高職高專思想政治理論課實(shí)踐育人模式研究

摘 要：實(shí)踐育人是新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，高職高專院校思想政治理論課實(shí)踐育人具有科學(xué)內(nèi)涵，但還存在一些問(wèn)題，探索高職高專思想政治理論課實(shí)踐育人新模式如下：提升教師素質(zhì)，形成思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的合力;圍繞志愿服務(wù)和專業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);合理考核;科學(xué)評(píng)估，不斷完善和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職高專;思想政治理論課;實(shí)踐育人

中圖分類號(hào)：G71 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）05-0177-02

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》把實(shí)踐育人作為開(kāi)展新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，深化實(shí)踐育人，增強(qiáng)高職高專思想政治理論課的實(shí)效性、吸引力和感染力，關(guān)系到大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到思想政治理論課主渠道、主陣地作用能否真正發(fā)揮。

一、思想政治理論課實(shí)踐育人的科學(xué)內(nèi)涵

實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點(diǎn)，是馬克思主義的根本特征。毛澤東認(rèn)為：“一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的”[1]，并把“愿意不愿意，并且實(shí)行不實(shí)行和廣大的工農(nóng)群眾結(jié)合在一塊”[2]作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否是革命的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些政治家們非常重視實(shí)踐活動(dòng)對(duì)個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生的影響。

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使大學(xué)生在社會(huì)中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，升華生命的價(jià)值和意義。這是一種實(shí)踐育人的思路[3]103。因此，社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育發(fā)生的主要根源。

武漢大學(xué)駱郁廷教授認(rèn)為：“實(shí)踐教育是指以社會(huì)實(shí)踐和各種活動(dòng)為主要形式的思想政治教育，實(shí)踐教育本質(zhì)上是一種參與和體驗(yàn)式的教育?！盵3]167實(shí)踐育人是基于實(shí)踐的觀點(diǎn)而形成的育人理念。對(duì)于實(shí)踐育人內(nèi)涵的闡述，學(xué)術(shù)界有諸多觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為：實(shí)踐育人是依據(jù)各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)受教育者施加影響，以受教育者為主體，以貼近實(shí)際、貼近生活、貼近受教育者的原則，加強(qiáng)對(duì)受教育者的思想政治教育，并在實(shí)踐中促使其成長(zhǎng)長(zhǎng)材的一種教育理念。

關(guān)于思想政治理論課實(shí)踐育人，理論界和學(xué)術(shù)界論述的觀點(diǎn)不多，筆者認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐育人是依據(jù)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)受教育者施加影響，以受教育者為主體，以貼近實(shí)際、貼近生活、貼近受教育者為原則，幫助受教育者踐活動(dòng)中接觸和了解社會(huì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉能力一種育人理念。

二、高職高專思想政治理論課實(shí)踐育人存在的問(wèn)題

在大思政視野下，思想政治理論課實(shí)踐育人取得了良好成效，但在研究過(guò)程中，仍存在諸多問(wèn)題。

（一）實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師素質(zhì)較低，激勵(lì)機(jī)制不夠

一是較多指導(dǎo)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教師思想認(rèn)識(shí)不到位，狹隘地認(rèn)為：“只有組織學(xué)生參觀革命歷史紀(jì)念館、烈士陵園等，或走出校門到農(nóng)村、社會(huì)進(jìn)行參觀訪問(wèn)、調(diào)查研究才是社會(huì)實(shí)踐?！倍遣糠炙枷胝卫碚撜n教師缺乏指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的能力，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)感到力不從心;有部分教師指導(dǎo)了，但效果不好。三是是部分教師缺乏對(duì)實(shí)施學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性。一方面他們僅關(guān)注和滿足于課堂講授任務(wù)的完成;另一方面由于學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制不夠，部分教師缺乏奉獻(xiàn)精神，認(rèn)為教師的勞動(dòng)與報(bào)酬不成比例，嚴(yán)重挫傷了教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的積極性。

（二）學(xué)生實(shí)踐的覆蓋面小，缺少針對(duì)性

思想政治理論課實(shí)踐育人就是讓每個(gè)大學(xué)生都能在實(shí)踐中得以鍛煉，得以成長(zhǎng)。能夠讓廣大學(xué)生全員參與到社會(huì)實(shí)踐中，是我們思想政治理論課教師的重要任務(wù)和使命，然而，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)覆蓋面較小，由于受經(jīng)費(fèi)等諸多因素限制，在集中社會(huì)實(shí)踐中，很多學(xué)生無(wú)法參與社會(huì)實(shí)踐;在自主實(shí)踐過(guò)程中，缺少實(shí)踐的針對(duì)性，實(shí)踐活動(dòng)范圍較廣，從一定程度上，嚴(yán)重影響了思想政治理論課實(shí)踐育人模式的開(kāi)展與普及。

