高職電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)分析及對策建議

摘 要：電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要求掌握電腦藝術(shù)設(shè)計軟件、藝術(shù)理論和市場需要，利用軟件工具實現(xiàn)不同的設(shè)計項目。電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生市場供求存在失衡的現(xiàn)象，應從教育模式、課程設(shè)置、專業(yè)實習，實踐訓練、就業(yè)指導等方面提高本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力。通過多方力量，多種措施來增強高職電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè);就業(yè)分析;對策建議

中圖分類號：G47 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）05-0185-03

隨著信息時代的來臨，各行各業(yè)越來越注重對企業(yè)及產(chǎn)品的形象包裝，計算機相關(guān)從業(yè)人員特別是優(yōu)秀復合型的商業(yè)平面設(shè)計人才的需求也就越來越大。目前許多國家電腦藝術(shù)設(shè)計已廣泛地用于各個藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，從工業(yè)設(shè)計、平面設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計到影視動畫、電腦游戲等等，巨大的行業(yè)需要使得藝術(shù)設(shè)計類人才供不應求，嚴重緊缺。然而近年來，電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)率卻遠遠低于其他專業(yè)平均水平。這是由于一般高職院校偏重于電腦藝術(shù)設(shè)計的基本理論和基礎(chǔ)知識的傳授，電腦設(shè)計技術(shù)知識比較陳舊，缺乏實際操作技能和經(jīng)驗，無法滿足用人單位的要求，以致一方面用人單位求賢若渴，一方面大學畢業(yè)生卻找不到工作。應通過多方力量、多種措施增強電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力、提高就業(yè)率。

一、近三年電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，各高校紛紛開設(shè)電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2014年，全國共有341所高校開設(shè)了電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。每年本專業(yè)高校畢業(yè)人數(shù)為12 000-14 000人，近幾年本專業(yè)的全國平均就業(yè)率僅為85%左右。

2014年6月9日，第三方教育咨詢機構(gòu)麥可思研究院組織調(diào)查并撰寫的《2014年大學生就業(yè)藍皮書》發(fā)布，披露了最不被看好的八大紅牌專業(yè)，紅牌專業(yè)指的是失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)，為高失業(yè)風險型專業(yè)[1]。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)赫然榜上有名。

以學院為例：電腦藝術(shù)設(shè)計作為學院第一批開設(shè)的專業(yè)，距今快十年。電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生從事的主要職業(yè)為圖像設(shè)計師和平面設(shè)計，行業(yè)主要為廣告及相關(guān)服務業(yè)。作為一個“老字號”專業(yè)，近三年的就業(yè)數(shù)據(jù)卻不容樂觀。

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由上表可知，在高職高專院校畢業(yè)生中，大量的電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生做著不對口的工作或處于離職狀態(tài)，而現(xiàn)實卻是企業(yè)需要大量的電腦藝術(shù)設(shè)計人員，這種供求失衡情況不容樂觀。

二、電腦藝術(shù)專業(yè)就業(yè)市場供求失衡的原因分析

（一）招生性質(zhì)復雜，生源質(zhì)量不高

在大學擴招之后，生源質(zhì)量下降是必然，我國高等職業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀;社會上普遍存在輕視高等職業(yè)教育的觀念，高等職業(yè)教育招生困難，生源質(zhì)量不高。另外高職對電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的招生并沒有藝術(shù)生限制，這導致學習基礎(chǔ)不扎實，學習過程吃力。

此外很多高職院校還存在“五年制高職”，也叫作“五年一貫制”，是職中高職三二分段制高職，是高等職業(yè)教育的一種形式，主要招收應屆初中畢業(yè)生，學制五年。近些年來五年制高職錄取的生源質(zhì)量下降，甚至出現(xiàn)生源不足、完不成招生計劃的情況。錄取的學生分數(shù)、品德偏低，出現(xiàn)較大面積的“雙差生”狀況[2]。中學階段教育管理上的缺失導致這類學生缺乏正確的專業(yè)認知、職業(yè)意識和就業(yè)觀念。

（二）教學模式落后，課程體系不完善

目前高職院校對電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都制定有專門的人才培養(yǎng)方案，以學院為例：

