淺析計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的問(wèn)題及解決策略

摘 要：以計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科中的應(yīng)用為主要研究對(duì)象，根據(jù)基本情況進(jìn)行調(diào)查、分析，深入了解目前計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的基本模式與方法，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題，提出對(duì)策如下：明確計(jì)算機(jī)在日常教學(xué)工作中的作用;明確主次，恰當(dāng)使用計(jì)算機(jī)技術(shù);以學(xué)生為中心。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);輔助語(yǔ)言;新型教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）05-0183-02

我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)初始于20世紀(jì)70年代后期，并且在80年代得到了較快的發(fā)展，一些計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的軟件開(kāi)始應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。近些年，隨著計(jì)算機(jī)語(yǔ)言輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用，國(guó)內(nèi)外對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的研究不僅在數(shù)量上有很大增加，而且在研究方法上有很大的改進(jìn)，研究?jī)?nèi)容越來(lái)越全面、豐富多樣。這表明這門(mén)新興的科學(xué)在我國(guó)得到了空前的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)事業(yè)正在我國(guó)不斷前進(jìn)。這就需要我們正確理解計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)，不斷解決計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問(wèn)題，從而充分利用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到多媒體優(yōu)化的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法正逐步向現(xiàn)代化的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，一些教育工作者對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及應(yīng)用存在濃厚的興趣，著力從教育系統(tǒng)內(nèi)部的觀念更新向全社會(huì)教育觀念更新推進(jìn)。因此，隨著計(jì)算機(jī)語(yǔ)言輔助教學(xué)的普及，隨之而來(lái)的問(wèn)題也困擾著教師和學(xué)生們。下面就針對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問(wèn)題做以簡(jiǎn)要闡述。

一、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，在我國(guó)除了個(gè)別偏遠(yuǎn)地區(qū)外，各大高校以及各中小學(xué)均具備多樣的多媒體設(shè)備。但由于經(jīng)濟(jì)條件的不同，多媒體的具體數(shù)量及質(zhì)量上千差萬(wàn)別。大部分學(xué)科教師也意識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的重要意義，并努力嘗試在其教學(xué)過(guò)程中盡可能多地使用多媒體教學(xué)，但是隨之而來(lái)的問(wèn)題也困擾著教師和學(xué)生。從目前的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用來(lái)看，束縛教師們達(dá)到多媒體優(yōu)化組合的效果的因素如下。

1.有的教師不知道如何面對(duì)CAI現(xiàn)在的發(fā)展速度，甚至連一些基本的操作和轉(zhuǎn)換都感到不知所措。另外一些教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的水平不高，不能夠很好地掌握多媒體課件的制作流程，不能夠很好地將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于實(shí)際存在的課堂之中。因而，一些教師所使用的課件不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能提高學(xué)生的課堂參與程度，甚至達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這更加重要，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)源自歐美大陸，與我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)相差甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)較為吃力，但多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種虛擬的語(yǔ)言環(huán)境，它可以最大限度地模擬英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供良好地視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。并且教師也可以教會(huì)學(xué)生在課外時(shí)間充分利用多媒體練習(xí)英語(yǔ)，比如：可以用英語(yǔ)的社交網(wǎng)站以及電子郵件等。

2.隨著多媒體的現(xiàn)代化和普及化，這就要求無(wú)論是我們教師還是學(xué)生不斷去更新自己的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，而不是按部就班用傳統(tǒng)的方法。使用了現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，不一定能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的境界。如果在使用現(xiàn)代化的多媒體的同時(shí)，教師仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法，這無(wú)疑更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，一些教師只是把多媒體當(dāng)成是自己的附屬品，用它來(lái)做演示。在平時(shí)的教學(xué)中，更是教學(xué)方法單一，不采用多媒體最吸引人的一面，制作出屬于自己的課件，在教學(xué)中展現(xiàn)自己的個(gè)人教學(xué)特色，從而達(dá)到多媒體最優(yōu)化的境界。

