(xué)生“寫生活片段突出人物形象”“作文片段訓(xùn)練，同時我也寫了《感動一瞬間》，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情思。學(xué)生在這樣的思維碰撞中也寫出了不錯的作品。有個學(xué)生還寫了一首詩歌《你，如影》：

你，如影/散落在我生活中的每個角落/窗戶邊有你/身影浮沉，塵埃落定/灶臺上有你/雙手揮舞，飄香四溢/書桌旁有你/書本序列，整齊干凈/

你，如影/散落在腦海中每個角落/高興時有你/笑面如花，細(xì)細(xì)聆聽/憤怒時有你/輕蹙眉角，讓我平靜/難過時有你/低聲耳語，溫柔鼓勵

到處都有你/你的音容笑貌印在我心里/讓我/怎能忘記？

在這樣的文字交流中，學(xué)生的詩情被引發(fā)，寫作激情被點燃，對寫作充滿了興趣，愿意用文字去表達(dá)自己的悲傷、喜悅、憤怒、激昂的思緒，寫出這樣的文字充滿了詩意的激情，抒寫了青春鮮活的生命。我想這與我在教學(xué)實踐中勇于與學(xué)生寫同題作文是分不開的。王尚文教授在他的《語感論》一文中說到：“教學(xué)之所以能步入藝術(shù)的門檻，在于教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)人的自由、全面發(fā)展，它是人的解放，而非對人的舒服；它給人以自由，而非迫使人就范；它點燃人的創(chuàng)造；革新之火，而非誘人入我轂中，更不是請君入甕……”我想教師寫下水文，就是教學(xué)吸引的藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡寫作，在寫作中獲得滿足感，解放感，提升感，用語言文字彰顯自己的生命活力。我想大聲的呼吁，語文教師不懼寫下水文！

參考文獻(xiàn)：

[1]王尚文：《語感論》，上海教育出版社2006年版

[2]劉國正主編《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》中學(xué)語文卷，江蘇教育出版社2000年版