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這些結(jié)構(gòu)和模塊設(shè)置并未有不合理之處，但有時候過于強調(diào)從“全人”培養(yǎng)，忽略了專業(yè)課在高職教育中的重要地位。在專業(yè)課程體系方面，各高職院校均以單元課程形式構(gòu)成課程體系。但是有時候各課程之間聯(lián)系不強或內(nèi)容重復，選修課與課程設(shè)置理念相脫節(jié)。課程教學內(nèi)容缺乏教學大綱的規(guī)范。在授課模式上面，通常以教師為中心，進行系統(tǒng)授課，按授課→理解→鞏固→運用→檢查的教學過程[3]，忽略了學生在學習中的積極作用。與此同時，教學條件和教學資源相對不足的問題日益明顯地暴露出來：師資短缺、教室和實訓室設(shè)備緊張等。

（三）技能訓練不足，實踐能力缺乏

高職電腦藝術(shù)專業(yè)課程實踐性很強，不僅是單純的技能技巧的訓練，更要應用到社會實踐當中。很多用人單位反映：學生水平與市場需求有差距。在學校里雖有專門的軟件機房進行技能技巧訓練，但這些設(shè)計脫離實際的商業(yè)環(huán)境，不能滿足市場對設(shè)計的需要。

（四）就業(yè)定位不準，就業(yè)目標模糊

在很多人的慣性認識中，大學生接受高等教育，理應有更豐富的知識及更優(yōu)越的條件去從事管理型、服務型等智力工作[4]。高職畢業(yè)生們對自身定位不準，大多還存在著“眼高手低”的情況，總是想找一份工資高、福利好、體面的工作，但實際上自己的能力并不能勝任這樣的工作。沒有或者很少畢業(yè)生進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃，經(jīng)電話回訪，很多畢業(yè)生找工作時抱著“先找一個、委曲求全”的想法，于是選擇從低做起，以期望將來彌補缺乏實踐經(jīng)驗這一弱點，沒有明確發(fā)展目標。

三、增強電腦藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的對策建議

（一）創(chuàng)新教育模式，健全課程設(shè)置

1.“教”為主轉(zhuǎn)向“學”為主

現(xiàn)代教學模式的發(fā)展趨勢是重視教學活動中學生的主體性，重視學生對教學的參與。高職電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應由以“教”為主向重“學”為主的教學模式發(fā)展，由教師引導和促進學生學習，在明確教學目標的前提下，教師精心安排教學過程，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學生通過小組討論法、合作法、分析法等多種方法，讓學生自行歸納，并參評成績考核[5]，充分提高學生學習興趣。

2.采用“梯度”式教學

現(xiàn)在很多課程是平行課程，常常出現(xiàn)內(nèi)容缺失和重復。高職電腦藝術(shù)設(shè)計的課程設(shè)置，可采取“梯度”式教學，即將教學內(nèi)容分梯度，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。如第一、二個月集中學習素描基礎(chǔ)課程，第三、四個月集中學習水粉常識。學生在打好基礎(chǔ)的前提下，再集中學習三大構(gòu)成等專業(yè)知識，緊接著再學習相關(guān)軟件課程，最后再應用軟件學習如招貼設(shè)計、CIS設(shè)計等各類應用型課程。這種教學模式能使學生更容易把握整體框架，基礎(chǔ)牢靠，技能扎實。

3.人文素質(zhì)并重

高?？煞e極組織開展社會實踐活動、發(fā)揮相關(guān)藝術(shù)設(shè)計類社團的作用、重視大學生的心理健康教育工作、開展主題突出、內(nèi)容豐富、形式多樣的活動。如，大學生職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、職業(yè)技能大賽、課外學術(shù)與科技作品競賽等。在學習專業(yè)技能的同時培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，補充與延伸課堂教學，增強實踐鍛煉，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和智能素養(yǎng)，把自己培養(yǎng)成為文理兼通、視野開闊、富有綜合創(chuàng)造力的復合型人才，依靠自身真實的職業(yè)能力去贏得用人單位的青睞。

（二）加強專業(yè)實習，強化實踐訓練

1.設(shè)計工作室模式

成立校內(nèi)工作室，指導老師帶領(lǐng)學生做企業(yè)實踐性項目。將企業(yè)項目作為工作室研討與學習的主題，結(jié)合企業(yè)的需求設(shè)計不同方案，然后進入流通環(huán)節(jié)。通過工作室模式，能將專業(yè)課程引入行業(yè)內(nèi)部，能達到項目開發(fā)與專業(yè)教學融會共通，學生能切實地從市場需求出發(fā)，在崗位技能、職業(yè)能力上得到培養(yǎng)，真正實現(xiàn)“學以致用”[6]。

2.“訂單式”培養(yǎng)

