發(fā)揮網(wǎng)絡信息資源優(yōu)勢 深化思政課教學改革

摘 要：網(wǎng)絡信息資源在思政課教學當中的有效運用，可以有效提高思政課的教學質(zhì)量，促進思政課的教學改革。發(fā)揮網(wǎng)絡信息資源優(yōu)勢，深化思政課教學改革的具體措施：優(yōu)化校園網(wǎng)絡資源環(huán)境、提升師生的網(wǎng)絡素養(yǎng)，構(gòu)建思政課教學網(wǎng)站、建立網(wǎng)絡信息資源的共享機制、運用多媒體技術(shù)資源，提高思政課教學的形象性以及利用網(wǎng)絡信息資源，進行探究性課堂教學改革。

關鍵詞：網(wǎng)絡信息資源;思政課教學;教學改革

中圖分類號：G42 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）05-0169-02

隨著我國高校教學的改革發(fā)展，網(wǎng)絡信息資源在高校思政課的教學應用也越來越頻繁。充分利用網(wǎng)絡信息資源，深化對高校思政課教學的改革，能夠提升學生的綜合素質(zhì)水平，有效提高思政課的教學質(zhì)量。

一、高校思政課教學的網(wǎng)絡資源運用情況

隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡的信息資源也越來越豐富[1]。我國高校在教育教學改革過程中，對網(wǎng)絡信息的依賴程度也越來越高。目前，在高校思政課教學的改革過程中，教師對網(wǎng)絡信息資源的運用積極性特別高。但是，教師在網(wǎng)絡信息的運用效率上，還存在很多的問題，許多教師在選擇網(wǎng)絡信息資源的過程中，沒有認真對這些網(wǎng)絡信息做仔細的研究和思考，忽視了對這些信息的加工改造，沒有把這些資源合理地結(jié)合到高校思政課的教材上來，這就容易導致思政課教學內(nèi)容的不準確性。例如，部分教師在思政課教學中，利用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上下載思政課教學的課件，課件的教學內(nèi)容缺乏針對性和思想性。

同時，學生在思政課的學習上，很少有學生會去利用網(wǎng)絡進行自主學習，接受思想政治教育，學生利用網(wǎng)絡信息資源的主動性和自覺性特別差。雖然有些學生會在思政課學習上運用網(wǎng)絡信息資源，但也不乏把網(wǎng)絡信息資源作為完成作業(yè)的主要方法。這不但不利于學生的思政課學習，還會影響教師在思政課教學中的效果，不能有效發(fā)揮網(wǎng)絡信息資源的優(yōu)勢。

二、影響思政課教學網(wǎng)絡信息資源運用的主要因素

1.網(wǎng)絡環(huán)境資源差，網(wǎng)絡信息資源質(zhì)量低

網(wǎng)絡環(huán)境資源主要是指網(wǎng)絡運行中需要的設備技術(shù)，網(wǎng)絡環(huán)境資源對思政課教學改革的網(wǎng)絡信息獲取和運用有著很大的關系[2]。部分高校在校園網(wǎng)絡的建設上，存在很大的滯后性，對于網(wǎng)絡的管理也存在著許多的缺陷，這就導致一些高校校園的網(wǎng)速差，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡故障，影響教師與學生的網(wǎng)絡信息運用的積極性。而且，在當今網(wǎng)絡信息更新速度日益加快的趨勢下，各種知識的更新速度也不斷加快，這就需要教師和學生在思政課的教學和學習中，積極搜集有效的網(wǎng)絡信息資源。但是，由于網(wǎng)絡信息十分駁雜，虛假信息充斥網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡信息搜集的過程中，教師和學生得到有效信息的難度增大，一些負面消極的網(wǎng)絡信息對思政課教學產(chǎn)生重大影響。

2.教師與學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)參差不齊，不能合理地運用網(wǎng)絡信息資源

