高校體育教師科研能力的提高

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)高校教師的要求日趨提高，高校老師不僅要具備足夠的專業(yè)知識(shí)，也對(duì)教師的科研能力提出了更高要求，眾多研究表明：目前，高校體育教師整體科研能力參差不齊，逐漸出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)狀，這一點(diǎn)無論是教師本人亦或是學(xué)校均有極大關(guān)系。本研究試圖對(duì)高校體育教師的體育科研狀況，進(jìn)行較為全面、系統(tǒng)、科學(xué)的調(diào)查分析和研究，探求問題所在，提出相應(yīng)對(duì)策和建議，為提高高校體育教師的科研能力和健康發(fā)展以及高校體育教師科研管理工作提供真實(shí)可信的對(duì)策和建議。下面筆者將根據(jù)相關(guān)調(diào)查談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高校；體育教師；科研能力；提高

一、建立完善的高校體育教師科研評(píng)價(jià)體系

正確的科研評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)科研活動(dòng)向著良性方向發(fā)展，能夠充分調(diào)動(dòng)高校教師進(jìn)行科研的積極性，讓教師在教學(xué)和科研中發(fā)揮自己的興趣和特長。如將教師分為教學(xué)型教師和科研型教師，教學(xué)型教師能夠保證正常的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)實(shí)踐和觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，而另一部分對(duì)科研感興趣且又有一定學(xué)術(shù)水平和科研能力的教師專門從事科學(xué)研究活動(dòng)，這樣不僅能激發(fā)他們對(duì)教學(xué)的興趣，發(fā)掘他們對(duì)科研能力，保證教學(xué)質(zhì)量更加實(shí)效和提高，科研成果更有價(jià)值。

二、大力支持教師參加體育科研的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流

長期以來，高校體育教師的科研能力停滯不前。本研究針對(duì)260名高校體育教師調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，48.42%的高校從不組織體育教師進(jìn)行科研培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流；26.19%的高校會(huì)定期組織體育教師進(jìn)行科研培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流；25.39%的高校偶爾會(huì)組織體育教師進(jìn)行科研培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流。由此可見，目前絕大部分高校未能夠足夠重視體育教師的科研交流和學(xué)習(xí)，未能夠積極的組織高校體育教師進(jìn)行有效的體育科研培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，一定程度上制約了高校體育科研的發(fā)展，甚至是體育科研的倒退。因此，高校應(yīng)定期組織體育教師進(jìn)行多種多樣的科研交流和學(xué)習(xí)，無論是校內(nèi)科研交流還是校外科研交流皆可，可以將科研交流納入相關(guān)的規(guī)章制度中，用制度對(duì)其進(jìn)行有效保障。通過科研交流和學(xué)習(xí)，了解最新科研信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)科研方法，進(jìn)而不斷提升自身的科研能力。

三、將科研作為體育教師工作績效的硬性要求

考核體育教師工作績效與科研掛鉤是提高高校體育教師科研能力的重要途徑。據(jù)調(diào)查，越來越多的高校已經(jīng)將體育教師的科研成果與工作績效緊密結(jié)合，體育教師更加深刻的認(rèn)識(shí)到體育科研的重要性，高校體育教師不僅要做好教學(xué)和訓(xùn)練工作，更應(yīng)積極的參與到體育科研當(dāng)中，這在無形中提高了高校體育教師的科研能力。各高校應(yīng)將體育教師的科研成果與工作績效緊密掛鉤，制定一個(gè)科學(xué)有效的實(shí)施方案，例如，針對(duì)不同職稱、不同學(xué)歷的教師，對(duì)每年發(fā)表論文數(shù)量與等級(jí)上進(jìn)行硬性規(guī)定和要求，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，如超額完成論文發(fā)表任務(wù)，在工作績效上也應(yīng)適當(dāng)增加相應(yīng)分?jǐn)?shù)。如未達(dá)到相關(guān)的論文發(fā)表要求，將在工作績效上扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。只有這樣的退讓機(jī)制和規(guī)定，才可以將科研與工作績效緊密結(jié)合，從而有效激發(fā)高校體育教師參與體育科研的積極性，進(jìn)而穩(wěn)步提升高校體育教師的科研能力。

四、體育教師積極進(jìn)行自身科研能力學(xué)習(xí)

高校體育教師科研能力的提升離不開體育教師的自我研修。研究發(fā)現(xiàn)：在260名高校體育教師中，41.33%的體育教師不能夠自主進(jìn)行科研學(xué)習(xí)，36.39%的體育教師表示自主參與體育科研學(xué)習(xí)的積極性一般，僅有22.28%的體育教師可以積極參與到體育科研的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。由此可見，目前高校體育教師在體育科研方面自主學(xué)習(xí)的積極性極差，這也是導(dǎo)致高校體育教師科研能力停滯不前的重要因素。因此，高校應(yīng)積極鼓勵(lì)體育教師進(jìn)行自主科學(xué)研究的學(xué)習(xí)，多閱讀體育類文獻(xiàn)、期刊、雜志，以及相關(guān)學(xué)科的綜合知識(shí)，通過學(xué)習(xí)不斷提升自身的體育科研能力。高校也應(yīng)建立專門的體育資料室，訂閱豐富的、前沿的線上線下的體育期刊及相關(guān)資料，鼓勵(lì)體育教師通過各種途徑進(jìn)行體育科研的自主學(xué)習(xí)和提高。

五、結(jié)語

體育科研是高校體育教師的基本能力之一，是促進(jìn)高校體育健康良好發(fā)展的重要支撐和載體，因此需要各高校予以足夠重視，并積極采取有效措施提升高校體育教師的科研能力水平。高校體育教師的科研能力提升是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不僅需要在制度上進(jìn)行保障，在評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行完善，更需體育教師本人的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。為提升高校體育教師的科研能力水平，各高校還應(yīng)深入探索出更多、更加有效的方法和措施，提高高校體育教師的科研能力，進(jìn)而通過體育科研理論指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐，帶動(dòng)高校體育工作的全面發(fā)展。

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