探析高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的途徑

摘 要：高質(zhì)量就業(yè)內(nèi)涵和當前影響高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的主要因素很多，從高職院校及學生層面如何提升高職就業(yè)質(zhì)量提出思考如下：加強政策引導，加強高職人力資源配置;明確高職教育內(nèi)涵，加大校企合作力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;加強就業(yè)指導工作，完善就業(yè)指導體系;積極參加社會實踐，主動調(diào)整和提高。

關(guān)鍵詞：高職;就業(yè);高質(zhì)量

中圖分類號：G715 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）05-0214-02

2013年全國大學畢業(yè)生為699萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”。2014年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬，再創(chuàng)歷史新高，加上往年尚未就業(yè)的大學生，2014年就業(yè)形勢仍難好轉(zhuǎn)[1]。而對于學生及學生家長，無論是有意還是無意，在選擇高職院校時的最初愿望即是等到畢業(yè)時能夠謀得一個較好的職業(yè)崗位或是體面的工作。作為高職院校，應(yīng)“以生為本”——堅持以服務(wù)就業(yè)為導向，把促進學生高質(zhì)量就業(yè)作為一切工作的出發(fā)點。

一、高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵

1999年國際勞工組織提出體面工作的概念，旨在促進男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下，獲得體面的、生產(chǎn)性的可持續(xù)工作的機會。很多觀點認為體面工作就是高質(zhì)量工作，足夠的報酬，職業(yè)者受到尊敬和社會的保護[2]。

目前，以麥克思公司為代表的，在國內(nèi)大學生就業(yè)工作調(diào)查方面具有良好公信力的中國第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評估機構(gòu)對畢業(yè)生“就業(yè)質(zhì)量”的界定和衡量是從學生畢業(yè)半年后的月收入、工作與專業(yè)相關(guān)度、職業(yè)期待吻合度、低離職率等方面進行考量的，該評價較為系統(tǒng)，較多高校也相應(yīng)接受這種評價方法。結(jié)合近幾年的就業(yè)工作實踐，我們認為“高質(zhì)量就業(yè)”有以下五大特征：一是薪酬相對較高;二是職業(yè)與專業(yè)對口;三是職業(yè)有保障、穩(wěn)定;四是學生滿意度高;五有職業(yè)發(fā)展空間。

二、影響高質(zhì)量就業(yè)的主要因素

1.學生方面：隨著高等教育的快速發(fā)展，高職高專的生源質(zhì)量逐年下降，學生自身在高中時期已存在學習自覺性和動力不足等問題直接延續(xù)到高職，導致其在高職階段對專業(yè)認知、職業(yè)能力提升、個人綜合素質(zhì)等關(guān)鍵知識能力的忽視，嚴重影響了學生自身的就業(yè)能力提升。

2.學生家庭方面：一部分家庭為了不想過早讓自己的孩子進入社會，在未能考入理想學校的情況下，讓孩子非意愿地上高職，讓學校來管自己的孩子，對自己孩子的就業(yè)也從未設(shè)想;一部分來源于農(nóng)村相對貧困家庭的學生，對孩子上大學寄予厚望，具有通過孩子上大學來改變家庭命運的強烈愿望，這種家庭思想會無形影響著學生對就業(yè)存有較高的期望值，學生的合理就業(yè)觀難以形成。

3.學校方面：一方面，滿足企業(yè)人才需求的人才質(zhì)量觀還未形成。部分學校片面地強調(diào)招生規(guī)模的擴張，而對市場需求缺乏調(diào)查和掌握，導致學校專業(yè)設(shè)置不合理、人才培養(yǎng)目標不明確和辦學特色不明顯等問題，難以培養(yǎng)出高職業(yè)競爭力的畢業(yè)生。另一方面，忽視學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作，以致學生不了解自身的人格特征、不能正確評價自己能力和不能合理規(guī)劃職業(yè)等問題，無法選擇自己適合或適應(yīng)的職業(yè)，未能實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

