獨(dú)立院校貧困大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)調(diào)查研究

摘 要：采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，調(diào)查分析獨(dú)立院校中400名貧困大學(xué)生的的成就動(dòng)機(jī)一般狀況和人口學(xué)特征在成就動(dòng)機(jī)各維度得分比較，結(jié)果顯示：一是貧困大學(xué)生獲得成就動(dòng)機(jī)維度水平不高，防止失敗動(dòng)機(jī)維度不低。二是特殊貧困大學(xué)生在獲得成就動(dòng)機(jī)維度與一般貧困大學(xué)生差異顯著，二年級(jí)貧困大學(xué)生在獲得成就動(dòng)機(jī)、合成成就動(dòng)機(jī)維度與一年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)貧困大學(xué)生差異顯著。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校貧困生;成就動(dòng)機(jī);獲得成功動(dòng)機(jī);防止失敗動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G47 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）05-0200-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，獨(dú)立院校的發(fā)展在社會(huì)上得到充分的肯定。獨(dú)立院校大學(xué)生具有鮮明的特點(diǎn)，以河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院為例，該校學(xué)生具有家庭經(jīng)濟(jì)懸殊，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，自律意識(shí)弱、自主學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)，大學(xué)貧困生是伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)各界的共識(shí)，如從壓力的角度，研究調(diào)查貧困大學(xué)生承受經(jīng)濟(jì)和心理雙重壓力，心理壓力越大，在一定程度影響自身的心理健康，造成更多的心理困擾，甚至嚴(yán)重發(fā)展為心理缺陷。

成就動(dòng)機(jī)（achievement motivation）是個(gè)體在完成任務(wù)的過程中，努力獲得成功的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力或動(dòng)因，即個(gè)體有欲望做認(rèn)為有價(jià)值，重要的事情，并且力求獲得完美的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力量。就某種程度而言成就動(dòng)機(jī)高低決定學(xué)生學(xué)業(yè)的成功和失敗。成就動(dòng)機(jī)不僅影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，而且，影響學(xué)生在熟悉和新的環(huán)境有效的運(yùn)用知識(shí)和技能。近年來，成就動(dòng)機(jī)取得豐碩的成果。通過文獻(xiàn)資料的調(diào)查，很少有研究涉及獨(dú)立院校的貧困大學(xué)生。因此，筆者對(duì)河南省獨(dú)立院校中貧困大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查研究，了解獨(dú)立院校貧困大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)狀況，為高等教育提供大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)狀況資料，達(dá)到貧困生更加品學(xué)兼優(yōu)的目的。

一、研究方法

（一）被試

對(duì)河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院（焦作校區(qū)）采用非概率抽樣，根據(jù)《河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院焦作校區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定方法（修訂）》文件，抽取貧困生400名，回收問卷372，回收率93%，剔除基本信息缺失，漏掉以及有規(guī)律作答的無效問卷，剩余有效問卷310，有效率83%。

（二）研究工具

本研究本研究選取的成就動(dòng)機(jī)量表是由挪威的心理學(xué)家Gjesme與Nyard.R編制，我國(guó)學(xué)者葉仁敏與挪威研究者Hegtvet，K.A.在1992年修訂的成績(jī)動(dòng)機(jī)量表（簡(jiǎn)稱AMS）。該量表是由獲得成就動(dòng)機(jī)（Ms）與防止失敗動(dòng)機(jī)（Mf）兩個(gè)維度組成，成就動(dòng)機(jī)量表的前十五道題目是測(cè)量獲得成就動(dòng)機(jī)，后十五道題目是測(cè)量避免失敗動(dòng)機(jī)。量表采用的是五級(jí)計(jì)分法。維度（獲得成就動(dòng)機(jī)）上得分越高，則追求成就動(dòng)機(jī)水平越高，相反，維度（防止失敗動(dòng)機(jī)）得分越高，則避免失敗的動(dòng)機(jī)水平越高，個(gè)體如果獲得成就動(dòng)機(jī)的分?jǐn)?shù)多于防止失敗動(dòng)機(jī)的分?jǐn)?shù)，說明該個(gè)體獲得成就動(dòng)機(jī)的水平較高，與之相反，個(gè)體防止失敗的動(dòng)機(jī)水平較高，合成成就動(dòng)機(jī)的分?jǐn)?shù)是由獲得成功的動(dòng)機(jī)減去防止避免失敗的動(dòng)機(jī)，得到的分?jǐn)?shù)越高，成就動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。成就動(dòng)機(jī)量表（AMS）具有良好的信效度。

二、結(jié)果

本調(diào)查研究使用SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分析結(jié)果如下。

（一）獨(dú)立院校貧困大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)狀況

針對(duì)本研究310名貧困大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)做描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（見表1），獲得成就動(dòng)機(jī)明顯高于防止失敗動(dòng)機(jī)，且獲得成就水平不高，防止失敗動(dòng)機(jī)不低。

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（二）獨(dú)立院校貧困大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)人口學(xué)變量相關(guān)分析檢驗(yàn)

