素質(zhì)教育背景下的農(nóng)村小學(xué)班主任工作研究

摘 要：素質(zhì)教育對于實現(xiàn)社會的全面發(fā)展具有重要意義。小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，對素質(zhì)教育的貫徹情況產(chǎn)生重要影響，而班主任在其中又扮演了重要角色。本文概述了班主任工作與素質(zhì)教育之間的聯(lián)系，并研究了素質(zhì)教育背景下農(nóng)村小學(xué)班主任工作。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;農(nóng)村小學(xué);班主任工作

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們對農(nóng)村小學(xué)生這一群體的關(guān)注程度越來越高，如何加強農(nóng)村小學(xué)生的素質(zhì)教育成為教育界的熱門話題。班主任在農(nóng)村小學(xué)教育中扮演了重要角色，其不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，研究素質(zhì)教育背景下農(nóng)村小學(xué)生的班主任工作是非常重要的。

一、農(nóng)村小學(xué)班主任工作與素質(zhì)教育之間的聯(lián)系

我國開展教育的基本模式是班級授課制，因此班主任在教學(xué)中扮演著重要角色。尤其是在農(nóng)村小學(xué)教育中，大多數(shù)學(xué)生家長都沒有受過高等教育，因此對學(xué)校教育的期望很高，將班主任當(dāng)成是孩子的“第二家長”，小學(xué)生本身也對班主任存在一種敬畏之感。因此班主任要規(guī)范自己的行為習(xí)慣，為學(xué)生做榜樣，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生身體、心理以及思想品德的發(fā)展，在學(xué)科教育與日常管理中貫徹素質(zhì)教育方針，促進我國素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、如何通過班主任工作加強農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)教育

1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

班主任在開展學(xué)科教育和班級管理時，首先要轉(zhuǎn)變自身對教育的認(rèn)識，認(rèn)識到素質(zhì)教育的本質(zhì)，不能為了提升升學(xué)率為學(xué)生灌輸應(yīng)試教育理念，否則會在學(xué)生心理埋下“學(xué)習(xí)就是為了考試”的思想，對于其未來發(fā)展是極為不利的。教學(xué)中不應(yīng)該將分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn);改變偏愛“好學(xué)生”的行為，使所有學(xué)生能夠平等接受教育;善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛生活，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，平衡好學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。同時，班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。小學(xué)教育的目的不僅僅是為以后的教育打下知識基礎(chǔ)，更要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力。如果班主任對于一些奇特想法不予理睬，學(xué)生創(chuàng)造的積極性就會被大大減弱，認(rèn)為只有好好學(xué)習(xí)書本知識才能得到班主任的認(rèn)可，創(chuàng)造力被壓制下來;反之，如果對一些奇特的想法表示關(guān)心，學(xué)生創(chuàng)造的積極性就會大大提升，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、探究精神具有重要意義。

2.重視德育教育

素質(zhì)教育中有一個最重要的主張就是重視對學(xué)生的德育教育，如果教育培養(yǎng)出的人有才而無德，不僅不利于社會的進一步發(fā)展，甚至有可能是一種災(zāi)難。小學(xué)生處于思想形成時期，對于事物逐漸有了自己的看法，這個時期的教育會對其思想品質(zhì)產(chǎn)生重要影響，尤其農(nóng)村小學(xué)生家長對孩子的教育方式不夠科學(xué)，存在過分嚴(yán)厲或者過分溺愛兩種極端，這對于孩子形成正確的道德觀是不利的。因此班主任在日常工作中要加強德育教育，一方面加強禮貌教育，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣，見到長輩和教師主動打招呼、不隨地亂扔垃圾等;另一方面要加強孝道教育，孝順父母和長輩，同時還要勤儉節(jié)約、避免浪費、熱愛勞動等。開展德育教育的過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭教育存在問題，對孩子的思想觀念以及行為習(xí)慣造成負(fù)面影響，班主任要及時與家長溝通，改變這種狀況。

3.發(fā)揮班主任的表率作用

班主任在小學(xué)生的心里有不可替代的地位，其一言一行都會小學(xué)生產(chǎn)生直接影響，因此，班主任在開展管理工作時，不僅要發(fā)揮制度的約束作用，同時要發(fā)揮自身的表率作用，“身教”的作用往往會大于“言傳”。如班主任隨手將垃圾扔進垃圾桶里，學(xué)生自然就不會隨地亂扔垃圾;班主任每節(jié)課提前來到教室，學(xué)生自然就不會遲到。教師的這些行為會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至不用去講道理，學(xué)生自己也知道哪些行為是對的，哪些行為是不對的，真正做到素質(zhì)教育。

4.關(guān)愛、尊重學(xué)生

班主任不應(yīng)該僅僅將自己定位成一個管理者的角色，而是同時將自己作為學(xué)生的朋友、家長，尊重學(xué)生的感情和想法，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，消除與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到班主任雖然是班級的管理者，但是與自己是平等的，愿意聽教師的引導(dǎo)和教育，愿意主動規(guī)范自己的言行，這樣開展教育的過程自然就順利了，對于實現(xiàn)素質(zhì)教育具有重要意義。這種平等的教育觀念更新對于素質(zhì)教育而言至關(guān)重要，但是在實際教學(xué)活動中落實起來卻不易，社會教育觀念的更新、教師素質(zhì)的提升、教學(xué)觀念的改進缺一不可。

小學(xué)生本身知識儲備有限，認(rèn)知能力不足，班主任的言語和行為習(xí)慣會對其產(chǎn)生直接影響，其在學(xué)生心里的位置是不可替代的?？梢哉f，班主任自身行為就是素質(zhì)教育的藍(lán)本，即使不刻意去教，也會在無形中對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念和管理方法，通過日常工作的開展促進素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

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