3.由于多媒體的教學(xué)速度較快，一些學(xué)生本身不能跟上課堂教學(xué)的速度，正確理解教師的教學(xué)內(nèi)容，課后不進(jìn)行有效復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這也是影響計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。

4.很多高校已經(jīng)將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，但由于缺乏密切結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，一些教師在這方面也沒(méi)有給予很好的引導(dǎo)，只是將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種遞交作業(yè)的平臺(tái)。

二、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)存在問(wèn)題的解決策略

1.教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教育者角色。從一個(gè)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和參與者。相比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體更要求我們不斷更新自己的教學(xué)方法，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在傳授知識(shí)的同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，調(diào)動(dòng)其積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。

2.作為現(xiàn)代化的教師，掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作是每一位教師必備的基本素質(zhì)，包括多媒體課件的制作、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、現(xiàn)代化的教育手段。因此就要求每一位教師不斷提高自身的計(jì)算機(jī)水平，不斷夯實(shí)自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，將新興的教學(xué)軟件更加科學(xué)、實(shí)用的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。

3.另外現(xiàn)代化教師應(yīng)該培養(yǎng)的能力就是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與語(yǔ)言課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)該在理論上明白信息技術(shù)與課程不僅是把信息技術(shù)作為教學(xué)的附屬品，而是要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)營(yíng)造一種全新的學(xué)習(xí)模式和環(huán)境，充分達(dá)到多媒體最優(yōu)化的境界。以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)者課堂的參與程度，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的模式與軟件應(yīng)用

在簡(jiǎn)單地介紹了計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的存在的問(wèn)題后，下面將談?wù)勊慕虒W(xué)模式與方法。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教育者為主導(dǎo)，學(xué)生的任務(wù)就是認(rèn)真“聽(tīng)”記下教師所講的知識(shí)點(diǎn)，然后回家背，爭(zhēng)取在考試的時(shí)候不犯錯(cuò)得高分，但這樣的學(xué)習(xí)最終會(huì)毀了學(xué)生，因?yàn)樗麄兏揪蜎](méi)有學(xué)會(huì)知識(shí)，而是被填壓式的塞進(jìn)了腦袋。這樣的方式在近幾年已經(jīng)受到大眾的批判，而且培養(yǎng)出的學(xué)生只會(huì)答英語(yǔ)題，卻聽(tīng)不懂更說(shuō)不出英語(yǔ)。

1.在計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)在英語(yǔ)中的應(yīng)用下，最典型也是最常用的就是“多媒體演示法”?？v觀全國(guó)上下，教育者采用的基本都是這種方式-教育者在其中加入生動(dòng)的文字、聲音、視頻等各種形式的文件，這樣可以大大減少教師板書(shū)的時(shí)間。這樣做不僅減少了課堂寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，又增加了課堂的教學(xué)容量。但與此同時(shí)，教師操作失誤以及設(shè)備故障大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少了學(xué)生的課堂參與程度，從而無(wú)形中大大降低了課堂的教學(xué)效果。

2.第二種是“個(gè)別化教育”。這主要針對(duì)不同的個(gè)體，因?yàn)閷W(xué)生們存在不同的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)水平，這就造成了班級(jí)授課的一大問(wèn)題，有的學(xué)生習(xí)慣了讀書(shū)，以及老師上課利用板書(shū)的形式進(jìn)行講解，這樣信息量較少，易于接受;相反，多媒體的應(yīng)用，使得上課的信息量增加，節(jié)奏加快，使得學(xué)生感到不知所措。

3.除了模式外，值得一提的是軟件的應(yīng)用。教師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)。首先語(yǔ)言文化博大精深，教師要不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而教師的學(xué)習(xí)大部分要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行，比如：語(yǔ)料庫(kù)、網(wǎng)上字典、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練網(wǎng)站等的應(yīng)用。教師還應(yīng)將好的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站及方法應(yīng)用于自己的教學(xué)中，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)更有趣。對(duì)于學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五種技能的全面發(fā)展，而教師并不能在課堂做到這些技能的全面練習(xí)。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用至關(guān)重要，學(xué)生可以分階段練習(xí)，首先進(jìn)行基礎(chǔ)技能的練習(xí)即讀、寫(xiě)，這些在課堂及課外均可得到練習(xí);然后是聽(tīng)、說(shuō)，這兩項(xiàng)技能在課堂中的練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但是可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站及軟件中得到充分的練習(xí)。

