打造學(xué)校“禮儀文化”

教育就是培育人的“精神長(zhǎng)相”。作為德育工作者，教師的使命就是讓學(xué)生逐步對(duì)自己的“精神長(zhǎng)相”負(fù)責(zé)。學(xué)校德育文化，把學(xué)生文化建設(shè)作為重要內(nèi)容，著力開(kāi)展禮的教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的訓(xùn)練養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚道德情操的“精神長(zhǎng)相”。

確立德育新理念

禮的物質(zhì)文化建設(shè)，是以美化、文化學(xué)校校容校貌，改善小學(xué)生受教育的文化氛圍，使其達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。學(xué)校每一幢樓房，每一塊綠地都有自己的“藝名”。“英才樓”“求知樓”“怡心樓”，這些富有特色的名字既傳達(dá)出了學(xué)?！芭嘤⒂拧钡钠谕汀疤依罘曳肌钡南矏?，也讓師生們受到了藝術(shù)的感染。學(xué)校六個(gè)年級(jí)分別叫做“快樂(lè)中隊(duì)”“陽(yáng)光中隊(duì)”“愛(ài)心中隊(duì)”“紅星中隊(duì)”“書(shū)香中隊(duì)”“夢(mèng)想中隊(duì)”等。

學(xué)校在墻壁、長(zhǎng)廊、櫥窗、文化石上，巧妙地標(biāo)示出辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、校訓(xùn)師風(fēng)等價(jià)值觀(guān)；文化墻上，有“禮”的各種書(shū)寫(xiě)形式，有典型教育意義的故事“程門(mén)立雪”，有“忠孝仁義禮智信”的代表人物，有學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、教師辛勤工作的場(chǎng)面；樓道間，有學(xué)生獲獎(jiǎng)的三自箴言、圖畫(huà)書(shū)法作品；教室里，各個(gè)班級(jí)建設(shè)個(gè)性化的班級(jí)文化，書(shū)法藝術(shù)作品、名人書(shū)畫(huà)、學(xué)生展示臺(tái)、班級(jí)文明公約等，使之成為學(xué)校文化的獨(dú)特景觀(guān)，對(duì)學(xué)生形成一種“無(wú)聲的教育”。

學(xué)校確立了德育新理念：“從培育禮文化入手，為塑造學(xué)生人格奠基?！睂W(xué)校要求教師必須樹(shù)立“德育首位”思想。要求教師在“禮文化”教育活動(dòng)中，從時(shí)代出發(fā)，從地域文化出發(fā)，從學(xué)生生活出發(fā)，尊重學(xué)生主體，改進(jìn)教育方法和手段，做到用愛(ài)心去塑造，用真情去感化……將教育活動(dòng)落到實(shí)處。

學(xué)校豐富完善了“三風(fēng)一訓(xùn)”，校風(fēng)（自尊、自理、自強(qiáng)）、教風(fēng)（敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)、興業(yè)）、學(xué)風(fēng)（樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、博學(xué)）、校訓(xùn)（博愛(ài)、自主）在重慶市“百佳”評(píng)選活動(dòng)中獲得了“百佳”稱(chēng)號(hào)（我校獲得13項(xiàng)“百佳”稱(chēng)號(hào)）。提出了培養(yǎng)具有“活潑而不張揚(yáng)，穩(wěn)重而不矜持，充滿(mǎn)朝氣，富有靈性”的“紅光氣質(zhì)”學(xué)生的德育目標(biāo)。用“紅光精神”浸潤(rùn)學(xué)生靈魂，傳承艱苦奮斗的傳統(tǒng)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的氛圍，有勇創(chuàng)佳績(jī)的決心。