本研究對(duì)獨(dú)立院校貧困大學(xué)生的人口學(xué)變量：性別、生源地、是否單親、是否班干部、貧困程度在成就動(dòng)機(jī)各維度采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：特殊貧困大學(xué)生在獲得成就動(dòng)機(jī)維度與一般困難貧困大學(xué)生差異顯著，且特殊貧困大學(xué)生在獲得成就動(dòng)機(jī)維度明顯高于一般貧困大學(xué)生。而一般貧困和特殊貧困大學(xué)生在防止失敗動(dòng)機(jī)和合成成就動(dòng)機(jī)維度無顯著差異。性別、生源地、是否單親以及是否班干部人口變量在獲得成就動(dòng)機(jī)、防止失敗動(dòng)機(jī)和總的成就動(dòng)機(jī)維度均無顯著性差異（見表2）。

年級(jí)（一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)）在成就動(dòng)機(jī)各維度采用單因素方差分析，結(jié)果顯示：二年級(jí)貧困大學(xué)生在獲得成就動(dòng)機(jī)和合成成就動(dòng)機(jī)維度與一年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)貧困大學(xué)生差異顯著，經(jīng)過事后檢驗(yàn)，二年級(jí)貧困大學(xué)生在獲得成就動(dòng)機(jī)和合成成就動(dòng)機(jī)顯著低于一年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)的貧困大學(xué)生。而在防止失敗動(dòng)機(jī)維度在各個(gè)年級(jí)無顯著性差異（見表2）。

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三、討論

（一）獨(dú)立院校貧困大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)狀況分析

阿特金森認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)是由追求成功的傾向和回避失敗的傾向組成，前者表現(xiàn)為趨向目標(biāo)的行動(dòng)，后者表現(xiàn)為設(shè)法逃避成就活動(dòng)或情境，避免預(yù)料到的失敗結(jié)果[1]。本研究選用成就動(dòng)機(jī)問卷采用五級(jí)計(jì)分法，經(jīng)統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和研究結(jié)果表明：貧困生獲得成就動(dòng)機(jī)和避免失敗動(dòng)機(jī)位于中等水平，雷鳴、戴艷等人對(duì)大學(xué)貧困生調(diào)查研究表明：貧困大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)較高[2]，康育文研究貧困大學(xué)生會(huì)表現(xiàn)更高的成就動(dòng)機(jī)[3]，這和本研究的結(jié)果不一致，出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是獨(dú)立院校學(xué)生家庭條件優(yōu)越，個(gè)別學(xué)生沒有就業(yè)壓力，思想觀念不思進(jìn)取，缺乏明確的大學(xué)目標(biāo)，朋輩之間消極影響等。導(dǎo)致獨(dú)立院校貧困大學(xué)生追求成功的欲望不高，同時(shí)，這群學(xué)生自尊心強(qiáng)烈，致使他們害怕失敗。

（二）獨(dú)立院校貧困大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)人口學(xué)變量分析

本研究表明獨(dú)立院校貧困大學(xué)生在獲得成功動(dòng)機(jī)和防止失敗動(dòng)機(jī)以及成就動(dòng)機(jī)總分在男、女性別維度上均無顯著性差異，這與以往的研究結(jié)果不一致，李祥、柳長(zhǎng)興等做的貧困生成就動(dòng)機(jī)調(diào)查研究表明避免失敗動(dòng)機(jī)在男女性別顯著差異[4]。景懷斌的研究表明中國(guó)男性成就動(dòng)機(jī)高于女性[4]，本研究出現(xiàn)上述結(jié)果，主要原因，90后大學(xué)生基本屬于獨(dú)生子女，當(dāng)今社會(huì)和教育提倡男女平等，女孩子受教育意識(shí)提高，貧困女學(xué)生追求成就動(dòng)機(jī)越來越強(qiáng)，與男生無差異，甚至超越男生。

本次調(diào)查問卷來自農(nóng)村271名，城市37名，無論來自城市，還是農(nóng)村的貧困大學(xué)生在獲得成就動(dòng)機(jī)、防止失敗動(dòng)機(jī)以合成成就動(dòng)機(jī)維度上均無顯著性差異，這和柳長(zhǎng)興等人的研究結(jié)果一致，表明在獨(dú)立院校中貧困大學(xué)生和普通院校貧困大學(xué)生一樣，無論來自城市和農(nóng)村，現(xiàn)已取消地域差異，大學(xué)生均具有成就動(dòng)機(jī)。

無論貧困大學(xué)生是否單親在成就動(dòng)機(jī)各維度均無顯著性差異，根據(jù)以往研究調(diào)查表明單親家庭孩子相比普通家庭易出現(xiàn)心理問題，而本研究調(diào)查結(jié)果原因：調(diào)查對(duì)象父母年齡階段大體位于20世紀(jì)70年代，家長(zhǎng)注重提高對(duì)自己子女的心理保護(hù)意識(shí)，即使在離異家庭或者喪偶家庭中，父母更注重對(duì)子女積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

