作文教學(xué)融入閱讀的方法研究

到了高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了很多文質(zhì)兼美的課文，積累了豐富的詞句，可大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作文還是愁眉苦臉、語(yǔ)言生澀。反思平時(shí)教學(xué)，因?yàn)槊恳粏卧M(jìn)行一次作文訓(xùn)練間隔時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生練筆次數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)很少，就容易產(chǎn)生閱讀教學(xué)與寫(xiě)作脫節(jié)。筆者認(rèn)為，只有將課文閱讀教學(xué)這股源源不斷的“活水”，引進(jìn)作文教學(xué)之中，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作，才能從根本上改變當(dāng)前的作文現(xiàn)狀，才能水到渠成。

讀中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)憶讀

凡是入選課本的文章，都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選的大家名作。這些課文，無(wú)論是思想內(nèi)容還是寫(xiě)作技巧，都是很好的范例。特別是講讀課文，從內(nèi)容的安排到表達(dá)方法，都可以給學(xué)生的寫(xiě)作以有效的引導(dǎo)。教材中又會(huì)將同一類(lèi)型的文章編排在同一單元中，這樣就更加有利于一個(gè)主題的作文訓(xùn)練指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些課文的時(shí)候，在教學(xué)字詞、理解課文內(nèi)容，感受作者所要表達(dá)的思想感情的同時(shí)，還要將作者在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)，像構(gòu)思方法、表現(xiàn)形式、語(yǔ)言技巧等，一并教給學(xué)生，使他們獲得具體的寫(xiě)作知識(shí)。例如在五年級(jí)下冊(cè)的《人物描寫(xiě)一組》一課，這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。這3個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說(shuō)這3個(gè)片段是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。因此，在教學(xué)后，筆者會(huì)根據(jù)這個(gè)片段所運(yùn)用的人物描寫(xiě)方法讓學(xué)生練寫(xiě)。比如描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們班某個(gè)運(yùn)動(dòng)員參賽時(shí)的動(dòng)作，抓住外貌、語(yǔ)言的特點(diǎn)描寫(xiě)班上的一位同學(xué)，寫(xiě)一寫(xiě)你所觀察到的家人的某個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作……讀中學(xué)寫(xiě)，日積月累，學(xué)生的寫(xiě)作素材就會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

小學(xué)階段的作文多是記敘文和應(yīng)用文。這些文體的寫(xiě)作知識(shí)和表現(xiàn)方法，在要求學(xué)生寫(xiě)練之前，先進(jìn)行閱讀。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，如能注意回憶和聯(lián)系，對(duì)他們的文章構(gòu)思和行文表達(dá)會(huì)有幫助。教師在指導(dǎo)中，要根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從讀過(guò)的文章中吸收好方法。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)寫(xiě)人的課文，吸取所長(zhǎng)。如《我的伯父魯迅先生》——主要寫(xiě)魯迅受到人民群眾的愛(ài)戴，方法是通過(guò)事例表現(xiàn)人物，具體寫(xiě)了五件事，集中說(shuō)明了魯迅受人崇敬的原因?！秱ゴ蟮挠颜x》——主要寫(xiě)革命導(dǎo)師馬克思和恩格斯的親密關(guān)系，方法是先概括說(shuō)明，后具體敘述，具體從兩個(gè)方面（生活上互相關(guān)心、事業(yè)上互相幫助）來(lái)說(shuō)明?！缎z影師》——主要寫(xiě)高爾基對(duì)下一代的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，方法是抓住語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)出小攝影師的認(rèn)真、可愛(ài)以及高爾基的慈祥……

寫(xiě)時(shí)憶讀，學(xué)有樣子，練有基礎(chǔ)，既可以鞏固所讀，又可以發(fā)展寫(xiě)練。這樣的結(jié)合是很自然的，也很容易做得到。

改時(shí)質(zhì)疑，有效仿寫(xiě)

