小學(xué)英語(yǔ)教材插圖的運(yùn)用

英語(yǔ)教材中的插圖為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的素材和資源，因此插圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中處于結(jié)構(gòu)性重要組成部分，圖文并茂的教材形式，拉近了學(xué)生與語(yǔ)言的距離，有效地緩解了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生感。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了插圖的教學(xué)作用，單純以抽象的語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行教學(xué)，從而降低了教學(xué)效果。

以“圖”為背景，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

話語(yǔ)也只有在情境、語(yǔ)境中才能產(chǎn)生意義。美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為：習(xí)得是在可理解的語(yǔ)言輸入基礎(chǔ)上形成的，是因?yàn)橛姓Z(yǔ)境的幫助。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著非常重要的作用。教材中的插圖包含了豐富多彩的語(yǔ)境資源。教師在使用教材的時(shí)候，要充分地挖掘教材中插圖所承載的信息，通過(guò)直觀呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生感受到插圖所帶來(lái)的隱形語(yǔ)言。

譯林版四年級(jí)上冊(cè)第一單元Story time部分有一組對(duì)話插圖，插圖形象生動(dòng)地描繪了一節(jié)自然課：Mr Green在桌上擺放了各種各樣的動(dòng)物玩具，引起了學(xué)生們的極大興趣，學(xué)生們互相談?wù)撈鹱约合矏?ài)的動(dòng)物，由此呈現(xiàn)了本課的句型：I like … Do you like…？ Yes，I do./No，I don’t. 如果摒棄插圖，單純從問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題直接進(jìn)入聽(tīng)音理解環(huán)節(jié)，學(xué)生理解文本前的語(yǔ)境鋪設(shè)就顯得單薄，不利于學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)時(shí)先出示本課的插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖了解本課的背景：Mr Green 和學(xué)生們談?wù)撟约合矏?ài)的動(dòng)物。通過(guò)仔細(xì)觀察圖片，進(jìn)而理解了文本內(nèi)容。在這一系列的過(guò)程中，插圖發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。因此，聽(tīng)讀前的讀圖環(huán)節(jié)是必不可少的，通過(guò)讀圖，可以了解背景知識(shí)，明白語(yǔ)言使用場(chǎng)地，并通過(guò)插圖能更快地獲取信息。插圖作為先行組織者能激發(fā)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加對(duì)文本內(nèi)容的理解，發(fā)揮在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

以“圖”為依托，搭建平臺(tái)

豐富多彩的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者尤其重要。教材插圖不僅是呈現(xiàn)新語(yǔ)言的一種手段，也是訓(xùn)練語(yǔ)言的最佳方式之一。學(xué)生看圖說(shuō)話，不斷激活思維，鞏固新的語(yǔ)言點(diǎn)。

譯林版四年級(jí)上冊(cè)第八單元Story time部分是學(xué)生們?cè)谡故咀约旱难笸尥蓿麄兎譃槟信畠山M，Liu Tao介紹一個(gè)男娃娃，Su Hai介紹一個(gè)女娃娃，從而引出Her/His hair is long/short.His/Her eyes are big/small. Her nose and mouth are small.筆者事先引導(dǎo)學(xué)生看圖，進(jìn)行教學(xué)前的鋪墊，把課文中洋娃娃的插圖獨(dú)立出來(lái)并提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)音以及插圖信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)洋娃娃，學(xué)習(xí)相應(yīng)的形容詞tall、short、big、small等。讓學(xué)生觀察兩幅圖，學(xué)生將會(huì)呈現(xiàn)出驚人的語(yǔ)言訓(xùn)練效果。充分利用課文插圖，采用層層遞進(jìn)的方式，以圖文結(jié)合、挖空關(guān)鍵詞的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。有支架和圖片的幫助，學(xué)生的訓(xùn)練很順利、扎實(shí)，訓(xùn)練過(guò)程中讀懂了抽象的語(yǔ)言。在生動(dòng)畫面的視覺(jué)沖擊下，學(xué)生的語(yǔ)言思維活躍起來(lái)，提高了語(yǔ)言訓(xùn)練的效果，也逐步達(dá)成《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一級(jí)目標(biāo)要求：能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句，提升了語(yǔ)言的實(shí)踐性。

在輸出環(huán)節(jié)中，筆者希望學(xué)生能夠表達(dá)完整的段落，但學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的差異，特別是低中年級(jí)，使預(yù)期的輸出不盡如人意，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。利用插圖可大大提高語(yǔ)言輸出的效果，構(gòu)建語(yǔ)篇框架，為學(xué)生完整語(yǔ)篇的輸出搭橋鋪路。

譯林版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的Story time部分呈現(xiàn)的是Mike、Helen和爸爸在快餐店點(diǎn)餐的場(chǎng)景，他們互相問(wèn)答各自想要的食物和飲料，然后向服務(wù)員點(diǎn)餐。組織學(xué)生在理解了語(yǔ)篇意思的基礎(chǔ)上，利用課文插圖，進(jìn)行輸出引導(dǎo)。通過(guò)圖片的提示，讓學(xué)生對(duì)文本重構(gòu)輸出，語(yǔ)篇顯得完整。插圖指引方向，引發(fā)思考，幫助學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)文本進(jìn)行加工整理，用所學(xué)的語(yǔ)言有重點(diǎn)、有條理地?cái)⑹?。文本的重?gòu)以語(yǔ)篇的形式進(jìn)行輸出，是需要學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)已知語(yǔ)言材料內(nèi)容。對(duì)于缺乏一定語(yǔ)言知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖片給予他們足夠的信息提示是十分必要的。有圖片輔助的語(yǔ)言輸出，效果是明顯的，不僅提高了學(xué)生的文本再構(gòu)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

以“圖”為載體，豐富內(nèi)涵

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確指出：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)是國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具；就人文性來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

教材插圖不僅有大量凸顯文化意識(shí)滲透的內(nèi)容，如譯林版五年級(jí)上冊(cè)，第八單元有Christmas的教學(xué)插圖，第一單元有傳統(tǒng)故事，這些都拓寬了學(xué)生的視野；還有承載著培養(yǎng)學(xué)生良好品格的文本內(nèi)涵，如譯林版四年級(jí)上冊(cè)，第七單元呈現(xiàn)以愛(ài)心義賣為場(chǎng)景的購(gòu)物活動(dòng)，第六單元主要學(xué)習(xí)食品類教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康飲食的觀念。像這樣的插圖還有很多，通過(guò)圖文的結(jié)合更能提供給學(xué)生直觀的感受、直觀的人文體驗(yàn)，豐富了教學(xué)的文本內(nèi)涵。

插圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要作用。挖掘圖片資源，靈活巧妙地將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，會(huì)取得意想不到的效果。讓我們一起來(lái)實(shí)踐，共同探索，讓英語(yǔ)教學(xué)在插圖得輔助下靈活起來(lái)。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市頭灶鎮(zhèn)小學(xué)）