提高小學生口算能力

口算也稱心算，指的是可以不必用紙筆，而在腦中進行計算的一種方法。它在計算能力中占重要位置?？谒阋髮W生注意力集中，反應靈活，一邊記住數(shù)據(jù)，一邊選擇算法，這種大腦進行的緊張思維活動，能促進學生注意力、記憶力的發(fā)展，鍛煉學生思維的靈活性和敏捷性?？谒愕氖炀?，特別是基本口算的熟練，對于筆算具有重要作用。

正確認識口算教學的重要性

教師們私底下議論，普遍感覺學生的計算能力較以前有所下降，很簡單的計算題，錯誤率卻很高。初中的教師也有同感。是什么原因造成哪？思索之后，筆者認為主要有三點原因：一是教師自身普遍存在一種錯誤認識，認為口算只是算法多樣化的一種，口算可教可不教，學生只要會筆算，能算出結果就可以了，所以致使有的學生即便遇到口算題，他們也習慣性地動筆列豎式算一算，長此以往，學生不會口算，只依賴筆算，思維也就不靈活了；二是新教材的使用，特別是中高年級教材的編排中口算練習少之又少，幾乎沒有把口算作為一種重要的計算體現(xiàn)出來；三是由于口算練習的減少，分配給口算的訓練時間也就跟著減少了。這一系列的原因，就導致了小學生口算能力迅速下降。面對這種情況，小學生的口算能力如何提高呢？作為小學數(shù)學教師，在思想上要認識到口算教學的重要性，把口算教學作為數(shù)學教學不可分割的一部分。只有教師真正認識了口算的價值，才能正確地進行口算教學，才能使學生掌握口算方法，從而提高小學生的口算能力。

良好的閱讀，有助算理的理解

口算是要通過觀察或聽覺、感知、注意、記憶、反饋等一系列的心理活動才形成，小學生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉移、分配上發(fā)展都很不完善。在做口算題時常常顧此失彼，丟三落四，所以容易發(fā)生抄錯數(shù)字、寫錯符號等問題，如把“+”當成“×”，把“—”當成“+”；把相似的數(shù)寫成另一個數(shù)，如3當成8，325寫成235等。因此，教師在口算教學中要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，才能保證口算得更準確，口算能力也就能得到提高。

口算必須以數(shù)的概念和加、減、乘、除四則運算的含義為基礎，教學中先要使學生形成數(shù)的概念，弄清四則運算的含義。學生只有在理解四則運算的基礎上，才能明確算式的寫法、讀法，理解和掌握計算的道理和方法，實現(xiàn)計算方法的合理、靈活及有條理、有根據(jù)的思維。如：口算2+3=？學生必須明確2+3表示的是求2和3合起來是多少，可以根據(jù)數(shù)的組成求得2+3=5：再如，口算+=？學生必須明確：表示1個；表示2個，根據(jù)加法的含義，1個加2個得3個，即+=。通過這個計算過程，使學生掌握分數(shù)加法的含義，從而掌握計算方法。

任何復雜的計算題，它們的基礎都是“20以內加減法”和“表內乘除法”，如果學生在低年段沒有熟練掌握，到了中高年級學生的計算速度和準確性都會受到影響。所以在低年段教學“20以內加、減法”時，應讓學生達到“不假思索、脫口而出”的熟練程度。這也是課程標準要求熟練掌握的計算內容。如果基礎不牢，計算時會費時費力，正確率也會受到嚴重影響。

科學訓練，激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“學生來到學校，不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是變得更聰明?！睂W習過程中，要求教師幫助學生掌握一些口算速算的技能技巧，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實現(xiàn)從“會”算到“巧”算的飛躍，如51×59，先引導學生觀察算式特征：兩個數(shù)的十位相同，個位數(shù)字相加和是10，像這樣的題目，即可將首位數(shù)字加1再乘首位數(shù)字，得數(shù)作為積的前兩位兩個數(shù)字；將兩個末位數(shù)相乘，得數(shù)作為積的末位兩個數(shù)字，如果末位數(shù)字相乘的積是一位數(shù)，就要在前面補一個零。即（5+1）×5=30作為積的前兩位數(shù)字，再用兩個數(shù)的末位數(shù)字相乘1×9=9，它們的積是一位數(shù)，要在9的前面補一個0，作為積的末位數(shù)字，由此得知51×59=3009。

《義務教育小學數(shù)學課程標準》（2011年版）在“教學建議”中強調：基本技能的形成，需要一定量的訓練，但要適度，不能依賴機械地重復操作，要注重訓練的實效性。這就要求教師在練習的設計時，不但要注重方法的多樣性，還要講究練習形式的多樣化。隨著學生年齡的增長，對單一的訓練形式感到枯燥乏味，創(chuàng)設情境已成為解決數(shù)學問題和生活問題的策略之一，這就需要教師巧設情境貫穿始終，讓原本單調的口算內容貼近學生的生活，從而提高了學生的興趣。

小學生計算能力的核心是口算。它是筆算、估算和簡便計算的基礎?？谒隳芰Φ奶岣撸?jīng)過一個懂理、會算、熟練、靈活應用的過程。懂理，就是學生懂得口算的基本算理；會算，就是通過一定的訓練，學生能夠掌握口算方法；熟練，就是經(jīng)過練習，學生基本口算能夠又快又對；靈活，就是學生能根據(jù)具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。口算能力的提高，不是一蹴而就的，需要教師在自己的教學中不斷總結、進步，才能找到更好地提高小學生口算能力的方法。

（作者單位：廣東省廣州市海珠區(qū)曉港灣小學）