網(wǎng)絡素養(yǎng)主要包含對網(wǎng)絡信息的理解、分析和評價的辯證思維能力;使用網(wǎng)絡的知識和技能以及健康使用網(wǎng)絡的行為習慣等。許多教師在思政課教學改革的過程中，利用多媒體技術(shù)，充分運用網(wǎng)絡信息資源，多是流于一種教學改革的形式，并沒有對網(wǎng)絡信息資源進行合理有效地整合，運用的方式有待提高，甚至出現(xiàn)一些僅僅通過網(wǎng)絡信息資源，下載完整的教學課件，省去備課等課堂教學設計環(huán)節(jié)。另外，還有許多教師由于多媒體信息技術(shù)的知識落后，不懂怎樣有效利用網(wǎng)絡搜集和下載網(wǎng)絡信息資源。而學生在網(wǎng)絡信息資源的使用過程中，也并不都是把這些資源作為思政課學習的重要工具，不能夠合理地使用網(wǎng)絡信息資源。

三、積極進行思政課教學改革，提高網(wǎng)絡信息資源的利用效率

1.優(yōu)化校園網(wǎng)絡信息資源環(huán)境，提高網(wǎng)絡信息資源的利用效率

學校要積極加強校園網(wǎng)絡環(huán)境的建設，及時更新滯后的網(wǎng)絡環(huán)境，升級落后的網(wǎng)絡設備，并通過增加網(wǎng)絡出口寬帶，提升校園的網(wǎng)絡運行速度。另外，學校對校園的網(wǎng)絡管理應更加科學合理，通過管理和維護工作，保證校園網(wǎng)絡的安全穩(wěn)定運行。安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡環(huán)境能夠讓教師和學生更好地搜集網(wǎng)絡信息資源，合理地利用網(wǎng)絡信息資源，從而達到深化思政課教學改革的目的。

2.提升師生的網(wǎng)絡素養(yǎng)，精心構(gòu)建思政課教學網(wǎng)絡平臺

在思政教學改革中，要積極發(fā)揮網(wǎng)絡信息資源的優(yōu)勢作用，首先要加強對師生網(wǎng)絡素養(yǎng)的培訓和教育，讓教師和學生能夠合理有效地利用網(wǎng)絡，搜集思政課教學的網(wǎng)絡信息資源。通過教育讓教師和學生了解和認識網(wǎng)絡信息資源的多樣性和即時性，增強教師與學生對網(wǎng)絡信息資源的利用效率。另外，對一些在搜集和利用網(wǎng)絡信息資源方面存在問題的教師，學?？梢酝ㄟ^教育和培訓的方式，讓教師能夠掌握更多網(wǎng)絡信息資源搜集和利用等方面的技能。同時，在提升師生的網(wǎng)絡素養(yǎng)中，也要提高師生的網(wǎng)絡道德水平，在網(wǎng)絡信息資源利用的過程中，要尊重知識產(chǎn)權(quán)，不能對他人的知識成果進行抄襲。此外，在網(wǎng)絡信息資源傳播和運用中，不能傳遞和使用不良的信息資源[3]。

加強網(wǎng)絡信息資源的利用，杜絕不良信息的傳遞，方便高校思政課教學的信息資源搜集，這需要各個高校之間加強聯(lián)系，共同打造一個健康的思政課教學網(wǎng)絡平臺。教師和學生可以在這個網(wǎng)絡平臺上發(fā)布及時的思政課知識內(nèi)容，查找教學過程中需要運用到的知識信息。這些都可以保障思政課教學網(wǎng)絡信息資源的有效利用，促進思政課教學的改革。

3.建立網(wǎng)絡信息資源的共享機制，增強思政課改革成效

在當今網(wǎng)絡迅速發(fā)展的情形下，網(wǎng)絡信息資源十分復雜且分散，這給教師和學生在思政課教學的網(wǎng)絡信息資源運用上，帶來很大的困擾。學生由于專業(yè)知識水平不夠，在網(wǎng)上搜集信息資料的過程中，學生很難在紛繁復雜的網(wǎng)絡信息搜集到有效的信息資源，會使學生運用網(wǎng)絡信息資源的積極性受到很大的影響。因此，在高校思政課教學改革中，充分運用網(wǎng)絡信息資源，要積極建立起科學的網(wǎng)絡信息資源的共享機制，通過建立一個思政課教學的網(wǎng)絡信息資源庫，讓學生能夠在思政課的學習上，科學合理地運用網(wǎng)絡信息資源。教師也可以根據(jù)思政課教學的內(nèi)容，及時調(diào)整和完善網(wǎng)絡信息資源庫。