制定案例與制度

在學(xué)生的教育上，學(xué)校探索出了“自定目標(biāo)→自我管理→自我激勵(lì)→自我評(píng)價(jià)”的自我教育管理模式。遵循模式規(guī)律，把“禮”的教育作為德育的重要內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定出安全禮儀、清潔衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、兩操、路隊(duì)、就餐等日常行為的六個(gè)方面的管理?xiàng)l例，嚴(yán)格執(zhí)行加分扣分制度，避免以人管人的弊端，發(fā)揚(yáng)制度管人的長(zhǎng)處，努力把學(xué)校日常管理工作做到公開(kāi)、公平、公正。設(shè)立“班級(jí)禮”和“個(gè)人禮”等榮譽(yù)，并授予榮譽(yù)錦旗。“班級(jí)禮”即文明班級(jí)在行動(dòng)之“彬彬有禮”活動(dòng)。只要全班同學(xué)在某一方面達(dá)成共識(shí)，共同努力做好它，并堅(jiān)持一個(gè)月及以上，就可以頒發(fā)該方面的榮譽(yù)錦旗，如就餐惜福之彬彬有禮班級(jí)等。評(píng)比方式為：班級(jí)自由申報(bào)，提供該方面的材料依據(jù)，學(xué)校結(jié)合一日常規(guī)考核和紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗兩項(xiàng)評(píng)分記錄評(píng)選認(rèn)定，每學(xué)期頒發(fā)一次。所獲“彬彬有禮”班級(jí)榮譽(yù)累計(jì)次數(shù)將納入班級(jí)考核和作為評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀班主任的依據(jù)之一?！皞€(gè)人禮”，模仿班級(jí)禮的活動(dòng)，申報(bào)評(píng)議表彰在某一方面表現(xiàn)突出并持之以恒的“彬彬有禮”個(gè)人，作為評(píng)定三好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建培育體系

學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展“禮的教育”活動(dòng)，寓教于樂(lè)，豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，增強(qiáng)自我教育能力，提升文明素養(yǎng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。

親近兒童，挖掘“禮文化”培育內(nèi)容，在學(xué)科課程中滲透 在學(xué)科教學(xué)中，有許多“禮文化”教育的內(nèi)容。在校本教材中挖掘開(kāi)發(fā)《寄宿生活教育》《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成》等，里面有課堂、集會(huì)、家庭等禮儀教育。

以人為本，構(gòu)建“禮文化”培育體系 按學(xué)生所處的環(huán)境，學(xué)校將“禮文化”培育體系分為學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面。按學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)德育活動(dòng)，將“禮文化”培育體系分為“綜合活動(dòng)”“常規(guī)活動(dòng)”“節(jié)令活動(dòng)”三個(gè)方面。如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)融合了“運(yùn)動(dòng)禮儀”活動(dòng)；每周一次的集體朝會(huì)融合了“集會(huì)禮儀”；每周一次的升旗儀式融合了“國(guó)旗禮儀”?？萍紕?chuàng)新大賽中融入“科技禮儀”；讀書(shū)活動(dòng)中融入“讀書(shū)禮儀”。結(jié)合“重陽(yáng)節(jié)”開(kāi)展“敬老禮儀”活動(dòng)，結(jié)合“學(xué)雷鋒月”開(kāi)展“服務(wù)禮儀”活動(dòng)……

加強(qiáng)激勵(lì)，“禮文化”在多元評(píng)價(jià)中展開(kāi) 每次活動(dòng)由德育處擬定活動(dòng)方案，制定評(píng)比規(guī)則，開(kāi)發(fā)各種禮儀的行為指導(dǎo)準(zhǔn)則。加強(qiáng)活動(dòng)前的廣泛動(dòng)員，活動(dòng)中的過(guò)程監(jiān)督，活動(dòng)后的及時(shí)總結(jié)。加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，每次活動(dòng)都評(píng)選出特色學(xué)生和特色班級(jí)。特色學(xué)生采用自己申報(bào)、家長(zhǎng)建議、小組評(píng)議、全班討論、民主推薦產(chǎn)生，并填報(bào)“彬彬有禮”特色學(xué)生申報(bào)表，再由德育處大隊(duì)部組織人員共同評(píng)定后最終確定。利用“禮儀之星”展示牌，展示特色學(xué)生的照片，利用紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)大力宣傳特色學(xué)生、特色班級(jí)的先進(jìn)事跡，抓住典型事例，為學(xué)生樹(shù)立模范榜樣，并且進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過(guò)各種活動(dòng)，不斷改變與人合作交流的語(yǔ)言、儀態(tài)、風(fēng)度等，完善行為，形成信念，凈化心靈，提高道德品質(zhì)，提升整體素質(zhì)，學(xué)生更全面、更開(kāi)放、更有準(zhǔn)則地發(fā)展。

（作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)紅光小學(xué)）