提升思想政治理論課教學(xué)效果路徑探索

摘 要：高校思想政治理論課程的學(xué)習(xí)與教授是大學(xué)生素質(zhì)教育與價(jià)值培育的重要環(huán)節(jié)，關(guān)于思想理論政治課教學(xué)效果提升方面的研究成果眾多，但是大多僅限于理論探索層面。從授課教師形象角度，探索提升思想政治理論課教學(xué)效果意義重大。提升思政課教學(xué)效果的路徑有四：提高教師親和力;尊重學(xué)生主體地位;優(yōu)化課堂教授語言;豐富課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：教師;思想政治理論課;主體

中圖分類號(hào)：G642 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）05-0232-02

在大學(xué)生教育和人才培育體系中，高校思想政治理論課程的學(xué)習(xí)與教授是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n程是我黨執(zhí)政理念宣傳與社會(huì)價(jià)值觀培育的主陣地，也是培育大學(xué)生愛國情操和正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的主要渠道[1]。盡管高校思想政治理論課程的地位與作用如此重要，但是近些年來，高校思想政治理論課的教學(xué)效果的確不盡如人意。筆者認(rèn)為，高校思想政治理論課要取得實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變和改善，教學(xué)方式與手段的改革當(dāng)然必要，但是最關(guān)鍵的問題在于任課老師這一環(huán)節(jié)。教師的形象、素質(zhì)、人格魅力以及教授方式是影響思想政治理論課程教學(xué)效果最為核心的要素。

一、高校思政課教師的基本素養(yǎng)

高校教師面對(duì)是大學(xué)生群體，他們是社會(huì)群體中最活躍最激進(jìn)也最有潛力的社會(huì)階層，其基本素養(yǎng)決定了授課效果，尤其是思想政治理論課教學(xué)效果。因此，對(duì)于大學(xué)生思想政治課程的講解與教授要求思政課教師具備最良好的職業(yè)素養(yǎng)。具體包括如下幾個(gè)方面。

第一，要有崇高的使命感與責(zé)任感。師者，傳道授業(yè)解惑也。古人對(duì)于師傅、老師的工作性質(zhì)有最基本的要求與解釋。教師以育人為本，教師的責(zé)任心直接關(guān)系到育人的水平與下一代甚至幾代人的成長狀況，關(guān)系到社會(huì)未來的發(fā)展水平和國家的興旺發(fā)達(dá)。高校是培養(yǎng)大學(xué)生，向社會(huì)輸出人才與力量的主渠道，高校教師被賦予育人成才的神圣使命。因此，要時(shí)刻謹(jǐn)記自身的時(shí)代責(zé)任，這將關(guān)系到一個(gè)國家、一個(gè)民族的未來及走向。

第二，要有高尚的師德和品格。要真正實(shí)現(xiàn)育人，教師本身就必須具有良好的職業(yè)品德。一個(gè)品德底下人格殘缺的教師是不會(huì)培養(yǎng)出合格的學(xué)生。尤其是大學(xué)生思政課教師是學(xué)生們思想政治理論學(xué)習(xí)的榜樣與典范，必須具備良好的人格，高尚的品德，身正為范，以身示范，才能給教授的對(duì)象帶來正向的影響，才會(huì)以正能量的方式感染、影響和培育下一代。

第三，要有飽滿的職業(yè)熱忱與激情。做好一份職業(yè)的前提是要喜愛這份職業(yè)，要有飽滿的職業(yè)熱情。既然走向了教育崗位，就應(yīng)該以飽滿的熱情對(duì)待這個(gè)職業(yè)，熱愛這份工作。大學(xué)教育，不同于中小學(xué)教育。教育方式和教師形象直接感染到學(xué)生的心理感受及判斷能力，因此，高校思政課教師必須以高度飽滿的精神狀態(tài)活躍在講臺(tái)上，將自己全部的熱忱和精力奉獻(xiàn)給這個(gè)舞臺(tái)，這樣的課堂才有激情、才有生命力。

第四，要有甘做綠葉默默奉獻(xiàn)的精神。高校教師是一份無私奉獻(xiàn)的職業(yè)，要從事這個(gè)工作就需要耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，要具備春蠶到死絲方盡的思想境界和蠟炬燃盡淚始干的奉獻(xiàn)精神。高校思政課課程相對(duì)乏味，教師只有修身立志樹師德，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，精心設(shè)計(jì)教材，甘做綠葉默默奉獻(xiàn)，及時(shí)總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并緊跟時(shí)代發(fā)展需要，時(shí)時(shí)更新課件，創(chuàng)新授課形式，增強(qiáng)課堂吸引力，才能站得穩(wěn)講臺(tái)，保證授課效果。

