摘 要:互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生心理與行為的影響是不言而喻的。早在互聯(lián)網(wǎng)剛剛興起之時(shí),就有研究者率先開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的相關(guān)研究,此后,相關(guān)的研究不斷得到深入和強(qiáng)化。然而,作為一種新興的研究范式,其思想的本體論、認(rèn)識(shí)論和方法論方面則勢(shì)必理應(yīng)得到充分的反思性考察,也只有在充分反思的基礎(chǔ)上,才能據(jù)以展開(kāi)實(shí)踐的探索。解決措施:網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)具有心理學(xué)前提;顯性思想政治教育與隱性思想政治教育結(jié)合;實(shí)現(xiàn)與新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展;建立政府主導(dǎo)、社會(huì)全員協(xié)作的立體體系。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;反思
中圖分類(lèi)號(hào):G641 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A " 文章編號(hào):1002-2589(2015)05-0249-02
一、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)現(xiàn)狀
從20世紀(jì)90年代中期網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的被動(dòng)探索到20世紀(jì)初的主動(dòng)出擊開(kāi)始,各個(gè)高校的“紅色網(wǎng)站”應(yīng)運(yùn)而生,并且成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的重要內(nèi)容,借此對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的方法、原則、模式等進(jìn)行多元的探索。
2004年10月中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出,“要全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè),使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開(kāi)展思想政治教育的重要手段。要利用校園網(wǎng)為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo),不斷拓展大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間。”[1]此時(shí),在黨中央、國(guó)務(wù)院、教育部一系列相關(guān)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育文件精神的指引下,各地高校紛紛投入了大量的人力、物力展開(kāi)了思想政治教育主題網(wǎng)站的建設(shè)、開(kāi)發(fā)相關(guān)教育軟件、打造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作隊(duì)伍、探索各種工作方法和思路,取得了許多良好的實(shí)際效果。
隨著網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的日新月異,特別是手機(jī)通信進(jìn)入3G時(shí)代后,網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也面臨著前所未有的挑戰(zhàn),交流平臺(tái)進(jìn)一步多樣化使得網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的工作者們必須得審時(shí)度勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)發(fā)新的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的領(lǐng)地。一方面,傳統(tǒng)的高校思政網(wǎng)站單打獨(dú)斗的格局逐漸改變,多所、多地的高校紛紛形成合力,優(yōu)先整合和建設(shè)一批發(fā)展?jié)摿^大、影響力較廣的網(wǎng)站。另一方面,正如李長(zhǎng)春同志在2009年明確提出:“利用大眾傳媒特別是互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等載體,不斷提高思想政治工作的水平?!盵2]諸多的研究開(kāi)始探討發(fā)揮QQ群、博客、微博、微信、MSN等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思想政治教育功能,并付諸實(shí)踐。
二、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)的反思
1.高校思想政治教育網(wǎng)站影響式微的反思
到目前為止,大多數(shù)高校都建立了思想政治教育的專(zhuān)題網(wǎng)站,但是作為其重大影響因素的網(wǎng)站點(diǎn)擊率卻不容樂(lè)觀,在學(xué)生群體中甚至有人根本不知道有思想政治教育網(wǎng)站的存在。思想政治教育網(wǎng)站影響率較低是由多方面的因素所導(dǎo)致的。
第一,高校思政網(wǎng)站的宣傳力度不夠,高校思政網(wǎng)站的點(diǎn)擊率不高,在很大程度上是因?yàn)閷?duì)網(wǎng)站沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的宣傳。第二,思政網(wǎng)站自身投入和建設(shè)不充分導(dǎo)致許多高校建立的思政網(wǎng)站相對(duì)可瀏覽的內(nèi)容較少,缺乏感染力和吸引力,從而使訪(fǎng)問(wèn)者缺乏興趣。第三,專(zhuān)業(yè)思想政治教育隊(duì)伍投入嚴(yán)重不足。多數(shù)高校僅僅是1~2人專(zhuān)職或兼職負(fù)責(zé)思政網(wǎng)站建設(shè),且很少經(jīng)受過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的訓(xùn)練,更不存在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的相關(guān)技能培訓(xùn)。第四,未能在最大程度上動(dòng)員全校的相關(guān)思政人員積極參加到思政網(wǎng)站的建設(shè)中,未能建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。第五,在思想政治教育網(wǎng)站開(kāi)始建設(shè)之初,由于當(dāng)時(shí)在國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)并不完善,大學(xué)生上網(wǎng)很多時(shí)候依賴(lài)于校園局域網(wǎng),因此,思政網(wǎng)站的訪(fǎng)問(wèn)量相對(duì)不高。然而,隨著網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的多樣化,使得大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流和訪(fǎng)問(wèn)的方式進(jìn)一步分化,這種客觀的因素造成思政網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)量的進(jìn)一步降低,這也成為思政網(wǎng)站發(fā)展的一個(gè)較大的制約因素。