（三）社會(huì)實(shí)踐考核制度不完善，未能全面科學(xué)考核

在學(xué)生自主實(shí)踐的過(guò)程中，有考核標(biāo)準(zhǔn)，但還不完善，不能較好地衡量每位參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)水平。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，自主實(shí)踐都是以小組形式開(kāi)展的，每位小組成員的成績(jī)等同于小組成績(jī)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，每個(gè)成員的具體分工及在實(shí)際工作中所承擔(dān)的任務(wù)并不一致，往往會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生無(wú)所事事，卻得了高分;而一些學(xué)生努力刻苦，卻得了低分，因此，需要建立完善的考核制度，全面科學(xué)地對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行考核。

（四）實(shí)踐效果評(píng)估機(jī)制不健全，實(shí)踐育人效果不明顯

實(shí)踐效果對(duì)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生素質(zhì)能力的提高都起著關(guān)鍵作用，而健全的實(shí)踐效果評(píng)估機(jī)制有利于更好地開(kāi)展實(shí)踐育人。評(píng)估，是指主體依據(jù)一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課題進(jìn)行測(cè)定、評(píng)議、估價(jià)的活動(dòng)[4]。思想政治理論課實(shí)踐效果評(píng)估機(jī)制是根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)和要求，在系統(tǒng)、科學(xué)、全面收集、整理、分析和處理實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估方法，對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行測(cè)定和評(píng)議的機(jī)制。其實(shí)質(zhì)就是對(duì)思想政治理論課實(shí)踐效果做出價(jià)值判斷。目前，大部分學(xué)校未建立實(shí)踐效果評(píng)估機(jī)制，開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)模式單一，不愿花費(fèi)精力和時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新和改革，導(dǎo)致實(shí)踐育人效果不明顯。

三、高職高專思想政治理論課實(shí)踐育人模式探索

實(shí)踐育人是大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，以上論述的思想政治理論課實(shí)踐育人存在的諸多問(wèn)題將極大影響思想政治理論課的教育教學(xué)和大學(xué)生思想政治教育，因此，探索實(shí)踐育人的途徑，提升育人工作成效就是我們努力的方向。

（一）提升教師素質(zhì)，形成思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的合力

恩格斯指出：“歷史是這樣創(chuàng)造的：最終的結(jié)果總是從許多單個(gè)的意志的相互沖突中產(chǎn)生出來(lái)的，而其中每一個(gè)意志，又是由于許多特殊的生活條件，才成為它所成為的那樣。這樣就有無(wú)數(shù)互相交錯(cuò)的力量，有無(wú)數(shù)個(gè)力的平行四邊形，由此就產(chǎn)生出一個(gè)合理，即歷史結(jié)果?！盵5]馬克思主義社會(huì)合力理論，對(duì)我們認(rèn)識(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的合力具有重要的指導(dǎo)作用。如何形成思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的合力，筆者認(rèn)為主要如下：一是加大培訓(xùn)，提升思想政治理論課教師素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞乃枷胝卫碚撜n教師從事指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，不斷探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的新方法和新思路，確保實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展，使其真正成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人;二是充分調(diào)動(dòng)、利用校內(nèi)教育力量和教學(xué)資源，進(jìn)一步延伸和拓展實(shí)踐教學(xué)管理渠道，加強(qiáng)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

（二）圍繞志愿服務(wù)和專業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)中得以成長(zhǎng)

人的成長(zhǎng)離不開(kāi)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，更離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐的鍛煉與教育。江澤民強(qiáng)調(diào)：“青年學(xué)生要堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一。要健康成長(zhǎng)，不僅要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而且要向社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，自覺(jué)地投身于火熱的改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐[6]。結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際，筆者認(rèn)為可采取如下方式開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：一是鼓勵(lì)學(xué)生充分利用去幼兒園、小學(xué)見(jiàn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以小組的形式對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，并形成調(diào)查報(bào)告和匯報(bào)ppt，通過(guò)這種形式，著力提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng);二是鼓勵(lì)學(xué)生在參與志愿活動(dòng)，積極服務(wù)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)社會(huì)，將志愿服務(wù)的體會(huì)形成文字材料，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，讓大學(xué)生了解關(guān)心周圍的人和事物，更快地充實(shí)和完善自我，合理地發(fā)展自我，能夠?qū)⒋髮W(xué)生思想政治教育更好地同大學(xué)生的實(shí)際生活及其自我內(nèi)在的發(fā)展貼合起來(lái)，從而提升大學(xué)生思想政治教育的吸引力和感染力，增強(qiáng)育人的針對(duì)性和實(shí)效性[3]103-104。

（三）合理考核是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

建立一套完整有效的考核制度是確保思想政治理論課有效進(jìn)行的必要保證。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求，設(shè)立單獨(dú)的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐教學(xué)中和實(shí)踐教學(xué)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的考核。這是檢驗(yàn)教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)生能力形成與素質(zhì)提高的有效手段。

（四）科學(xué)評(píng)估，不斷完善和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估，是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，也是改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效方法之一。思想政治理論課教師應(yīng)該根據(jù)評(píng)估結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)方式，完善和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

高職高專院校思想政治理論課教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人的重要使命，因此，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐育人工作，使思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)真正在立德樹(shù)人中發(fā)揮主渠道和主陣地作用是思想政治理論課教師奮斗的目標(biāo)。

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