學(xué)生作文總會(huì)有缺點(diǎn)和困難的。話(huà)想這樣說(shuō)但不得方法，事想那樣寫(xiě)而不得要領(lǐng)，想分段而分不好，所用標(biāo)點(diǎn)常出錯(cuò)，人稱(chēng)寫(xiě)亂了，前后重復(fù)了……各種各樣的問(wèn)題都可能出現(xiàn)。這些問(wèn)題學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候自己很難發(fā)現(xiàn)，如果能讓學(xué)生相互改作文，對(duì)方就能很快地為其指出錯(cuò)誤所在。究其錯(cuò)誤原因，有些是學(xué)習(xí)過(guò)而沒(méi)有應(yīng)用好，有些是還不懂得，沒(méi)有學(xué)過(guò)。教師可以利用閱讀教學(xué)，憑借課文例子，來(lái)解答學(xué)生的疑問(wèn)、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，是直接有效的方法。你引號(hào)不會(huì)用，來(lái)，看看課文是怎么用的；你想寫(xiě)點(diǎn)心理活動(dòng)，好，今天學(xué)的課文就有例子；大家不會(huì)分段，沒(méi)關(guān)系明天學(xué)新課就有分段練習(xí)；這次作文的共同缺點(diǎn)是重點(diǎn)部分寫(xiě)得太簡(jiǎn)單，這樣吧，下星期學(xué)第六課的時(shí)候咱們一起來(lái)討論……這樣下去，學(xué)生的許多困難都會(huì)通過(guò)閱讀教學(xué)得到解決。隨著問(wèn)題的解決，學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)也會(huì)一次一次得到補(bǔ)充，寫(xiě)作技能也會(huì)一步一步提高。讀與寫(xiě)多渠道、多方面地結(jié)合起來(lái)，可以互相影響、相互促進(jìn)，不論對(duì)發(fā)展閱讀教學(xué)還是提高寫(xiě)作教學(xué)，都是有好處的。

讀寫(xiě)結(jié)合的重要工作之一，是選定結(jié)合重點(diǎn)。也就是說(shuō)，要有目的、有計(jì)劃地選定寫(xiě)作練習(xí)結(jié)合閱讀中的方法和技巧。是學(xué)習(xí)課文的造句方法還是寫(xiě)段方法，是學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭方法還是結(jié)尾方法，是學(xué)習(xí)課文的記敘方法還是描寫(xiě)技巧。或者是其他某一項(xiàng)、某一種，具體定下來(lái)作為學(xué)生習(xí)作的重點(diǎn)，有時(shí)可以一課一法。有時(shí)也可以結(jié)合幾課幾法。確定例子，提出要求，讓學(xué)生作練習(xí)。例如《松鼠》一課，就可以組織學(xué)生作相應(yīng)練習(xí)。課文寫(xiě)松鼠，抓住了兩個(gè)方面，就把這種小動(dòng)物寫(xiě)清楚了。一是抓松鼠的外貌特征，寫(xiě)它的面孔、眼睛和皮毛，寫(xiě)出了它的玲瓏和漂亮；二是抓松鼠的生活習(xí)性，寫(xiě)它的活動(dòng)、筑窩和吃食，寫(xiě)出了它的機(jī)靈可愛(ài)。文字不多，但寫(xiě)得具體而生動(dòng)。這是描寫(xiě)小動(dòng)物的好例文。學(xué)過(guò)這課以后，就可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，也寫(xiě)一種自己熟悉的小動(dòng)物。選定例文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，這是讀寫(xiě)結(jié)合的一種基本方法。只要讓學(xué)生了解例文的寫(xiě)作特點(diǎn)，他們參照一定的方法去寫(xiě)去練，一定能收到實(shí)效。

作為一名教師，要有一雙善于發(fā)掘課文延伸點(diǎn)的慧眼，找到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的生發(fā)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體和表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)?！崩纾选蛾套邮钩犯木幊烧n本劇，讓學(xué)生演戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的故事；續(xù)寫(xiě)《夜鶯之歌》的結(jié)尾，小夜鶯第二天如何完成任務(wù)等。

（作者單位：河南省鄭州市上街區(qū)中心路小學(xué)）