2.網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)平臺(tái)多元化帶來(lái)的教育困境反思
網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)的多元化導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的工作者們不得不在新的復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)形勢(shì)下探索其出路。已有的研究已經(jīng)開(kāi)始從QQ群、微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)率先開(kāi)展如何利用好這些平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究。但是,相關(guān)的研究大多停留在理論探討階段,實(shí)際可操作性相對(duì)較弱,存在著諸多的問(wèn)題。
首先,多數(shù)高校并未適時(shí)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)發(fā)展而展開(kāi)針對(duì)性工作,其網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論和實(shí)踐活動(dòng)在時(shí)間上明顯地滯后于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展。其次,對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的施教主體的認(rèn)識(shí)尚未明確,網(wǎng)站思想政治工作人員、輔導(dǎo)員、專(zhuān)職教師等群體由于自身身份特征、扮演角色的約束和限制,其中的任何一個(gè)群體都無(wú)法完全地在絕對(duì)意義上成為這些網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)的主體。最后,平臺(tái)多元化所帶來(lái)的直接結(jié)果是無(wú)從下手,面臨各高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育極其有限的人力和物力,如何適時(shí)地把握主要的教育平臺(tái)開(kāi)展活動(dòng),以及各教育平臺(tái)的精力分配上將是面臨的又一困難。
3.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育觀念的反思
從總體上而言,無(wú)論是專(zhuān)題思政網(wǎng)站還是其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都是從根本上面臨著教育觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂的思想政治教育方式是一種教師主導(dǎo)的非對(duì)等關(guān)系的教育方式,而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育則是教育主客體間的非對(duì)等關(guān)系的消解,主客體處于同等的地位,再加上網(wǎng)絡(luò)的匿名性所導(dǎo)致的去抑制性,使得大學(xué)生放松對(duì)傳統(tǒng)倫理道德的自我約束,若想在網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)中取得良好的教育效果,很顯然,傳統(tǒng)灌輸式的教育方式已失去其優(yōu)勢(shì)。思想政治教育是社會(huì)個(gè)體政治社會(huì)化的過(guò)程,政治社會(huì)化的過(guò)程不是單向而是雙向的,個(gè)體在政治社會(huì)化的過(guò)程中會(huì)通過(guò)自己的主觀能動(dòng)性對(duì)社會(huì)政治的各種觀點(diǎn)進(jìn)行整合,同時(shí)也會(huì)反作用于社會(huì)。因此,當(dāng)大學(xué)生的自我意識(shí)成長(zhǎng)趨于成熟,網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更多取決于大學(xué)生的主觀能動(dòng)性,其瀏覽和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則取決于是否滿(mǎn)足大學(xué)生的個(gè)人興趣和心理需要,而思想政治教育就其內(nèi)容本身而言則很難促使大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。從該意義上而言,網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更多地應(yīng)表現(xiàn)為隱性思想政治教育,即“教育者將教育意向和目的隱藏到受教育者的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,開(kāi)展的不為其意識(shí)到或明確感知到的教育活動(dòng),從而使之不知不覺(jué)、潛移默化地接受思想政治教育”[3]。
三、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)優(yōu)化策略探析
1.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的心理學(xué)前提
已有的相關(guān)研究在問(wèn)題展開(kāi)之前,都未曾意識(shí)到并充分討論據(jù)以展開(kāi)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的元理論基礎(chǔ),即大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理探討。然而,在此討論的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理并不是一般意義上理解的病理心理學(xué)概念,即探討大學(xué)生因上網(wǎng)而導(dǎo)致的各種網(wǎng)絡(luò)成癮、人際交往障礙、焦慮癥等心理問(wèn)題,也不是日漸興盛的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育,而是從普遍意義上理解社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等學(xué)科交叉視角而整合的一種大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理。遺憾的是,網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)到目前為止仍在孕育過(guò)程中,并未存在完善的理論體系,也未能正式成為心理學(xué)的分支學(xué)科。即便如此,也并不妨礙我們初步地對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理的探討,如網(wǎng)絡(luò)傳播過(guò)程中的從眾、順從、輿論、流言等心理現(xiàn)象,符合大學(xué)生特定年齡階段的網(wǎng)絡(luò)交往心理、網(wǎng)絡(luò)瀏覽過(guò)程中的獵奇心理等。只有在充分把握大學(xué)生的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,才能針對(duì)性地展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。
