論行業(yè)特色高校實(shí)踐教學(xué)與技能型人才的培養(yǎng)

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的重要途徑。在以南京信息工程大學(xué)大氣物理學(xué)院為例中，分享了“精英化、國(guó)際化、技能型”的培養(yǎng)理念和“四結(jié)合”的基本思路，根據(jù)該院專業(yè)特點(diǎn)，并制定了通過校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，形成產(chǎn)學(xué)研合作的多贏局面的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);技能型;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G42 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）05-0167-02

實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的重要途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。從世界各國(guó)來看，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的一個(gè)潮流。我們要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的重要地位，積極探索實(shí)踐教學(xué)改革模式，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其實(shí)踐能力[1]。這是“精英化、國(guó)際化、技能型”培養(yǎng)理念的體現(xiàn)和要求。

一、當(dāng)前專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問題與挑戰(zhàn)

近年來，我國(guó)高等教育有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育理念和辦學(xué)思想發(fā)生了很大的變化，教育改革有了突破性進(jìn)展，教學(xué)條件不斷改善，教學(xué)質(zhì)量普遍提高，但實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相比還是薄弱的環(huán)節(jié)[2]。這值得我們加以特別關(guān)注并采取有效應(yīng)對(duì)策略。

（一）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不夠

“雙師型”教師是高職教育對(duì)專業(yè)課教師的一種特殊要求，筆者認(rèn)為“雙師型”教師隊(duì)伍也是行業(yè)高校教育的需要，具體而言是要求“雙師型”教師既要能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能。目前，學(xué)院大部分教師都缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，自身的動(dòng)手能力不強(qiáng)或操作不夠規(guī)范。而且大部分的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課程往往是任課教師一人承擔(dān)。因?yàn)閷?shí)踐平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)等因素，一般情況下，學(xué)校不愿意把教師派到相應(yīng)的單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐鍛煉，一定程度上存在著教師脫離實(shí)際業(yè)務(wù)的情況，從而影響了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）實(shí)踐教學(xué)資源有限

筆者所在的單位為行業(yè)特色氣象類學(xué)院，設(shè)置學(xué)科多為氣象學(xué)科。氣象學(xué)科具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)性和實(shí)踐性，它是一門跟氣象部門緊密相聯(lián)的專業(yè)，這是氣象專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。目前，學(xué)校尚未配備完整的氣象實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)收效不大，培養(yǎng)出的學(xué)生也偏離了既定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）校內(nèi)實(shí)習(xí)跟不上氣象業(yè)務(wù)部門的用人需求

氣象業(yè)務(wù)部門的發(fā)展很快，而作為氣象專業(yè)的學(xué)生，不拿出相當(dāng)一部分精力投身于一線的氣象業(yè)務(wù)實(shí)踐，不從一線的氣象業(yè)務(wù)實(shí)踐當(dāng)中學(xué)到技能，僅僅依靠書上的理論內(nèi)容是非常不足的，跟不上氣象業(yè)務(wù)部門的要人需求。

二、高校中注重實(shí)踐教學(xué)的基本思路

（一）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，有利于加深理解，培養(yǎng)研究和設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)實(shí)踐能力。由于氣象行業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展和技術(shù)更新很快，學(xué)生純粹依靠理論學(xué)習(xí)來獲取業(yè)務(wù)技能，已越來越不可能，而用人單位對(duì)人才的要求又越來越強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力，為了解決這一矛盾，氣象專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕?nèi)外實(shí)習(xí)基地為主，社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)多環(huán)節(jié)多層次相結(jié)合的形式。

（二）學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的體制化探索是一項(xiàng)艱巨的工程，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，參加氣象預(yù)報(bào)、觀測(cè)等業(yè)務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)服務(wù)氣象行業(yè)、服務(wù)社會(huì)的信心。

（三）能力培養(yǎng)與激發(fā)興趣相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究能力是實(shí)施科學(xué)教育、以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力就是興趣，學(xué)生只有有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而興趣和欲望正是學(xué)好一門課程的基石[3]。因此，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境并使學(xué)生進(jìn)入情境十分重要，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。

