陶行知創(chuàng)造教育思想在美術(shù)活動中的滲透

美術(shù)是一種既簡單又復雜的創(chuàng)造藝術(shù)，不僅要求人具有一種欣賞和審美能力，還要有一種創(chuàng)造能力。在幼兒園美術(shù)活動中，往往是教師示范為主，幼兒的創(chuàng)造力受到很多限制。陶行知的思想在我們研究幼兒的創(chuàng)造力方面有著很大的作用，給了我們很大的啟示。

一、解放頭腦，激發(fā)創(chuàng)作欲望

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學活動中，往往是以教師為主體，以教師示范畫為美術(shù)教學的方式，幼兒很少有自己的想法，這樣往往就抑制了兒童的創(chuàng)造力。所以，要在美術(shù)活動中肯定幼兒是活動的主體，表現(xiàn)幼兒的想法，要不斷地解放幼兒的大腦，讓幼兒按自己的想法，無拘無束地創(chuàng)作。

如在中班美術(shù)活動“漂亮的蝴蝶”中，讓幼兒了解對稱的基礎(chǔ)上，去裝飾漂亮的蝴蝶。按以往的方式往往是以教師示范為主，但是我這次把活動重點放在懂得對稱的基礎(chǔ)上，讓幼兒自己去做對稱圖形裝飾，這樣幼兒的創(chuàng)造力得到了很大發(fā)揮。

在幼兒自由創(chuàng)作時，要肯定幼兒的想法，鼓勵和支持幼兒去大膽地去想象，用各種形式表現(xiàn)自己的想法。不要用對或錯去直接評價幼兒的作品，而是用語言去鼓勵他們，給他們創(chuàng)作的自信心。

二、解放雙手，提高幼兒的動手能力

幼兒雙手得到解放，在創(chuàng)造力與表現(xiàn)力發(fā)揮的前提條件，往往有很多奇思妙想，但往往會在活動中發(fā)現(xiàn)這樣的問題：“老師，我想在這邊做一個XXX，但是我不會做，你能幫幫我嗎？”這時候當然需要教師提供幫助，但是這并不是幼兒創(chuàng)造力的真正發(fā)揮。所以，動手和動腦是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要過程。在美術(shù)教學內(nèi)容上，教師要提供給幼兒更多感知和表達的機會，讓幼兒多說、多想、多觸摸。

如大班美術(shù)活動“稻草蘸印畫”中，我循序漸進地提問“這是什么”？我用疑惑的語氣說“其實它還有一個新作用”以吸引幼兒的注意，從而也激發(fā)幼兒動手創(chuàng)作的欲望，在幼兒的創(chuàng)作，我放手讓他們自己創(chuàng)作，對于有些幼兒的作品給予肯定，讓他們在自由動手創(chuàng)作中體驗美術(shù)活動的快樂。

在教學內(nèi)容上，如何設計教學活動才能讓幼兒解放雙手呢？我們的第一反應會是剪紙、手工活動，但這樣的活動材料準備多，開展活動頻率少。教師都會以作品美觀為活動的最終目標。其實發(fā)展動手能力的活動，并不是材料豐富、作品美觀，更需要循序漸進，要從某個角度發(fā)展，慢慢提高動手能力。

三、解放嘴，讓幼兒有自由表達的機會

在美術(shù)教學活動中，要留給幼兒各種不同的發(fā)言機會，讓幼兒把自己的想法用語言大膽地表達出來。所以在美術(shù)活動中，不光要有創(chuàng)造性的想法和創(chuàng)造性的雙手，嘴巴的解放也是非常重要的。

讓幼兒學會說出自己的疑問，自己在答案中琢磨，了解更多關(guān)于美術(shù)方面的知識。在美術(shù)欣賞活動“紅黃藍的構(gòu)成”中，有一位幼兒問：“為什么這幅圖只有紅黃藍這三種顏色卻沒有花和動物呢？”這時我就引導幼兒討論，有的說：“因為他不會畫花和動物”;有的說：“因為他只有紅黃藍這三種顏色”;還有的說：“他喜歡畫這三種顏色……”我在肯定幼兒的同時進一步引導幼兒了解這幅圖主要表現(xiàn)的是色塊大小對比以及三原色搭配所帶來的美。

給幼兒對自己作品解讀的機會，有時候，教師會以自己的意愿否定幼兒的作品，這往往對幼兒的打擊很大，所以我們不是要給幼兒否定，更多是要給幼兒解釋作品的機會，作品受到了大家的肯定，幼兒的積極性才能增加，創(chuàng)造力才能得到發(fā)展。

幼兒不光要評價自己的作品，也要互相評價，取長補短，這樣創(chuàng)造力發(fā)展會更加明顯。在作品展示的環(huán)節(jié)中，在幼兒介紹完自己的作品后，教師需要請幼兒說說喜歡誰的作品，為什么喜歡，他的哪些地方是和你做得一樣的，哪些地方可以做得更好，那些地方做得不好。這樣的問題，對幼兒影響往往很大。

如在中班美術(shù)活動“紅黃藍的構(gòu)成”，給圖片涂上顏色時，一幼兒只涂了一種顏色，同伴說：“顏色太少了”“畫得太簡單了”……教師馬上引導：“怎樣才能顏色多一點呢？”“怎樣涂顏色才不簡單呢”幼兒議論紛紛：“有的說在上面再畫幾種顏色”“有的說不同顏色分開畫”這樣充分提供了幼兒自由講的機會，提高了幼兒的表達能力。

四、解放空間，提供創(chuàng)造條件

陶行知認為：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)?！庇變豪L畫的想法和思想都是源于我們生活中的物體，所以在我們平時的教學中要經(jīng)常帶幼兒去接觸大自然，感受季節(jié)的變化特征，讓在幼兒獲得豐富的知識同時和也得到了創(chuàng)作的靈感，從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力、審美能力、感受美的能力和創(chuàng)造能力。

如在中班美術(shù)活動“多彩的秋天”，我讓幼兒畫出自己眼中的秋天，問“現(xiàn)在是什么季節(jié)”“秋天有什么不同”，幼兒卻不會回答。這時我提出帶幼兒去戶外尋找秋天的痕跡，幼兒非常高興。在觀察前，我并提出了一些問題，讓幼兒帶著疑問去觀察秋天的花草樹木，并讓幼兒用自己觀察到的事物進行繪畫，這樣不僅充分調(diào)動了幼兒的積極性，還發(fā)揮了幼兒的個性，也讓幼兒學習到秋天的季節(jié)特征。在美術(shù)活動中教師要了解幼兒的想法，不要去指責幼兒，而是用語言去激勵幼兒，使幼兒積極參與活動，把全部的目光和精力都集中在活動中，體驗成功帶來的樂趣和快樂。