讓創(chuàng)造性思維給力鋼琴教學(xué)

摘 要：鋼琴教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生基本的演奏方法和技巧。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力，又是成功演奏的重要前提，而且對學(xué)生今后的發(fā)展也頗具意義。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，粗淺談?wù)剟?chuàng)造性思維怎樣給力鋼琴教學(xué)。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；創(chuàng)造性思維；建議和措施

一、激發(fā)積極的情感體驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑

情感體驗，是指在音樂鑒賞和音樂創(chuàng)作、音樂表演中所引起的一系列的情感的反映。我們之所以學(xué)習(xí)鋼琴演奏，并不是僅僅為了會彈哪首作品，達(dá)到多少級的水平，而是要在會彈的基礎(chǔ)上，能夠深入地理解作品，挖掘出作品深層次的底蘊(yùn)和內(nèi)涵。只有對作品進(jìn)行了充分的體驗，體驗到作品中的美和情感，并被作品中表現(xiàn)出來的這種真、善、美的情感所吸引，我們才會有創(chuàng)造的想象和空間，否則我們的創(chuàng)造性思維就是無源之水，無本之木。

如弗雷德里克 肖邦的后半生正值波蘭亡國，在國外度過，創(chuàng)作了很多具有愛國主義思想的鋼琴作品，以此抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)情、亡國恨。其中有與波蘭民族解放斗爭相聯(lián)系的英雄性作品，如：《第一敘事曲》、《bA大調(diào)波蘭舞曲》等；有充滿愛國熱情的戰(zhàn)斗性作品，如《革命練習(xí)曲》、《b小調(diào)諧謔曲》等；有哀慟祖國命運(yùn)的悲劇性作品，如《降 b小調(diào)奏鳴曲》等；還有懷念祖國、思念親人的幻想性作品，如不少夜曲與幻想曲。

二、注重想象力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵

愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“想象力比知識更重要”。音樂是一種善于表達(dá)情感的藝術(shù)，任何的想象力都是要和情感表達(dá)結(jié)合到一起的。它是貫穿于整個演奏過程中的重要思維要素。無論彈奏者對曲目情感的把握，精神的探索都離不開想象力?！皹肥ァ必惗喾沂窃诙@之后創(chuàng)作了第九交響曲的，可見他進(jìn)行創(chuàng)作的根本條件就是憑著豐富的想象力。沒有高度的想象力，就難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如我國著名作曲家王建中根據(jù)瑣吶獨奏曲改編而成的《百鳥朝鳳》，他就很需要演奏者充分發(fā)揮其豐富的想象力。教學(xué)中，教師可從《百鳥朝鳳》這標(biāo)題開始引導(dǎo)學(xué)生展開想象。曲中，作曲家采用各種各樣的裝飾音在不同音區(qū)模仿各種鳥兒的叫聲，其中有清脆、悠閑、粗嗓，又有受驚嚇的……好似匯成一股百鳥合唱、百鳥爭鳴的壯麗景觀。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生腦海里就有了一幅生動、活靈活現(xiàn)的畫面，表現(xiàn)出來的音樂就富有生命力。

三、多種教學(xué)方法的并用是鋼琴創(chuàng)造性思維教學(xué)的保證

創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法并沒有固定的模式，是多變的，多種的，因人而異的，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出常用的幾種方法。

（一）體驗法

體驗法是指通過觀摩，或者直接使教學(xué)活動再現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所描述的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗、感悟來得到知識經(jīng)驗的一種學(xué)習(xí)方法。例如，對于彈奏作品的選擇，以往的模式是，教師根據(jù)自己的學(xué)習(xí)歷程和教學(xué)經(jīng)驗，以及對學(xué)生現(xiàn)有演奏水平的判斷，給學(xué)生量身選擇作品。以自己的思考和判斷，取代了學(xué)生自身的思考，盡管這種思考和判斷十分準(zhǔn)確，十分適合學(xué)生，但是卻在無形之中浪費(fèi)了一次讓學(xué)生自主參與、自主體驗的機(jī)會。筆者認(rèn)為，較好的方式應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間坦誠的交流，給學(xué)生以充分的表達(dá)機(jī)會，我喜歡什么類型的作品，我擅長演奏什么風(fēng)格的作品，我在技術(shù)上有哪些長處和短處。學(xué)生們充分表達(dá)出心聲之后，教師再予以針對性的指導(dǎo)。他們可能會遇到很多困難和失敗，甚至花費(fèi)了很多時間和精力還是沒有進(jìn)展，但是這確實一個人藝術(shù)學(xué)習(xí)，甚至生存生活中所必須要經(jīng)歷的過程，要有一種長遠(yuǎn)的眼光，眼前耗費(fèi)的時間和精力，是值得付出的代價。

（二）比較法

沒有比較就沒有鑒別。比較的方法給人印象深刻，易于理解作品。教學(xué)中注意比較分析，進(jìn)而加以歸納總結(jié)，使知識經(jīng)驗條理化，通過理性帶動感性，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，并在比較的過程中將音樂要素重新組合，構(gòu)建出新的音樂形象，讓學(xué)生感受到音樂語言的變化，充分發(fā)揮音樂的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。例如，對于音樂風(fēng)格的比較，譬如巴洛克時期古鋼琴的構(gòu)造及發(fā)聲原理決定了樂器的音量很小，演奏中在模進(jìn)、句子和句子之間、段落和段落之間采用“階梯式”的力度處理，即層面式地漸強(qiáng)漸弱。古典時期由于近代鋼琴的出現(xiàn)，音域有所拓寬，可做漸強(qiáng)、漸弱的變化。浪漫主義時期鋼琴制造工藝有了革命性的突破，音域從最初的四組半擴(kuò)展為七個半八度，力度幅度有了更大的拓展。通過比較，有助于培養(yǎng)學(xué)生演奏的風(fēng)格感和分寸感，形成對作品的獨立見解，有助于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

綜上所述，21世紀(jì)，創(chuàng)新被提到了一個前所未有的高度，創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步和發(fā)展的靈魂。鋼琴音樂的創(chuàng)作、演奏和欣賞是一種充滿創(chuàng)造性思維的藝術(shù)活動。鋼琴教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐和鋼琴教學(xué)的特點，提出了創(chuàng)造性思維教學(xué)的幾點方法，以期為鋼琴創(chuàng)造性思維教學(xué)的研究與實踐提供有益的參考。

參考文獻(xiàn) ：

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