（四）實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合

高等學(xué)校不僅是科技創(chuàng)新的源泉，而且擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的艱巨任務(wù)，要培養(yǎng)理論水平高，動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，就必須把實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究相結(jié)合，把科學(xué)研究成果不斷的運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，在實(shí)踐教學(xué)中貫徹科學(xué)研究的思維和理念，使二者能夠相互補(bǔ)充，形成共贏，推動(dòng)技能型人才的培養(yǎng)[4]。

三、提升技能型人才培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)舉措

（一）轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)

從思想上轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生輕視實(shí)踐教學(xué)的觀念，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中作用的認(rèn)識(shí)。淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各有側(cè)重，但不是相互獨(dú)立，而是互有交叉和融合。實(shí)踐教學(xué)不是理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，而是理論教學(xué)的延伸，以及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[5]。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化、完善實(shí)踐教學(xué)體系

以“2009培養(yǎng)方案”修訂為契機(jī)，以“四化”“四結(jié)合”為指導(dǎo)，進(jìn)行全面修訂、完善學(xué)院各專業(yè)新版教學(xué)計(jì)劃。在堅(jiān)持統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展個(gè)性，突出學(xué)院各專業(yè)的個(gè)性。比如在專業(yè)課中設(shè)置兩個(gè)方向，一個(gè)方向偏向理論研究，一個(gè)方向偏向?qū)嵺`應(yīng)用;除了增加獨(dú)立實(shí)踐課外，還在課程中增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)。

（三）強(qiáng)化動(dòng)手能力，加強(qiáng)技能培訓(xùn)教育

學(xué)生的技能培訓(xùn)包括社會(huì)適應(yīng)能力、動(dòng)手能力、開拓創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)和教育。技能培訓(xùn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參加技能考試，通過與省氣象局協(xié)商，與中國(guó)氣象局反復(fù)溝通，面向在校生進(jìn)行專業(yè)技能考試，考試合格者頒發(fā)全國(guó)通用上崗資格證書。學(xué)院連續(xù)7年開設(shè)雷電防護(hù)專業(yè)輔修課，聘請(qǐng)校外基地專家和校內(nèi)教師一起為學(xué)生授課，使七百四十多名其他專業(yè)學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)。與實(shí)習(xí)基地之一的江蘇省氣象局聯(lián)合在我校為防雷專業(yè)和防雷輔修專業(yè)學(xué)生設(shè)置防雷工程設(shè)計(jì)、施工資質(zhì)考試點(diǎn)，教師和學(xué)生的共同努力使考試通過率明顯高于其他考點(diǎn)，考核合格者獲得了江蘇省氣象學(xué)會(huì)頒發(fā)的全國(guó)通用上崗資格證書，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（四）搭建“校內(nèi)外實(shí)踐雙基地”實(shí)踐平臺(tái)

為了保證實(shí)踐教學(xué)的效果，學(xué)校不但建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，還通過協(xié)作關(guān)系，與氣象單位或相關(guān)企業(yè)共同建立比較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和企校合作關(guān)系。學(xué)院利用自身的優(yōu)勢(shì)，配合相關(guān)單位做好人員培訓(xùn)、在職教育等工作，合作單位則為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供便利條件，即提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，又?jǐn)U大了學(xué)校的影響。

1.改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件。校內(nèi)實(shí)踐是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，學(xué)院以氣象行業(yè)實(shí)際需要為依據(jù)，形成與氣象業(yè)務(wù)部門相一致的真實(shí)業(yè)務(wù)工作環(huán)境。學(xué)院現(xiàn)在擁有兩個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)中國(guó)氣象局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家氣象局大氣探測(cè)中心，這些校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力服務(wù)。

2.通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來，促進(jìn)教育資源重組。學(xué)院高度重視專業(yè)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過走出去請(qǐng)進(jìn)來的模式，選派教師利用假期到國(guó)家衛(wèi)星中心、氣象臺(tái)站等業(yè)務(wù)單位跟班實(shí)習(xí)，引進(jìn)具有多年一線業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的觀測(cè)員到校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)了教育資源的重組。同時(shí)學(xué)院選派具有一線經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力強(qiáng)的教師帶領(lǐng)本科生參加工程項(xiàng)目。

3.充分利用氣象行業(yè)有目的地建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。充分利用氣象系統(tǒng)的行業(yè)資源，主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥，有目的地建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，取得了顯著的效果，目前學(xué)院共建有32個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，近三年接受實(shí)習(xí)約八百八十人次。

