淺談班主任自身素質與班級管理

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@是孔子在《論語》中論述“身教”的重要性的言論。班主任是學生心目中最崇高、最有威信的榜樣，班主任的一言一行對學生的成長會產生潛移默化的影響。通過這幾年班主任的工作實踐，我認為簡單的批評、責罵和訓斥只會令學生產生厭煩情緒，影響其學習積極性，進而影響到整個班級管理工作。班主任只有具有了良好的素質，其身正，才能管理好班級，才能使學生“不令而行”。那么，班主任自身素質對班級管理究竟有什么作用呢？

一、優(yōu)秀的自身素質是創(chuàng)造師生間感情的基礎

師愛是世界上最偉大的愛，因為這種愛是無私奉獻的愛，是不求回報的愛。班主任的愛具體體現在言行中。我真心地愛護我班的每一位學生，和他們建立濃厚的師生情、朋友情。在第一次班會課上，我開誠布公地表示：“我一般不懲罰學生，允許你們犯錯誤。因為學生是來學習和受教育的，只要認識錯誤，并努力去改正，就是進步。”同時表示：“我既是你們的教師，也是你們的朋友，我們互相尊重，共同進步?！边@樣拉近了我和學生之間的距離，使學生切實感受到新環(huán)境的溫暖。在幾年來的班主任工作中，我深切體會到一名班主任只有用愛來交換愛，用信任來交換信任，只有做到愛中有嚴，嚴中有愛，才能有助于學生的成長，才能建立起良好的師生感情。2013年9月初，我班的一位學生才上幾天課，就哭著要回家。我從同學中了解到他不適應高中的學習生活，且離家遠，非常想家。所以那幾天我就經常找他談心，曉之以理，動之以情，陪他吃飯，到宿舍問寒問暖。幾天下來，他終于打消了退學回家的念頭。學習刻苦認真，三年后終于考取了理想的高校。還有一位學生，為了在考試時“一鳴驚人”，趁沒人時跑進我的辦公室偷試卷。正當他尋找時，我進來了，他便抱頭“躲”到辦公桌下。我動情地說：“你不要露出你的臉，也不要說話。你回答我的問題，只點點頭或搖頭就行。你到這兒是找一個你想要的東西嗎？”學生點點頭?！斑@東西是你的嗎？”那學生搖搖頭?！安粚儆谧约旱臇|西，不管多么喜歡，我們都不能拿，對不對”，那學生又點點頭?！昂⒆樱懒司秃?，你走吧，明天上學的時候，依然是一個好孩子，此事只有你知、我知”。那學生低著頭，緩緩地走出了辦公室，眼淚禁不住奪眶而出。從那以后，他勤奮學習，最終考取了淮陰師范學院?，F在，他經常來?？纯次遥屑の耶敵踅o他的自尊以及給他改正錯誤的機會。

二、優(yōu)秀的自身素質是創(chuàng)設良好學習環(huán)境的前提

心理學研究表明，教師自身良好的心境和積極向上的情感對學生的學習具有推動作用。一方面，教師要堅持民主管理，保持教師的人情味，與學生建立朋友式的平等關系，在班級中創(chuàng)造“和諧的情境”，即要用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的熱情去感化學生，使學生有信任感和安全感，身心處于和諧、自由狀態(tài)，從而促進求知氛圍的形成。我最重視的是學生“心理狀態(tài)”。以居高臨下的姿態(tài)對待學生，都會使學生感到緊張，影響其注意力，抑制其思維的活躍性。要讓學生輕松自然地學習，這一點是教學的關鍵所在。我所帶的10級高一（5）班，學生入學成績參差不齊，對于底子差的學生，我從不把他們當作差生看待，不放棄他們，講課時力爭做到“讓學生跳一跳就能摘到桃子”，只要發(fā)現他們取得成績，就給予表揚，讓他們切實感受到我對他們的理解和重視，因而不甘落后。另一方面，學生要保持自身積極向上的學習態(tài)度和學習熱情。每次輪到我晚自習值班時，我總是提前坐到班上拿出書來看。在我之前來的學生看到教師專心看書，都自覺地將注意力集中到自己的書本上，教室里形成了良好的學習氛圍，對別人的行動感到一股無言的壓力，使學生的學習態(tài)度變被動為主動，提高了他們的學習效率。

三、優(yōu)秀的自身素質是學生思想品格提高的保證

學生思想品格有一部分是在與教師的情感交流與共鳴中形成的。班主任的優(yōu)秀品行有時可以成為學生的“引路燈”。剛建班時，我班的學生常常不注意班級衛(wèi)生，亂扔廢紙，開學后的幾天里，每次進教室時，我總是先環(huán)顧一下地面，如有廢紙，自己將它撿起，放到廢紙簍里;講臺臟了，自己用布擦一下。學生看在眼里，記在心上。沒多久，地面上就看不到廢紙，講臺也常保持清潔了。我們班的黑板報常常沒人擦，任課教師多次批評訓斥，成效不大。在我的生物課上連續(xù)兩次發(fā)生黑板未擦，但兩次我都一聲不吭地將黑板擦干凈就上課了，但我聽到下面有學生的議論聲。沒多久，再一次出現了黑板沒人擦的事，這次，我對著黑板看了又看，笑瞇瞇地看著學生，大家的目光一下全指向王ⅹⅹ同學，王ⅹⅹ慚愧得滿臉通紅，待他把黑板擦干凈，我走上講臺，“同學們決不會故意不擦，偶爾忘記了，我們沒必要也沒有理由去責備他們，不過，同學們若能通過像記住擦黑扳這類小事，有意識地培養(yǎng)自己的責任感，無論對學習還是做人都會大有裨益”。教室里掌聲雷動。我們班未擦黑板的事銷聲匿跡。班主任的言談舉止影響著學生的思想品格。這就要求班主任在課堂及其他場合舉止文明、談吐文雅，感染學生，熏陶學生，充分發(fā)揮“移情”的作用，達到陶冶學生思想品格的目的。

總之，一名班主任所帶的班集體成功與否，與他自身素質有很大關系。要想成功地管理好一個班級，教師必須從自身出發(fā)，努力提高自身素質。

參考文獻：

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