例如，可以根據(jù)思政課的教學內(nèi)容，建立起“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“中國近代史綱要”“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”以及“形勢與政策”等課程的網(wǎng)絡信息資源庫。教師可以把這些網(wǎng)絡信息資源庫的內(nèi)容與學生共享，讓學生在網(wǎng)絡信息資源庫中，查找和學習相關的知識內(nèi)容，充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息資源在思政課教學改革上的作用。

4.合理運用多媒體技術(shù)資源，提高思政課教學的形象性

在網(wǎng)絡信息資源的運用中，教師可以合理地利用多媒體技術(shù)進行思政課教學[4]。利用多媒體技術(shù)，能夠把網(wǎng)絡信息資源的文本、圖片、視頻等資料，通過Flash以及PPT等教學軟件進行有效的整合，使思政課的教學變得更加形象與生動。學生在使用多媒體技術(shù)教學的課堂中，能夠更準確地領會思政課教學中的一些抽象、晦澀的理論知識，提高學生對知識的理解和運用能力，激發(fā)學生學習的積極性。因此，教師在利用多媒體技術(shù)整合網(wǎng)絡信息資源的過程中，要合理地選擇思政課教學的網(wǎng)絡信息資源，這些資源不僅要符合思政課教材的教學目的，也要符合時代和社會的發(fā)展需要。

5.利用網(wǎng)絡信息資源，進行探究性課堂教學改革

在利用網(wǎng)絡信息資源的基礎上，在高校思政課教學改革過程中，可以有效地運用探究性教學模式，為學生選定合適的思政課教學主題，通過多媒體技術(shù)，搜集有效的網(wǎng)絡信息資源對課堂教學的重點問題進行探究。這種探究式的教學方法主要包含探究主題的背景資料、學生的學習任務、網(wǎng)絡信息資源的利用、學生探究性學習的方法、教師的課堂教學指導以及學生在探究性學習后的總結(jié)。首先，教師可以通過網(wǎng)絡查找當前的社會熱點問題和學生關注的話題，選擇合適的探究主題，然后學生根據(jù)這個主題，在網(wǎng)上查找相關的背景信息。在學生的探究任務中，教師可以讓學生根據(jù)思政課探究性教學的目標，合理地設計相關的知識內(nèi)容，讓學生利用多媒體技術(shù)查找任務的知識內(nèi)容。在網(wǎng)絡信息資源利用過程中，教師可以通過建立探究性學習主題的相關知識網(wǎng)頁，為學生提供網(wǎng)絡信息資源以及網(wǎng)絡鏈接，幫助學生盡快完成信息的有效獲取。另外，教師也要在探究性教學的過程中，積極主動地對學生網(wǎng)絡信息資源的利用進行合理地指導，讓學生懂得如何正確地運用網(wǎng)絡搜索引擎，并對搜集的網(wǎng)絡信息進行辨別和篩選，選擇科學有用的網(wǎng)絡信息資源。

與傳統(tǒng)的思政課教學不同，探究性課堂教學，重視的是學生在探究性課堂教學過程當中，利用網(wǎng)絡信息資源提出問題、分析問題以及解決問題的能力，這也是探究性課堂教學模式的重點。另外，探究性課堂教學，能夠讓所有的學生積極投入到思政課的教學活動當中，激發(fā)學生的學習積極性。這不僅讓學生在探究性課堂教學中，掌握思政課的專業(yè)知識，還可以提高學生對網(wǎng)絡信息資源的運用能力。在思政課教學改革中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息資源的優(yōu)勢，能夠更好促進探究性課堂教學模式的開展，深化思政課教學的改革效果。

四、結(jié)語

隨著高校教育教學的改革，在思政課教學的改革過程中，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息資源的優(yōu)勢，通過優(yōu)化校園網(wǎng)絡資源環(huán)境、提升師生的網(wǎng)絡素養(yǎng)，構(gòu)建思政課教學網(wǎng)站、建立網(wǎng)絡信息資源的共享機制、運用多媒體技術(shù)資源，提高思政課教學的形象性以及利用網(wǎng)絡信息資源，進行探究性課堂教學改革等措施，更好實現(xiàn)思政課教學改革目標。

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