由企業(yè)提供設(shè)備及技術(shù)支持，打造與企業(yè)崗位零距離對接的技術(shù)型、服務型人才，增強人才培養(yǎng)工作的針對性和效能。做到從“學校教育模式”到“企業(yè)教育模式”的轉(zhuǎn)變。學校應就學生就業(yè)作為項目進行組織規(guī)劃，包括校企共同研究需求走勢、定位學習方向、實施系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)策略[7]、對用人單位跟蹤調(diào)查等。

3.階段見習

不同的階段安排不同的見習活動，如學前教育，安排學生參觀設(shè)計公司、印刷工廠等，讓初學者對整個設(shè)計工作有全面了解。學習中段的見習能使學生學習設(shè)計工作的經(jīng)驗，培養(yǎng)從事設(shè)計工作的能力。后期學生深入設(shè)計領(lǐng)域工作實際中，能了解整個市場及現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計的趨勢與方向，注意在實踐中存在的問題、不足，及時補充設(shè)計方面的最新知識和獨立的操作能力。

（三）提高就業(yè)認知，加強就業(yè)服務

高職院校應從入學開始就開設(shè)就業(yè)指導課程，根據(jù)學生學習和成長的進程，不同時期的需要和困惑，分階段系統(tǒng)學習“職業(yè)規(guī)劃”“就業(yè)形勢與政策”“就業(yè)技巧及就業(yè)基本程序”“創(chuàng)業(yè)教育”等內(nèi)容，分階段多角度深層次進行就業(yè)指導，提高就業(yè)認知。

1.引導學生接受“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀

鼓勵畢業(yè)生“先就業(yè)，再擇業(yè)”，先通過工作鍛煉自己，增加社會閱歷，再選擇自己喜愛的方向，開展自己的事業(yè)。

2.引導學生明確就業(yè)定位，合理調(diào)整就業(yè)期望值

高職畢業(yè)生就業(yè)需求更多元化，工作環(huán)境的舒適度、發(fā)展性和體面程度等均在學生的考量范圍內(nèi)，而忽略高等職業(yè)技術(shù)性，高校應引導學生明確就業(yè)定位，定位于技能型人才。入職初期，畢業(yè)生們應腳踏實地，合理調(diào)整就業(yè)期望值，不要不屑一些煩瑣的小事情。切忌“眼高手低”?？煞e極開展優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報告、巡回演講等教育活動，用身邊的典型事跡教育感染畢業(yè)生，增強教育實效。

3.指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，豎立正確職業(yè)觀

在早期階段進行的職業(yè)規(guī)劃教育注重宏觀的引導和潛移默化的鋪墊，讓學生們將就業(yè)、興趣聯(lián)系到一起，幫助他們找到自己潛在的職業(yè)能力，樹立正確的職業(yè)觀。設(shè)計可操作的職業(yè)生涯教育課程，讓學生對各個職業(yè)有更多的了解。可引用國際先進測評系統(tǒng)，對自身能力有更準確的判斷，形成相對明確的職業(yè)規(guī)劃。

4.提高就業(yè)應聘技巧，提高求職成功率

畢業(yè)生求職心態(tài)是成功就業(yè)的第一步，做到理性客觀地評價自我和社會環(huán)境，才可能找到適合自己的工作崗位。對畢業(yè)生開展求職技巧，指導畢業(yè)生正確填寫、科學運用《畢業(yè)生就業(yè)推薦表》，切實使其在就業(yè)求職過程中發(fā)揮重要作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

（四）做好跟蹤調(diào)研，緊隨市場需求

做好畢業(yè)生半年后就業(yè)調(diào)研，通過電話調(diào)研或走訪用人單位，了解畢業(yè)生情況。由用人單位和專業(yè)教師共同研究設(shè)置課程體系，并根據(jù)市場變化不斷進行調(diào)整，使得教學內(nèi)容和社會需求無縫銜接。

總之，高職電腦藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)供求失衡的原因是多方面的，依據(jù)當前腦藝術(shù)設(shè)計就業(yè)崗位群和在工作崗位上必須具備的能力和素質(zhì)，學校應在電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和畢業(yè)生就業(yè)指導等方面應進行改革，強化學生的職業(yè)技能，加強校企合作，把企業(yè)引進學校，為學生學習和選擇就業(yè)崗位指明方向，提高學生的就業(yè)競爭力;通過社會、政府、企業(yè)和學校等多方力量、多種措施增強畢業(yè)生就業(yè)能力、提高就業(yè)率，促進我國藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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（2014-05-29）/9553.html.

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