4.企業(yè)方面：企業(yè)的“人才高消費”想象突出。導致“人才高消費”這種現(xiàn)象的主要原因有：企業(yè)選擇人才的“唯學歷論”、“高等教育平民化環(huán)境下，引進高學歷人才的成本下降”，企業(yè)借此以提升企業(yè)人員檔次和競爭力，塑造良好企業(yè)形象，這樣必使得高職高專的學生與很多機會失之交臂。

5.政府方面：區(qū)域投資區(qū)和經(jīng)濟開發(fā)區(qū)等形式是目前各地方政府常設(shè)立的特別經(jīng)濟區(qū)域形式，區(qū)域內(nèi)的公司企業(yè)政府會給予一定的政策優(yōu)惠傾斜，同時提出一些相應(yīng)的享受優(yōu)惠政策的條件要求，企業(yè)員工的平均學歷水平也往往被納入條件，促使眾多企業(yè)更傾向于引進高學歷人才，而放棄較低學歷較低人力資源成本的實用型高職人才。

三、提升高職就業(yè)質(zhì)量的一些思考

（一）加強政策引導，加強高職人力資源配置

一方面，為促進地方區(qū)域高職畢業(yè)生就業(yè)工作開展，地方政府要結(jié)合實際全面落實好中央、省、市出臺促進就業(yè)的政策，要建立健全促進高職院校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施，切實避免“人才高消費”等問題，引導樹立合理的擇業(yè)觀，促進企業(yè)人力資源優(yōu)化配置，讓高職畢業(yè)生人盡其才。

另一方面，加快建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工作，提高就業(yè)的對接度和有效度，推動建立統(tǒng)一規(guī)范靈活的人力資源市場。提升對當前高職就業(yè)工作的調(diào)查分析和預判調(diào)控能力，為高職畢業(yè)生求職就業(yè)提供政策咨詢、形勢分析、求職指導等服務(wù)和保障。

（二）明確高職教育內(nèi)涵，加大校企合作力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵即以培養(yǎng)和提高學生職業(yè)能力為主要內(nèi)容，以“工學結(jié)合”為主要學習途徑，形成由學校和用人企業(yè)共同設(shè)計確定的含具體人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)課程體系、課程教學內(nèi)容和保障機制的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。要準確把握高職在整個高等教育體系中的地位：高等職業(yè)教育之“高”不宜越位，即在縱向上培養(yǎng)技術(shù)技能型人才;高等職業(yè)教育之“職”不可錯位，即在橫向上是為地區(qū)經(jīng)濟特定的職業(yè)崗位群培養(yǎng)技術(shù)技能型人才;高等職業(yè)教育之“育”不能缺位，即在方向上培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

加大校企合作力度是高等職業(yè)教育“重中之重”的工作。“校企合作”、“行業(yè)辦學”等是現(xiàn)有高等職業(yè)教育的辦學模式，“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”是教育部對高職教育發(fā)展的要求，各高職院校應(yīng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要，通過“定單式培養(yǎng)”[3]、“2+1”模式（即兩年集中完成理論教學，一年到企業(yè)頂崗實習）、“校企共建二級學院”等多樣化的人才培養(yǎng)模式，努力打造集“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”“三位一體”的人才培養(yǎng)新模式，依托企業(yè)大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)“適銷對路”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）加強就業(yè)指導工作，完善就業(yè)指導體系

在高職學生培養(yǎng)工作中要強化大學生就業(yè)指導工作，要將職業(yè)生涯設(shè)計和規(guī)劃作為就業(yè)指導的重要內(nèi)容，并貫穿整個大學始終，建立起與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的新的職業(yè)價值觀和就業(yè)價值取向。

在新生入學后，即要開展人生觀教育。剛?cè)胄５膶W生，他們對于自己的人生觀沒有一個明確的定義，好奇而又迷茫。故在新生教育中，學校就從政治的高度旗幟鮮明地幫助學生及時抵制享樂主義、厭世主義等不良人生觀，引導建立起樂觀主義、社會主義等正確人生觀。同時，在一年級學習生活中還要對進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)知識的宣貫和講解，幫助學生在初步了解專業(yè)特點、專業(yè)去向及未來從事職業(yè)等情況下進行自我職業(yè)生涯探索。