二、高校思政課教師職業(yè)的特殊性

目前，在我國高校教育體系中，高校思想政治課教師相較于其他專業(yè)課教師有一定的特殊性。

第一， 思想政治理論課程的特殊性決定了教師教學(xué)的特殊性。當(dāng)前，高校開設(shè)的大學(xué)生思想政治理論課程主要有：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、馬克思主義基本原理這四門課程。從課程設(shè)置的宗旨到課程內(nèi)容的安排，都很明確地在傳達(dá)著中國社會(huì)的主流價(jià)值觀、道德觀以及政治理念。在很大程度上，思想政治理論課是我黨作為執(zhí)政黨，對(duì)執(zhí)政理念、社會(huì)政策、制度改革、文化規(guī)范等方面相關(guān)政策的多維度解釋與宣傳，因此，作為思政課教師，在教學(xué)過程中就要做到立場(chǎng)明確、思想堅(jiān)定、政治覺悟高、政治階級(jí)性強(qiáng)。這就給思政課程的備課、講授、課堂設(shè)置及觀點(diǎn)歸納、材料引證與引導(dǎo)都做出了明確的限定。這是思想政治理論課程不同于一般普通專業(yè)課程的顯著特點(diǎn)。

第二，思想政治理論課教師需要面對(duì)社會(huì)特殊現(xiàn)象做出反應(yīng)。任何課程的教學(xué)，最佳的學(xué)習(xí)途徑和方式都是要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一。在思想政治課程的教學(xué)中，更需要做到理論與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合。思政課面對(duì)的實(shí)踐就是當(dāng)前中國社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與實(shí)踐，就是正在發(fā)生的中國社會(huì)歷史。在當(dāng)前中國社會(huì)發(fā)展過程中，尤其是伴隨著政治體制改革和黨建工作的推進(jìn)，一些不盡如人意的事件和人物紛紛進(jìn)入大眾視野，成為大學(xué)生熱論的話題，這些反面的、負(fù)影響的事件和人物，對(duì)于大學(xué)生這一青年人群體是一個(gè)極大的震撼，對(duì)他們的心靈與價(jià)值判斷是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[2]。作為思政課堂的引導(dǎo)者，思政課教師就要做到正確引導(dǎo)，對(duì)社會(huì)事件的講解與分析要恰如其分，恰到好處，既要排解學(xué)生心中的恐慌與迷惑，又要客觀真實(shí)地分析現(xiàn)實(shí)，教會(huì)學(xué)生正確理性而科學(xué)的認(rèn)識(shí)社會(huì)，堅(jiān)定自己的價(jià)值觀、世界觀。因此，這就要求思想政治課程的教師必須全面認(rèn)清當(dāng)前形式，緊跟黨的政策，準(zhǔn)確把握發(fā)展動(dòng)態(tài)，還要具備高超的講話語藝術(shù)和思維判斷。

三、高校思政課教師提升課程教學(xué)效果的建議與對(duì)策

大學(xué)生思想政治課程的特殊性以及任課教師工作性質(zhì)的特殊性，對(duì)大學(xué)生思想政治課程的教學(xué)方式與教學(xué)效果都提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這導(dǎo)致在大學(xué)生思想政治課教學(xué)中，教師畏首畏尾，或者照搬書本理論，語言枯燥無味;或者引經(jīng)據(jù)典，節(jié)奏單一;或者直接采取灌輸式、填鴨式的宣講;久而久之學(xué)生對(duì)課程的教學(xué)方式產(chǎn)生厭惡情緒，不想上課、不喜歡聽課甚至缺課曠課;教師為了保證課堂出勤率就要通過點(diǎn)名、扣分的方式強(qiáng)行把學(xué)生留在課堂上，學(xué)生沒有興趣聽課，教師沒有動(dòng)力上課，周而復(fù)始、惡性循環(huán)，嚴(yán)重地影響了大學(xué)生思想政治理論課程的教學(xué)效果。大學(xué)生對(duì)思想政治理論課程的抵觸和厭惡已成為高校教學(xué)體系中的普遍現(xiàn)象。針對(duì)上述種種不良現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四方面努力，增強(qiáng)學(xué)生吸引力，活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效果。