2.顯性思想政治教育與隱性思想政治教育結(jié)合
在面臨著大學(xué)生對(duì)專(zhuān)題思政網(wǎng)站普遍不感興趣,而把目光投入到諸如QQ、人人網(wǎng)、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí),思想政治教育工作者若是在這些平臺(tái)中也不假思索地進(jìn)行顯性思想政治教育,顯然會(huì)令人覺(jué)得突兀和不合時(shí)宜,甚至令人反感。于是,隱性思想政治教育就以其適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)引導(dǎo),如在BBS、QQ等平臺(tái)中,學(xué)生和老師的交往是平等的,學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn),在學(xué)生提出觀點(diǎn)之后,老師可以通過(guò)平等交流的方式,潛移默化地引導(dǎo)其形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在網(wǎng)頁(yè)的信息中,可引入具體的事例,如時(shí)事政策、道德模范事跡等,通過(guò)實(shí)事求是地客觀地對(duì)事件進(jìn)行分析和引導(dǎo),讓大學(xué)生在自己的主動(dòng)思考過(guò)程中達(dá)到教育的目的。然而,隱性思想政治教育的原理是基于其暗示性,暗示雖然以無(wú)批判地接受作為基礎(chǔ),但本身又可能會(huì)產(chǎn)生誤解,即本意是正暗示,卻產(chǎn)生反暗示的結(jié)果,因此,隱性思想政治教育也存在其局限性,特別是對(duì)于深刻的思想、復(fù)雜的道理、信念、價(jià)值觀念等則必須動(dòng)用顯性思想政治教育與其結(jié)合才能使人接受。
3.實(shí)現(xiàn)與新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展
縱觀網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史,從原來(lái)僅以電腦作為上網(wǎng)工具,逐漸過(guò)渡到可以使用手機(jī)、IPAD等上網(wǎng),上網(wǎng)帶寬不斷加大,新興媒體不斷出現(xiàn),倚賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建構(gòu)的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的各種形態(tài)此起彼伏,具有極大的隨機(jī)性和不確定性,在優(yōu)勝劣汰的網(wǎng)絡(luò)角逐中,有些思想政治教育的形態(tài)注定要被淘汰,有的思想政治教育形態(tài)從無(wú)到有地不斷生成,不僅目睹了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息平臺(tái)的不斷進(jìn)步,同時(shí)也表明網(wǎng)絡(luò)思想政治教育所需涵蓋的范圍越發(fā)寬廣。這也就對(duì)思想政治教育工作者們提出了更高的要求,除了具備應(yīng)有的思想政治教育和計(jì)算機(jī)知識(shí)之外,還應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展具有良好的全局觀和前瞻性,能對(duì)新興的事物具備發(fā)展性思維,在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方法、形式、內(nèi)容上能夠針對(duì)性地、有效地和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不斷發(fā)展向網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提出緊跟其步伐的要求,只有這樣,才能與時(shí)俱進(jìn)地推動(dòng)高校思想政治教育的發(fā)展。
4.建立政府主導(dǎo)、社會(huì)全員協(xié)作的立體體系
高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不是高校自身的一己之任,而是在政府的主導(dǎo)下,高校與社會(huì)的全員參與的過(guò)程。政府除了在高校提供有關(guān)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的政策、經(jīng)濟(jì)等資源的支持之外,還應(yīng)與國(guó)內(nèi)的其他主流商業(yè)媒體展開(kāi)協(xié)作關(guān)系,與這些網(wǎng)絡(luò)媒體展開(kāi)協(xié)作不僅能最大限度地對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響,同時(shí)對(duì)整個(gè)社會(huì)都有著至關(guān)重要的積極影響。而網(wǎng)絡(luò)媒體工作者的職責(zé)除了在面對(duì)事實(shí)時(shí)要求準(zhǔn)確、客觀地報(bào)道,還擔(dān)負(fù)著不可推卸的社會(huì)倫理責(zé)任,媒體工作者必須擔(dān)負(fù)起對(duì)社會(huì)需求的表達(dá)、主流價(jià)值理念的弘揚(yáng)、公平公正的伸張、社會(huì)輿論的引導(dǎo)等責(zé)任,這樣才能推動(dòng)整個(gè)國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展。
回溯十余年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的短暫歷程,作為一種觀念已得到足夠的重視,然而,作為一種具體的實(shí)踐活動(dòng)卻難言富有成效。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育所探索的是一個(gè)未知的永遠(yuǎn)充滿(mǎn)變化的網(wǎng)絡(luò)世界,只有在充分回顧和反思的基礎(chǔ)上,適時(shí)調(diào)整,才能更好地展望將來(lái)。
參考文獻(xiàn):
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[3]季岐衛(wèi).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的高校隱性思想政治教育策略研究[J].思想政治教育研究,2012(6):111.