多媒體教學(xué)讓初中英語詞匯教學(xué)更精彩

摘 要：本文旨在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》5級詞匯的目標(biāo)描述下，把握詞匯發(fā)展路徑，遵循詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合NSE教材中的詞匯教學(xué)，探討多媒體輔助下的初中英語詞匯教學(xué)。即基于多媒體的功能將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多媒體素材融為一體，從這一角度來設(shè)想和構(gòu)建詞匯教學(xué)策略：圖像直觀教學(xué)、動畫情境教學(xué)、 文本講練教學(xué)、音頻視頻播放教學(xué)、圖示辨析教學(xué)、游戲競賽教學(xué)等。

關(guān)鍵詞 ：詞匯發(fā)展路徑 詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律 多媒體輔助

一、詞匯教學(xué)的困惑

在教學(xué)實踐中，每一次的詞匯黙寫本批改，我都是一種煎熬。部分學(xué)生連單詞都不過關(guān)，短語和句子更是慘不忍睹。即使一些學(xué)生在黙寫時表現(xiàn)不錯，但過了一段時間也會忘記。雖然部分學(xué)生認(rèn)為他們記住了一些詞匯，但缺乏“運用所學(xué)詞匯”的能力。比如：要求在書面表達(dá)中使用學(xué)過、背過的詞匯，他們往往會錯誤百出。試卷上的”詞匯運用”大題，學(xué)生失分更多。

二、詞匯教學(xué)的原則

通過問卷調(diào)查，這種“耗時低效”的詞匯教學(xué)，不是我投入的教學(xué)時間和精力不夠，而是我對詞匯的發(fā)展路徑認(rèn)識不夠，詞匯教學(xué)策略出了問題。我常使用自讀-跟讀-糾錯-記憶的教學(xué)法，致使“詞匯學(xué)習(xí)”演變?yōu)椤霸~匯記憶”。

英語語言學(xué)家威爾金斯指出“沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯什么也不能表達(dá)”。那么，如何進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)呢？

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對五級（九年級結(jié)束時的要求）詞匯的目標(biāo)描述

1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式。

2.理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義。

3.運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。

4.學(xué)會使用1500～1600個的單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。

“學(xué)會使用”就是強調(diào)學(xué)生要學(xué)會在真實的語言情境中，用所學(xué)詞匯去表達(dá)意義、傳遞信息和交流感情?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語渠道。

（一）把握詞匯教學(xué)的發(fā)展路徑

路徑是指個體在時空間活動的連續(xù)軌跡。英語詞匯在學(xué)習(xí)者大腦中的發(fā)展變化也是有路徑的。筆者翻看了浙江教育出版社的英語作業(yè)本1、2和浙江少年兒童出版社的同步訓(xùn)練，及外研版的初中英語教材，詞匯學(xué)習(xí)和檢測練習(xí)部分編排如下：

A：Look at the list of words and phrases from the reading .Match each one with a definition on the right.

B： For each group，circle the word that does not belong .

C： Now complete the sentences using the words or phrases from A .Be sure to use the correct form of the word.

D： Now think of other examples using the vocabulary from A.以上四個環(huán)節(jié)夠成了詞匯學(xué)習(xí)的完整過程，反映了詞匯發(fā)展路徑。同時，從中也可以看出詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律。

（二）遵循詞匯學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律

1.詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)具有層次性

2.詞匯發(fā)展具有過程性

3.詞匯學(xué)習(xí)具有語境性

多媒體技術(shù)是根據(jù)人類交換信息的特點，將圖形，文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進(jìn)行編排處理的技術(shù)。生動、直觀、交互性與動態(tài)性、可重復(fù)性與大信息量，能很好解決詞匯的呈現(xiàn)方式，有效突破重難點，提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性。

三、多媒體輔助下的詞匯教學(xué)策略

根據(jù)詞匯的發(fā)展路徑及學(xué)習(xí)規(guī)律，詞匯教學(xué)一般要經(jīng)歷：呈現(xiàn)詞義、促進(jìn)理解、鞏固運用和適時檢測等環(huán)節(jié)。下面，探討多媒體輔助下的六種初中英語詞匯教學(xué)策略。

1.圖像直觀教學(xué)

圖像是課件制作中最常用的素材，是學(xué)生最易感知和接受的表達(dá)方式。圖像素材可通過互聯(lián)網(wǎng)下載、屏幕截圖、掃描儀掃描、數(shù)碼相機拍攝等途徑來采集。

2. 動畫情境教學(xué)

“情境”是指“具體場合的情形或景象”，而“情境教學(xué)”指教師在教學(xué)活動中“結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，在情景中操練語言”。使學(xué)生學(xué)到活生生的語言，而不是孤立、零碎的詞匯。動畫給了學(xué)生更多的視覺享受，也促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深層次的記憶加工。

3. 文本講練教學(xué)

人們對事物記憶的好壞主要取決于大腦對信息處理的深度。記憶重復(fù)孤立的詞是一種低層次加工，記憶效果差；將詞與所處的語法結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，是一種較深層次的加工，記憶效果較好；而將詞義與句子的意義結(jié)合起來，是一種最深層次的加工，記憶效果最好。

4. 音頻視頻播放教學(xué)

（1） 用音頻手段進(jìn)行詞匯教學(xué)

Unit1中有15個目標(biāo)單詞。我分為兩類：types of music 和characters of music。我利用多媒體播放音樂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生親身感受音樂。讓他們說出這幾種藝術(shù)形式的名稱。學(xué)生再也不是孤立地記憶這些單詞，而是與課文情境和課堂創(chuàng)設(shè)的音樂情境聯(lián)系在一起，使記憶更加深刻，理解也更為透徹。

（2） 用視頻手段進(jìn)行詞匯教學(xué)

我插播劉翔在雅典奧運會110米跨欄決賽的視頻。利用賽場上比賽的激烈（exciting）和賽場外觀眾激動（excited）的場面，稍加解說，學(xué)生就能清晰明了記住這兩個單詞的區(qū)別（sb.be excited. sth be exciting）。

5. 圖示辨析教學(xué)

“圖示結(jié)構(gòu)教學(xué)法”把分散的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生用整體眼光看到完整的知識骨架；把繁多抽象的知識，通過知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖示加以簡化，從而獲得系統(tǒng)完整的又提綱掣領(lǐng)的知識，有助于解決難點。

6. 游戲競賽教學(xué)

（1）多媒體制作CROSSWORD縱橫字謎（適用于每個模塊詞匯的鞏固）

（2）單詞快速閃現(xiàn)法

四、多媒體輔助下的初中英語詞匯教學(xué)反思

（一）給學(xué)生留足思維時間

（二）給學(xué)生提供思維空間

（三）在教學(xué)中關(guān)注“師生情”作為教師，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣最為恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w信息技術(shù)，最大限度地為教學(xué)服務(wù)。多媒體輔助教學(xué)為英語課堂教學(xué)改革提供了契機，注入了活力。只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)局。。

參考文獻(xiàn)：

[1]課程標(biāo)準(zhǔn)（M）北京 中華人民共和國教育部制訂 北京師范大學(xué)出版社

[2]運用多種手段優(yōu)化英語詞匯教學(xué) 廣西教育學(xué)院學(xué)報

[3]李堅 《課程整合，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心》