第一，提高教師親和力。在教學(xué)過程中，無論什么性質(zhì)的課程，教師的言談舉止和待人態(tài)度十分重要。教師性格溫和，態(tài)度和藹可親，就會(huì)自然拉近老師與學(xué)生的距離，使得學(xué)生愿意接近、樂于與老師交談，這就使得教學(xué)過程變得更加順利。在思政課教學(xué)中，大部分學(xué)生喜歡年輕教師的活力和激情，但是年輕教師卻存在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷及理論功底的不足;也有學(xué)生喜歡老教師的深厚功底和理論積累及其帶來的社會(huì)變遷與人生感悟，但是老教師在一定程度上缺乏大學(xué)生群體向往的時(shí)代感與共同語言。在上課前或者課間休息時(shí)，與學(xué)生多多交談，詢問一下學(xué)生的課程情況、生活情況，微笑著傾聽他們的回答和提問，這是一種緩解緊張情緒、拉近彼此距離的有效方式。在思想政治課程教學(xué)中，一位頗具親和力的教師，對(duì)于大學(xué)生較快接受課程、樂意來到課堂以及進(jìn)行課堂有效的交流溝通是十分關(guān)鍵的。

第二，尊重學(xué)生主體地位。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是課堂的主題。在思政課教學(xué)中，教師一定要做到尊重學(xué)生的主體地位。作為教師，學(xué)歷水平、知識(shí)積累和掌握程度肯定要比學(xué)生高，生活閱歷較為豐富，這也是稱其為師者的前提。但是大學(xué)生群體，在年齡和心理上都已經(jīng)是成年人，他們對(duì)自我價(jià)值和自我形象都有內(nèi)在的自定義標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，作為教師要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生與教師做到平等交流。在語言上要體現(xiàn)書師生的平等，在行為上要做到尊重學(xué)生，客氣談吐，在眼神上要體現(xiàn)出期盼和期待的情感[3]。使學(xué)生感覺到在課堂上有尊嚴(yán)、有自由、有身份。例如，在遇到學(xué)生上課不聽講時(shí)，要客氣地側(cè)面提醒，而不要直接點(diǎn)名或者用難以接受的語言提醒，以免學(xué)生受到傷害。在遇到學(xué)生看課外書或者玩手機(jī)電腦時(shí)候，可以用一種玩笑或者委婉的方式提醒，這比直接嚴(yán)厲沒收，會(huì)收到更好的效果等等，學(xué)生的主體地位得到認(rèn)可，學(xué)生的形象與尊嚴(yán)得到保障，課堂教學(xué)才可以順利開展，教學(xué)質(zhì)量才得以保障。

第三，優(yōu)化課堂教授語言。人，作為生物體，對(duì)事物的理解能力是有限的，集中精力傾聽的時(shí)間也是有限的。在思政課的教學(xué)中，教師的語言是一門高難度的藝術(shù)。思想政治理論課程的內(nèi)容以政治理論和哲學(xué)原理為主，不具備實(shí)用性，加之這些知識(shí)離學(xué)生的實(shí)際生活有很大距離，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容感到枯燥難以理解，尤其是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和時(shí)代節(jié)奏的影響，學(xué)生認(rèn)為這些書本知識(shí)跟他們的日常生活關(guān)系不大，跟他們的前途未來發(fā)展也缺乏實(shí)用，因此，這造成了思政課在大學(xué)生心目中認(rèn)為的死板、古董、灌輸、教條、說教的課程形象。這就要求任課教師在內(nèi)容講解時(shí)要注意方式，語言做到通俗易懂，用大學(xué)生樂意接受的語言方式解釋問題，用學(xué)生們習(xí)慣的語言去描述問題，將其變成日常生活中的生活問題去講解，這樣學(xué)生就會(huì)覺得，原來這些問題不并遙遠(yuǎn)和我們的生活息息相關(guān)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及關(guān)注社會(huì)的自覺性和主動(dòng)性[3]。

第四，豐富課堂教學(xué)方式。在良好的教師形象和師生溝通機(jī)制下，豐富而新穎的教學(xué)方式和教學(xué)手段是提高思政課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)思想政治理論課程的特點(diǎn)，任課教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該大膽探索、勇于創(chuàng)新，積極采取有利于學(xué)生接受和領(lǐng)悟的教學(xué)手段和教學(xué)模式。以毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論為例，在教與學(xué)的過程實(shí)際過程中，打破原有的老師講學(xué)生聽的單項(xiàng)活動(dòng)，把課堂變成雙向互動(dòng)和多項(xiàng)立體化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。針對(duì)社會(huì)爭議話題，可以采取辯論賽的形式，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。針對(duì)某些章節(jié)內(nèi)容，可以把內(nèi)容教給學(xué)生，讓學(xué)生準(zhǔn)備材料，走上講臺(tái)，教師轉(zhuǎn)變?yōu)槁牨姾陀^眾。在演講賽中，學(xué)生熱情的謳歌，熱烈的呼喚，靜心的傾聽，學(xué)生心中對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的滿腔熱血與激情得到抒發(fā)與釋放，從而引發(fā)全體同學(xué)的共鳴，達(dá)到良好的思想升華的效果。

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