貧困大學(xué)生是否班干部變量在成就動(dòng)機(jī)各維度均無顯著性差異，這與鄭新夷等人在貧困生大學(xué)生自我效能感與成就動(dòng)機(jī)關(guān)系分析調(diào)查結(jié)果不一致[5]。之所以出現(xiàn)結(jié)果原因：獨(dú)立院校貧困大學(xué)生積極參與學(xué)院各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，不斷激發(fā)和訓(xùn)練各自的成就動(dòng)機(jī)。

本研究調(diào)查不同貧困程度的大學(xué)生在成就動(dòng)機(jī)各維度結(jié)果顯示，特殊貧困大學(xué)生在獲得成就動(dòng)機(jī)和合成成就動(dòng)機(jī)明顯高于一般貧困大學(xué)生，本研究界定特殊貧困和一般貧困的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)獨(dú)立院校在每學(xué)期開學(xué)初每個(gè)自然班集體評(píng)選出來的國(guó)家助學(xué)金（特殊貧困大學(xué)生每年補(bǔ)助4 000元，一般貧困大學(xué)生每年補(bǔ)助2 000元）名單，依據(jù)的文件是《河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院焦作校區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定方法（修訂）》。貧困學(xué)生心理復(fù)原能力較強(qiáng)，，特殊貧困大學(xué)生由于自我認(rèn)知以及家庭認(rèn)知清晰，以往調(diào)查研究顯示貧困大學(xué)生自尊心強(qiáng)，強(qiáng)烈自尊心影響促進(jìn)自身追求成功動(dòng)機(jī)，特殊貧困大學(xué)生深信“知識(shí)改變命運(yùn)”，因此，特殊貧困大學(xué)生高于一般貧困大學(xué)生獲得成功動(dòng)機(jī)。

不同年級(jí)在成就動(dòng)機(jī)各維度結(jié)果顯示，二年級(jí)貧困大學(xué)生在獲得成就動(dòng)機(jī)和合成成就動(dòng)機(jī)維度均低于一年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)貧困大學(xué)生，李祥等人對(duì)貧困大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析結(jié)果顯示貧困大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)在年級(jí)變量無顯著差異，而本研究與王維娜在高職生成就動(dòng)機(jī)與心理健康的關(guān)系研究結(jié)果一致[6]，獨(dú)立院校貧困生出現(xiàn)這種結(jié)果原因：大一新生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)大學(xué)生活充滿前景和自信，因此，獲得成功的動(dòng)機(jī)很高，進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)，貧困大學(xué)生開始面臨經(jīng)濟(jì)窘迫，適應(yīng)大學(xué)生活問題，情感壓力、人際關(guān)系壓力等，學(xué)習(xí)、生活迷茫，導(dǎo)致大二獲得成就動(dòng)機(jī)很低，進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)，大部分貧困大學(xué)生在自我規(guī)劃后，確定了諸如：考研、考公務(wù)員、考三支一扶、考政法干警等，學(xué)生迎接新的挑戰(zhàn)，獲得成功的動(dòng)機(jī)顯著提升。

四、小結(jié)和建議

成就動(dòng)機(jī)是一個(gè)人體在社會(huì)化過程中逐漸形成的適應(yīng)社會(huì)生活的重要特質(zhì)，是現(xiàn)代大學(xué)生最主要的動(dòng)機(jī)，是激勵(lì)自我成就感和上進(jìn)心的心理特質(zhì)，是一個(gè)合格大學(xué)生重要的心理品質(zhì)，而本研究調(diào)查獨(dú)立院校貧困大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)狀況，結(jié)果表明：獨(dú)立院校貧困大學(xué)生其成就動(dòng)機(jī)總體水平不容樂觀，獲得成功動(dòng)機(jī)不高，防止失敗動(dòng)機(jī)不低，在獨(dú)立院校貧困大學(xué)生人口學(xué)變量里，特殊貧困大學(xué)生和一般貧困大學(xué)生獲得成功動(dòng)機(jī)差異顯著，且高于一般貧困大學(xué)生，二年級(jí)學(xué)生與一年級(jí)、三年級(jí)和四年級(jí)貧困學(xué)生獲得成功動(dòng)機(jī)和合成成就動(dòng)機(jī)差異顯著，且二年級(jí)貧困學(xué)生低于其他年級(jí)貧困生。

本調(diào)查研究給獨(dú)立院校對(duì)貧困生的工作一個(gè)重要啟示，目前，普通高等院校為大學(xué)貧困學(xué)生建立一套完整的資助體系，包括就“獎(jiǎng)，助、貸、勤”。但是，這些僅僅滯留在經(jīng)濟(jì)資助方面，對(duì)貧困大學(xué)生自身的心理特點(diǎn)尤其是心理問題極少關(guān)注。因此，獨(dú)立院校不僅僅對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)資助，更應(yīng)該關(guān)系積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注貧困大學(xué)生心理素質(zhì)。因此，筆者提出建議，一是加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生心理健康調(diào)查。二是拓展貧困大學(xué)生積極心理素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)。三是注重對(duì)不同年級(jí)不同階段貧困大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的方式和方法。四是積極與貧困大學(xué)生家庭建立良性聯(lián)系。五是以社會(huì)為載體，加強(qiáng)貧困大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐鍛煉。

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