學(xué)院派專業(yè)老師發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，深入基地一線，為業(yè)務(wù)部門解難答疑，同時(shí)向基地專家學(xué)習(xí)交流，密切雙方的合作關(guān)系，通過不斷的交流與合作，將實(shí)習(xí)基地同時(shí)建成了就業(yè)基地、產(chǎn)學(xué)研基地。部分實(shí)習(xí)基地單位為學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、學(xué)術(shù)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和資助，并提供科研協(xié)作機(jī)會(huì)。

四、以大氣物理學(xué)院為例的實(shí)踐探索

通過校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，部分解決了“實(shí)習(xí)難”的問題，與校外實(shí)習(xí)基地的產(chǎn)學(xué)研合作形成“雙贏”“多贏”局面。

（一）為學(xué)生爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金，拓寬就業(yè)渠道

“南京菲尼克斯防雷獎(jiǎng)學(xué)金”已在學(xué)校連續(xù)執(zhí)行7年，近百名學(xué)生獲獎(jiǎng);四川中光高科公司為學(xué)校提供了20萬(wàn)元的防雷獎(jiǎng)學(xué)金，并承諾提供科研經(jīng)費(fèi)共同開展科研協(xié)作;南京捷雷公司為學(xué)校家庭困難的防雷專業(yè)學(xué)生設(shè)置困難助學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，等等。實(shí)習(xí)基地的這些資助，讓同學(xué)們大受鼓舞，大大增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和使命感。同時(shí)，通過實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)多了、動(dòng)手能力強(qiáng)了、眼界寬了，幾年來，實(shí)習(xí)基地直接吸納就業(yè)的畢業(yè)生超過二百人，由這些基地介紹推薦就業(yè)的畢業(yè)生有300-400人。

（二）與企業(yè)實(shí)習(xí)基地共建產(chǎn)學(xué)研基地，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展

專業(yè)教師深入基地一線，一邊向基地專家學(xué)習(xí)，一邊發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，為基地解難答疑，成為行業(yè)專家;南京菲尼克斯公司為學(xué)校免費(fèi)提供了價(jià)值數(shù)萬(wàn)元的SPD產(chǎn)品供師生做實(shí)驗(yàn);四川中光高科公司承諾提供科研經(jīng)費(fèi)共同開展科研協(xié)作;杭州易龍與學(xué)校聯(lián)合成立“防雷技術(shù)研究院;由實(shí)習(xí)基地資助的國(guó)內(nèi)第一套防雷專業(yè)課教材，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白。以上這些與實(shí)習(xí)基地的合作，促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)快速發(fā)展。

（三）產(chǎn)學(xué)研共建為企業(yè)研發(fā)提供智力資源，企業(yè)借學(xué)校行業(yè)優(yōu)勢(shì)而發(fā)展

學(xué)校雷電防護(hù)專業(yè)教師及其指導(dǎo)的研究生和本科畢業(yè)生，在與實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研基地合作的過程中，所取得的一些科研成果也得到業(yè)務(wù)部門和企業(yè)的使用。如，雷電預(yù)警技術(shù)應(yīng)用于青島奧帆賽現(xiàn)場(chǎng)、為2008年奧運(yùn)會(huì)服務(wù)，雷電風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法研究成果應(yīng)用于黃山風(fēng)景區(qū)、南通5個(gè)加油站、常州通用自來水有限公司魏村水廠等單位的雷電風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，防雷工程設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用于捷雷科技防雷公司的各項(xiàng)有關(guān)業(yè)務(wù)，等等。同時(shí)多位教師也經(jīng)常應(yīng)邀去實(shí)習(xí)基地講課，為社會(huì)防雷工作貢獻(xiàn)力量。

五、總結(jié)與展望

高校實(shí)踐教學(xué)與技能型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，明確實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不只是實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)，而是融合于整個(gè)人才培養(yǎng)方案;技能型人才培養(yǎng)不僅限于就業(yè)，同時(shí)也要著眼于考研深造。積極探討“課內(nèi)與課外結(jié)合，教學(xué)與科研、服務(wù)結(jié)合，優(yōu)生優(yōu)培”的開放式實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式;充分挖掘現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)條件的潛力：利用氣象探測(cè)基地條件、占領(lǐng)氣象觀測(cè)市場(chǎng)、推進(jìn)氣象儀器開發(fā)力度等;加強(qiáng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

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