對于二年級學生則以專業(yè)教育和就業(yè)指導教育并重，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能的同時還要鼓勵學生積極參加社會調(diào)研和社會實踐活動，就業(yè)教育貫穿于教育教學活動的始終，積極鼓勵學生掌握專業(yè)知識和技能，還要充分認識社會、了解社會和適應(yīng)社會，使學生明白“適者生存”的道理，增強自身的調(diào)節(jié)適應(yīng)性。

最后一個學年則是綜合加強階段。在學生課程實訓、頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計等實踐中應(yīng)當引導學生從實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)自身定位從“高級專門人才”向具有專業(yè)知識的普通勞動者轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)自我調(diào)適。學生只有“學會吃苦，吃得起苦，耐得住苦”才能積累工作和生活的經(jīng)驗，為日后的工作做好鋪墊。同時還要加強學生心理健康教育，保持健康的心理是學生成長成才、順利就業(yè)和實現(xiàn)人生價值的必備條件，要引導學生如何客觀地了解和評價自己、認識市場供求變化規(guī)律和當前社會的職業(yè)需求，能夠結(jié)合需求狀況和自身特點進行合理的定位，從而順利就業(yè)。

（四）積極參加社會實踐，主動調(diào)整和提高

1.積極社會實踐，積累實踐經(jīng)驗。高職學生在校期間應(yīng)積極參加學校社團活動、科技文化和志愿者等校園活動，有意識鍛煉和加強自身的人際交往、團隊協(xié)作、發(fā)現(xiàn)并解決問題等能力，不斷積累社會工作經(jīng)驗。同時，應(yīng)珍惜與重視專業(yè)實訓、頂崗實習等社會實踐活動，多了解社會宏觀經(jīng)濟尤其地方經(jīng)濟發(fā)展趨勢和人才需求變化，積累工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，提升自身職業(yè)能力水平，努力適應(yīng)企業(yè)單位的人才需求。

2.合理客觀評價，找準職業(yè)定位。高職畢業(yè)生應(yīng)全面分析自身職業(yè)能力，將主觀愿望與社會需求結(jié)合起來，建立合理的就業(yè)期望，客觀評價自己，找準自身定位，積極參加社會實踐活動，積累豐富的實踐經(jīng)驗。從基層做起，自覺服從社會需要，努力提升自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。

3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃。高職學生進入大學后應(yīng)積極學習職業(yè)生涯規(guī)劃知識，通過學習和社會實踐來建立自身的就業(yè)價值觀，并根據(jù)社會人才需求變化不斷修正自身的職業(yè)目標。職業(yè)生涯規(guī)劃要合理評價自身職業(yè)素質(zhì)優(yōu)勢，充分的社會人才需求分析，協(xié)調(diào)好個人發(fā)展期望與社會需求之間的關(guān)系，不盲目追求不切實際的職業(yè)目標。

高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升是一項系統(tǒng)工程，是一個涉及政府、企業(yè)、學校、個人等全員參與和多方關(guān)注的問題。作為高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)質(zhì)量，明確辦學定位、深化教學改革、加強就業(yè)指導，全面提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和滿意度，才能使我們培養(yǎng)的學生真正成為“下得去、留得住、用得上、干得好”的技術(shù)技能型人才，達到學校、學生、企業(yè)三方滿意共贏的效果。

參考文獻：

[1]2014大學生就業(yè)形勢分析[EB/OL].（2014-11-23），http：//www.sundxs.com/dxslz/jiuye/8197.html.

[2]張小建.貫徹十八大精神，推動高質(zhì)量就業(yè)[J].職業(yè)，2013（7）：20-21.

[3]林玉恒.基于“訂單培養(yǎng)”提升高職學生高質(zhì)量就業(yè)的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（23）：34.