音樂教學(xué)的核心能力

音樂教學(xué)中要以音樂審美為核心，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生求異思維的火花，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容要生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，為他們終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。

一、建立以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)觀念

學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人，也是教師服務(wù)的對(duì)象。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)將重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性上。不應(yīng)是教師唱“獨(dú)角戲”，而學(xué)生很少參與，成為被動(dòng)的聽眾，并機(jī)械地模仿，喪失自主學(xué)習(xí)心理，失去了學(xué)習(xí)的興趣。音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程，不同學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和想象力都存在差異。老師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、生活環(huán)境及閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等和諧的關(guān)系，明確學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生個(gè)性，擺正教學(xué)中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體，采用合理有效的方法增強(qiáng)學(xué)生信心、勇氣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂教育是以審美為核心，以學(xué)生愉悅和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心理環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。因?yàn)槠降群椭C的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍、敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。教師在音樂課中應(yīng)熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的表演欲，巧妙應(yīng)用激勵(lì)性語言、動(dòng)作、神態(tài)激發(fā)每位學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性想法明顯不對(duì)或不夠完善時(shí)，教師也應(yīng)首先肯定他們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，維持創(chuàng)新的熱情。

離開了對(duì)音樂的興趣和感情，就達(dá)不到音樂教育的目的。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂懷有濃厚的興趣時(shí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)地、不怕困難地學(xué)習(xí)音樂。因此在課堂中，要營造愉快和諧的教學(xué)氣氛來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵(lì)，使創(chuàng)新意識(shí)得到很好的激發(fā)。

三、重視和運(yùn)用創(chuàng)造性的音樂教學(xué)活動(dòng)

1.創(chuàng)造性的歌唱

歌唱本身就是二度創(chuàng)作，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的背景、題材的內(nèi)容、作者等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、想象來處理歌曲。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，可直接根據(jù)畫面來處理歌曲的演唱。絕不能把“唱會(huì)歌就行”這單一的項(xiàng)目當(dāng)作課堂重點(diǎn)。

2.創(chuàng)造性的音樂欣賞

欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知，體驗(yàn)和理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，欣賞教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞的能力外，還要學(xué)生將感受到的美用表情動(dòng)作進(jìn)一步表現(xiàn)出來。其實(shí)好動(dòng)和愛美是學(xué)生的兩大性格特征。他們好動(dòng)，喜歡將思想感情借助一定的動(dòng)作表達(dá)出來。欣賞時(shí)讓他們把自己對(duì)音樂的感受嘗試著用文字或語言表達(dá)出來，將視覺、聽覺、動(dòng)作與創(chuàng)作結(jié)合來理解和感受音樂。有助于提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞的敏捷度和對(duì)樂曲旋律、節(jié)奏的感知，培養(yǎng)了創(chuàng)造美的能力。

3.創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐

在聯(lián)想、中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。在音樂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。例如：可以根據(jù)學(xué)生活潑的特點(diǎn)，選擇短小的歌曲，讓他們發(fā)揮想象力去表述歌曲的意境和內(nèi)容，根據(jù)音樂的發(fā)展想象音樂的形象，編講故事，隨歌曲來設(shè)計(jì)動(dòng)作。

在求異中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的變通度。在音樂教學(xué)中可以用同一節(jié)奏或同一歌詞創(chuàng)編不同的曲調(diào)，讓學(xué)生在求異中提高創(chuàng)造性思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)合作交往的群體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新能力

每個(gè)學(xué)生都要在一定的群體中學(xué)習(xí)，即使是個(gè)別學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新活動(dòng)，往往也離不開其他人的幫助和影響。因此，群體對(duì)創(chuàng)新能力的作用不容忽視，它有利于群體創(chuàng)新能力的開發(fā)并能產(chǎn)生一系列效應(yīng)，主要是合力效應(yīng)和互補(bǔ)效應(yīng)。合力效應(yīng)是指學(xué)生的創(chuàng)新能力聚集起來的合力，產(chǎn)生更大的效果?；パa(bǔ)效應(yīng)可以包括知識(shí)互補(bǔ)、能力互補(bǔ)、性格互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等很多方面。在一個(gè)合作交往的理想集體中間，個(gè)別學(xué)生和群體的創(chuàng)新能力都有可能得到充分的開發(fā)。在音樂教學(xué)中要讓學(xué)生有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的聯(lián)想空間，一起配合，不受老師“先入為主”的觀念限制，讓他們一起不時(shí)地迸發(fā)出新的火花。

其實(shí)我們的音樂課堂教育可把過去居高臨下的做法改為與學(xué)生進(jìn)行談心甚至打成一片，了解他們的思維特征、興趣、個(gè)人愛好等特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)語言，營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，保護(hù)他們的各種創(chuàng)造欲望來激發(fā)創(chuàng)造沖動(dòng)從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。

總之，音樂教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)自己的作用，在開拓、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時(shí)，選擇良好的教學(xué)方法，在具體的教育中實(shí)施。突出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，大力開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及參與合作的能力，使音樂教學(xué)變得輕松愉快。