《艾滋病小斗士》教學(xué)設(shè)計

課堂是師生成長的基地和起點。只有在課堂上，學(xué)生才能學(xué)到真正的語言文字訓(xùn)練，才能像沃野里拔節(jié)的秧苗一樣，有不斷勃發(fā)向上的渴求和力量。結(jié)合文本特質(zhì)，展開有效教學(xué)，促進學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法和運用語言文字的規(guī)律，是語文教學(xué)的根本任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合《艾滋病小斗士》這篇敘事性文章的教學(xué)實踐，筆者談幾點教后體會。

錘煉關(guān)鍵詞，體會用詞的精當(dāng)

在理解主人公恩科西頑強地與病魔作斗爭的過程中，學(xué)生抓住“他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡”中的“挺”字理解。教學(xué)中，筆者設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

①說說“挺”在這里是什么意思，恩科西是怎樣“挺”過一次次難以忍受的痛苦的？讓學(xué)生想象：半夜醒來，疼痛難忍的時候，他（ ）；身體日漸消瘦，一點胃口沒有的時候，他（ ）。

②這里能否把“挺”換成“堅持”或者“熬”？說說你的理由。

③朗讀課文第三自然段，把恩科西的“頑強”讀出來。

通過比較，學(xué)生明白了“挺”字更能突出恩科西的堅強不屈，而“堅持”只表示時間較長，不能體現(xiàn)一種不屈斗爭的精神，至于“熬”字雖然能說明日子難過，但是同樣體現(xiàn)不出恩科西與病魔頑強斗爭的拼勁、韌勁。在讀、思、議、練的綜合練習(xí)過程中體悟到了作者用詞貼切。文中還有“痛切（悲痛、深切）”“感嘆（感慨、嘆息）”等詞，也可以進行比較，在比較中揣摩作者用詞的精當(dāng)。

文中寫道：“他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童?！边@里的“纖弱”與“呼吁”形成強烈的對比，“纖弱”形容恩科西說話聲音纖細(xì)、弱小，但是他還是高聲“呼吁”、吶喊，這是多么“勇敢的聲音”啊！這是多么頑強的“小斗士”??！在理解“纖弱”一詞后，筆者又進行拓展練習(xí)，讓學(xué)生完成填空：

形容聲音纖細(xì)、微弱（纖弱、柔弱）；形容性格膽小、軟弱（脆弱、懦弱）；形容身體虧虛、不強壯（虛弱、瘦弱）；形容市場經(jīng)濟逐步衰敗、蕭條（衰弱）；形容實力不強的項目、科目或環(huán)節(jié)（薄弱）；它們都有“弱小”的意思，但使用的“對象”不同。

通過以上練習(xí)，既加深理解了課文，領(lǐng)悟了人物偉大的形象，又透過語言文字體會了表達的精準(zhǔn)，積累、豐富了詞匯，可謂言意并重，一舉二得。

品味人物語言，領(lǐng)略引用變化

文章第五自然段至第八自然段中有4處語言，描述了恩科西“勇敢的聲音”和“小斗士”的風(fēng)采：

①他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。

②他說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子?！?/p>

③他還說：“人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的?！?/p>

④他說：“等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人?！?/p>

綜合4處語言描寫，比較異同。筆者讓學(xué)生首先了解恩科西每次說話的不同場合、不同語境，再觀察引用人物語言時方式方法的不同處（提示：注意引用語言中標(biāo)點符號的變化），并思考這樣寫有什么好處。

通過小組合作學(xué)習(xí)，討論上述問題，真正理解“原話引用”（直接引用）語言與“原意引用”（間接引用）語言的區(qū)別，以及如何在不同的語言環(huán)境下合理使用的道理：第②③兩處是在具體事例中引用恩科西的原話，以增強記敘事件的真實性與可信度，“說”字后面用上冒號、引號；第①④兩處是在概括性事件中引用人物語言，普遍采用原意引用，在“說”此類詞后面只用冒號或逗號，不用引號，語言簡略、精要一點，這樣寫能夠突出重點、有詳有略。

揣摩開頭結(jié)尾，感悟表達精妙

在課堂收尾時，筆者出示了課文的開頭和結(jié)尾——

聯(lián)合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病抗?fàn)幍男《肥俊?/p>

南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋€人究竟該如何面對災(zāi)害，恩科西就是榜樣?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生思考：“文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？引用人物語言上有什么相同處和不同處，這樣寫有什么好處？”

教學(xué)中，首先讓學(xué)生體會首尾呼應(yīng)的寫法，都是偉人的語言，很有影響力、說服力。開頭以倒敘的方法，講恩科西的離世得到了世人的關(guān)注，聯(lián)合國秘書長安南都發(fā)出感嘆。這樣開頭能引起讀者的關(guān)注。結(jié)尾用南非總統(tǒng)曼德拉的話，更能引起全社會的關(guān)注，學(xué)習(xí)恩科西在災(zāi)害面前是如何坦然面對、頑強抗?fàn)幍?。接著，重點揣摩在使用標(biāo)點符號上又有什么區(qū)別？體會這樣寫的好處。在合作討論后，大家明白：聯(lián)合國秘書長安南發(fā)自內(nèi)心的感嘆，不是原話，引用了原意，不用引號，在文章開頭起總引的作用；而結(jié)尾南非總統(tǒng)的話是原話，加引號，這既是對恩科西的高度肯定，也是對全社會的鼓動和號召，用原話更有震撼力、號召力。

這樣通過開頭與結(jié)尾的聯(lián)系比較，體會首尾呼應(yīng)的寫法以及引用偉人語言方式上的變化，體悟作者表達方式上的獨具匠心。學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所得，在課堂學(xué)習(xí)中不斷生長。

（作者單位：江蘇省張家港市泗港小學(xué)）