四、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

盡管計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)并在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是目前對(duì)于這項(xiàng)技術(shù)仍有很多誤區(qū)。

1.大部分教育者只看到它的優(yōu)點(diǎn)，于是無(wú)節(jié)制地在課堂上加以應(yīng)用，卻忽略教師仍應(yīng)是課堂最主要的領(lǐng)導(dǎo)者。很多教師在多媒體課件的制作上花費(fèi)大量的時(shí)間，將課件做得像專(zhuān)業(yè)IT人員的一樣，這無(wú)形中使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了沒(méi)用的花樣而不是課堂內(nèi)容上。確實(shí)注重課件外觀以及形式是好事，但是課堂的主要任務(wù)是耽誤不得的，學(xué)生的注意力必須集中在知識(shí)上，因此，應(yīng)適度并且適合。

2.目前許多教師的角色已經(jīng)由多媒體取代了，甚至許多講解工作也是有計(jì)算機(jī)技術(shù)完成的，要知道多媒體只是教師教學(xué)的輔助工具，而現(xiàn)在更多老師充當(dāng)?shù)氖嵌嗝襟w的執(zhí)行者。計(jì)算機(jī)是沒(méi)有思想沒(méi)有感情的，因此它并不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)做出反饋以及糾正等，而老師可以根據(jù)不同的情況、不同的學(xué)生個(gè)體、不同的知識(shí)在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)還要注意一點(diǎn)就是多媒體課件的制作一定要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及具體的情況。

3.目前的多媒體課件中包含了多種多樣的聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等文件，盡管它生動(dòng)形象，學(xué)生的聽(tīng)力得到了很多訓(xùn)練，但是口語(yǔ)卻被忽略了，這也是過(guò)重地強(qiáng)調(diào)了input（輸入）而忽略了output（輸出），事實(shí)上，這兩個(gè)有主次，首先大量的輸入就是為了有良好的輸出，如果光輸入?yún)s沒(méi)有輸出，這樣的教學(xué)是失敗的。

4.針對(duì)以上的誤區(qū)，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：一是明確計(jì)算機(jī)在日常教學(xué)工作的作用：“教育者為更加有效地開(kāi)展教育活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)而采取的輔助措施”。并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在盡可能吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刈儞Q形式、豐富內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，多媒體的制作不宜太過(guò)花哨，以免分散學(xué)生注意力，適得其反。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要盡可能多應(yīng)用，因此教師應(yīng)該多鼓勵(lì)指引學(xué)生應(yīng)用而不是單純的試聽(tīng)訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)生才真正學(xué)會(huì)了一門(mén)語(yǔ)言。要求課件簡(jiǎn)明，條理清晰，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性及可操作性。

二是明確主次，恰當(dāng)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)。教師仍是課堂的主要指引者，操縱著計(jì)算機(jī)輔助工具、指引著學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材、掌握課程目標(biāo)，同時(shí)合理利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

三是以學(xué)生為中心。不單是英語(yǔ)教學(xué)，任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都要求以學(xué)生為中心，在課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中要時(shí)刻不忘鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的五項(xiàng)技能，不但要扎實(shí)掌握知識(shí)同時(shí)要做到在生活中應(yīng)用，在此過(guò)程中，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源夯實(shí)基礎(chǔ)并在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加感興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

作為一種新型的教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)正勢(shì)如破竹突飛猛進(jìn)發(fā)展著，并且被整個(gè)教育體系以及廣大人民群眾所接受，但是，實(shí)踐證明我們對(duì)于這項(xiàng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)還不夠深入，教育者對(duì)于如何合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助語(yǔ)言教學(xué)還有很多誤區(qū)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)本著審視的態(tài)度加以應(yīng)用，不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提升使用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的能力，并應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，做到真正為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。